PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
2/13
Grado: segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos los 10 mejores destinos del Perú

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Relaciona datos en situaciones de
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones. medidas y plantea modelos referidos a
MATEMÁTICAMENTE potenciación de base 10 con exponente
EN SITUACIONES DE positivo y negativo.
CANTIDAD.  Representa un número decimal o
Comunica y representa
ideas matemáticas. fraccionario en una potencia con
exponente entero.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
- El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, les indica que trabajarán organizados
en los mismos grupos que se formaron en la sesión anterior y solicita a tres estudiantes para
que den a conocer los mejores destinos turísticos que tiene nuestro país y cómo promover
su visita.
- A continuación, el docente presenta el video titulado: “Conoce los 10 mejores destinos del
Perú”, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=DbaBj-OjqdM

- Por lo general, los estudiantes suelen conocer a través de los medios de comunicación los
lugares turísticos de nuestro país. Con la finalidad de conocer más sobre las características
de los principales lugares turísticos, el docente plantea las siguientes preguntas:
  ¿Cuáles son los mejores destinos turísticos que tiene nuestro país?
Mencione cuatro de ellos.
 ¿Dónde se encuentran ubicados y cuáles son sus características?
 ¿Cuál es la distancia de Lima a cada uno de los lugares turísticos
observados?
 ¿Qué cantidad de dinero se requiere para visitar cada uno de ellos?
 ¿Cuánto de dinero invierte el MINCETUR para promocionar la visita a
estos lugares turísticos?

- Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta y comentan sobre la

importancia de conocer y promover el turismo en nuestro país y en nuestra región.
- Luego, da a conocer el propósito de la sesión el cual consiste en:
 Reconocer los lugares turísticos que tiene nuestro país.
 Relacionar datos sobre el turismo en situaciones de medida planteando modelos
referidos a la potenciación con exponente positivo y negativo.
- Para ello, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con
los estudiantes.

- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participación de

todos.
- Respetar los acuerdos y los tiempos establecidos para el desarrollo
de cada actividad relacionada a los números racionales y la
potenciación de base 10.

Desarrollo (60 minutos):

- Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 de la ficha
de trabajo (anexo 1), la cual está relacionada a plantear modelos referidos
a la potenciación:
1. La siguiente tabla muestra la distancia de Lima a los lugares donde se
encuentra los principales lugares turísticos de nuestro país. Completa
la tabla considerando los valores con todos los dígitos, tanto en Km. como en m.

Expresión
Expresión como potencia
Distancia como
Distancia de: Distancia de base 10 con notación
en Km potencia de
en m científica
base 10
Lima a Arequipa …
1 009 1 009 000 …
(Valle del Colca)
Lima a Chiclayo …
… … …
(Señor de Sipán)

- El docente pregunta:
a. ¿Qué características tienen los valores obtenidos?
b. ¿Por cuánto se le debe multiplicar para expresarlo en m?
c. ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
- Los estudiantes responden a través de la lluvia de ideas.
- El docente promueve la participación de todos los equipos de trabajo. Considerando los
aportes de los estudiantes, los induce a representar las potencias de base 10 mostrándoles
la siguiente notación:
a x 10 n
Donde:
a: Es un número real mayor que 1 y menor que 10 y recibe el nombre de coeficiente.
n: Es un número entero que recibe el nombre de exponente.
Dicha notación se denomina: “Notación científica”.
Por ejemplo:
- La distancia de Lima a Arequipa es de: 1009 km y en metros es 1 009 000 m.
- Una forma de representar considerando la potencia de base 10 con exponente positivo
será:
1 009 000 m = 1 000 000 m + 9 000 m
1 009 000 m = 106 m + 9 x 103 m
- Otra forma de representar considerando la notación exponencial será:
1 009 000 m = 1,009 x 106 m

2. Uno de los destinos turísticos visitado con mucha frecuencia, tanto por peruanos como por
extranjeros, es Machu Picchu. A continuación, se muestra la variación porcentual de los
turistas brasileros que visitaron dicho lugar -entre enero y octubre del 2013- comparado
con el mismo periodo del 2012.

TURISTAS BRASILEROS QUE INGRESARON A MACHU PICCHU ENTRE

ENERO Y OCTUBRE DEL 2013 COMPARADO CON EL MISMO PERIODO
DEL 2012
ENERO 6393 5 714 - 9,72%

… … … …
https://goo.gl/TyDXqY

- Considere los resultados de la variación porcentual y complete la siguiente tabla

expresando las cantidades como potencia de base 10:

Expresión como Expresión como

potencia de base potencia de base 10
Variación
Mes Representación 10 con con notación
porcentual
fraccionaria exponente científica
negativo
972
ENERO - 9,72 %  - 972x10-2 - 9,72x10-4
100
FEBRERO … … … …
 - El docente pregunta:
a. ¿Qué características tienen los valores obtenidos?
b. ¿Cómo son los exponentes de la potencia de base 10?
- En esta actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en el planteamiento
de la potenciación de base 10 con exponente positivo y negativo considerando decimales y
fracciones.
- Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar sus procedimientos y
respuestas de acuerdo a las responsabilidades asumidas al interior de cada uno de ellos.

Cierre (10 minutos):

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a

la importancia de conocer la distancia de Lima a los lugares turísticos expresados en potencias
de base 10.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje, el docente presenta la siguiente tabla con
situaciones que serán expresadas con potencias de base 10 con exponente positivo o negativo:

Expresión como
Enunciado Expresión como potencia
potencia de base 10
de base 10
con notación científica
La distancia de Tumbes a Tacna
aproximadamente es:
2 560 600 m.
La distancia de la Tierra al Sol es
aproximadamente 150 millones de
kilómetros.
Un año luz es una unidad de
distancia muy grande que mide
alrededor de:
10 000 000 000 000 000 m.
El número de átomos de carbono
que hay en un gramo es:
50 150 000 000 000 000 000 000
La masa expresada en gramos de
un solo átomo de carbono es:
0,00000000000000000000001994
La población de la Tierra es de
aproximadamente seis millones de
habitantes.
La célula roja humana tiene un
diámetro de 0,0065 mm.

- El docente induce a los estudiantes llegar a las siguientes conclusiones:

 - Las potencias de base 10 con exponente positivo se utilizan
para expresar números muy grandes.
- Las potencias de base 10 con exponente negativo se utilizan
para expresar números muy pequeños.

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué conocimientos

hemos aprendido? ¿Cómo los aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos? ¿Qué dificultades se nos presentaron? ¿Cómo lo
superamos?
-
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Aprendizaje basado en problemas de
modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 85.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre el ingreso económico que se obtiene gracias al turismo en nuestra
región y/o país.
2. Escriban los siguientes números como potencia de base 10 y como notación exponencial:
a. 1 000 000
b. 0, 000 000 000 000 85
c. 32,890 000 000
d. 2, 000 000 075 431

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=DbaBj-OjqdM
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propósito: plantea modelos referidos a la potencia de base 10 con exponente entero.

Integrantes:

Actividad 1. Expresando potencias de base 10 considerando medidas

1. La siguiente tabla muestra la distancia de Lima a los lugares donde se encuentra los
principales lugares turísticos de nuestro país. Completa la tabla considerando los valores
con todos los dígitos tanto en Km. como en m.

Expresión
Expresión como potencia
Distancia como
Distancia de: Distancia de base 10 con notación
en Km potencia de
en m científica
base 10
Lima a Arequipa
1 009 1 009 000
(Valle del Colca)
Lima a Chiclayo
770
(Señor de Sipán)
Lima al Cuzco
1 105
(Machu Picchu)
Lima a Puno
1 402
(Lago Titicaca)
Lima a Ica
303
(Líneas de Nazca)
Lima a Trujillo
561
(Chan Chan)
Lima a Puerto
1 638
Maldonado (Manú)
a. ¿Qué características tienen los valores obtenidos?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b. ¿Por cuánto se le debe multiplicar para expresarlo en m?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c. ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Uno de los destinos turísticos visitados con mucha frecuencia, tanto por peruanos como por
extranjeros es Machu Picchu. A continuación, se muestra la variación porcentual de los
 turistas brasileros que visitaron dicho lugar -entre enero y octubre del 2013- comparado
con el mismo periodo del 2012.

TURISTAS BRASILEROS QUE INGRESARON A MACHU PICCHU ENTRE ENERO

Y OCTUBRE DEL 2013 COMPARADO CON EL MISMO PERIODO DEL 2012
ENERO 6393 5 714 - 9,72%

FEBRERO 3 342 3 153 - 5,66%

MARZO 2 172 2 887 32,92%

ABRIL 4 063 5 067 24,71%

MAYO 4 281 6 532 52,58%

JUNIO 3 973 5 800 45,99%

JULIO 8 273 8 320 0.57%

AGOSTO 4 103 6 622 61,39%

SETIEMBRE 5 517 7 910 43,38%

OCTUBRE 5 523 6 754 22,29%

TOTAL 47 676 58 759 23,51%

- Considere los resultados de la variación porcentual y complete la siguiente tabla expresando

las cantidades como potencia de base 10:
 Expresión como Expresión como
potencia de potencia de base 10
Variación
Mes Representación base 10 con con notación
porcentual
fraccionaria exponente científica
negativo
972
ENERO - 9,72 %  - 972x10-2 - 9,72x10-4
100
FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SETIEMBRE

OCTUBRE

TOTAL

a. ¿Qué características tienen los valores obtenidos?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

b. ¿Cómo son los exponentes de la potencia de base 10?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………

Relaciona datos en
situaciones de
Representa un número
medidas y plantea
decimal o fraccionario
Indicador de desempeño modelos referidos a
en una potencia con
potenciación de base
exponente entero.
10 con exponente
positivo y negativo.

Plantea modelos referidos

a la potenciación de base
10 con exponente entero

potencia con exponente

Representa números
N.°

decimales como

entero.
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30