1

Presaberes y nociones

Rafael Antonio Pájaro Castro

C.C. 1.044.926.272

Hilder Moscote

Tutor (a)

Asignatura

Pensamiento lógico matemático

200611A_363

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

(UNAD)

Ingeniería Electrónica

Cartagena

2017
 2

Contenido

Objetivos .................................................................................................................... 3

Objetivo general ................................................................................................... 3

Objetivos específicos. ......................................................................................... 3

Introducción. ............................................................................................................. 4

Pantallazo actualización del perfil. ........................................................................ 5

Pregunta orientadora. .............................................................................................. 6

Aportes realizados por el precursor. ..................................................................... 7

Conclusiones. ........................................................................................................... 9

Bibliografía. ............................................................................................................. 10
 3

Objetivos

Objetivo general

El objetivo general de este trabajo es fortalece los presaberes y los

preconceptos necesarios para el proceso de aprendizaje de las unidades
temáticas de la Teoría de Conjuntos, Lógica Proposicional e Inferencia Lógica
para la consolidación del pensamiento lógico desde la concepción matemática.

Objetivos específicos.

 Fortalecer los presaberes necesarios para el proceso de aprendizaje en las

distintas unidades del curso.
 Afianzar los preconceptos que se requiere para facilitar el inicio y
crecimiento a través del curso.
 Consolidar la lógica para mejorar el pensamiento lógico desde la concepción
matemática.
 4

Introducción.

En el siguiente trabajo se plantea el fortalecimiento de los presaberes y

preconceptos de la lógica mediante la matemática, esto dando respuesta a una
serie de preguntas con base a un texto seleccionado por el tutor, además de
realizar la investigación de los aportes realizados a uno de los precursores
(seleccionado por el estudiante) estos aportes significativos en el campo de la
lógica matemática.
La importancia de este trabajo prima en la necesidad de establecer unas
bases consistentes y claras antes de abordar el curso en pleno. Luego de
afianzar los conocimientos y conceptos obtenidos en la investigación como
estudiantes nos encontraremos en capacidad de afrontar las distintas teorías
planteadas en la presentación inicial del curso.
 5

Pantallazo actualización del perfil.

 6

Pregunta orientadora.

El convencer al otro es un proceso que requiere del uso de la lógica, y el

persuadir requiere de un subjetivismo para cautivar al otro; sin embargo, quien
se deja persuadir o no, está interpretando la información dada por el emisor.
¿Podría decirse que el proceso de persuadir utiliza una lógica intuitiva a
diferencia de la lógica formal que utiliza el proceso de convencer?
Es lo correcto afirmar que la persuasión va ligada directamente con la
lógica intuitiva, mientras que convencer se apega a la lógica formal. La relación
es la siguiente.

Persuadir ---- lógica intuitiva.

Convencer ---- lógica formal.

Para explicar nuestra afirmación desarrollaremos ambas teorías basadas en el

escrito.
Podemos afirmar que el convencer a una persona sigue una lógica
formal, según la cual se pueden juzgar los argumentos en términos de verdad o
falsedad, en tanto que hay mecanismos que determinan la lógica de la premisa,
para exponerlo mejor citemos en el ejemplo planteado en el texto por el mismo
Aristóteles.
Premisa mayor: todos los hombres son mortales
Premisa menor: Juan es mortal
Conclusión: Juan es hombre.
Mientras que la persuasión se da mediante la retórica en donde se busca
obtener un resultado en el auditorio sin apegarse a un procedimiento lógico.
Para esto se recurre a sentimientos y a probabilidades que pueden variar en el
tiempo y/o espacio.
La idea es obtener una respuesta clara de quien se intenta persuadir, para esto
los estudiosos han establecido características que se dan durante el proceso de
persuasión.
 Inventio: es el momento cuando se establecen las pruebas o razones.
Desde el inventio se orientan dos líneas: (a) una lógica: convencer; (b) otra
psicológica: conmover.
 Dispositio: es el momento propiamente de la argumentación, cuando se
ubican las pruebas a lo largo de un discurso siguiendo un orden: (a) exordio:
es el momento es que se descubre el objeto y la finalidad del discurso; (b)
expositio o narratio: está compuesto por hechos y descripciones; (c)
demostratio, prueba o confirmatio: es la exposición de argumentos; (d)
peroración o epílogo.
 Elocutio: la composición verbal de los argumentos.
 Actio: la puesta en escena del discurso desde el punto de vista del orador,
del mensaje y del auditorio.
 Memoria: el recurso a la memoria de otros textos que sirven de estereotipos
o de referencia.
 7

Aportes realizados por el precursor.

Para la realización de este punto he escogido a Sócrates.

Iniciare este punto con una breve explicación del pensamiento socrático,
para Sócrates las matemáticas eran un instrumento indispensable para la
formación intelectual, esta ciencia en términos de Sócrates al igual que los
debates contradictorios que tanto atrapan a la juventud, debían servir para
formar mentes “bien hechas”, aunque su contenido resultara inútil para el
ciudadano cuyo ideal consistía en dedicarse a la vida política. Basados en este
pensamiento podemos enumerar varios aportes de este hombre cuyos
pensamientos estaban mayormente ligado a la oratoria.
Fue el primero en plantear el problema de la moral.
Destaco el carácter abstracto de la investigación matemático,
subrayando la necesidad de utilizar el método axiomático.
En tal medida se preocupó por la edificación del hombre ético o el
hombre virtuoso.
Elevar la ciencia matemática a ser un paradigma de saber riguroso.
Estableció los fundamentos de la justicia.
Además de estos aportes cabe destacar la necesidad de Sócrates del
debate lógico que planteaba a diario en su vida cotidiana fortaleciendo el
pensamiento razonable y lógico de quienes lo rodeaban, se habla de que sus
últimos años de vida fueron pasados en los mercados, plazas, parques y sitios
concurridos estableciendo conversaciones profundas sobre el día a día, sobre
las ciencias y la necesidad del crecimiento en la lógica. Debido a la lógica que
Sócrates impregnaba a sus charlas esto lo hacia un poco fácil de entender,
aunque jamás era directo en sus palabras, con base a preguntas el respondía a
los demás.
Podemos citar la charla que tuvo con Hipócrates en donde llegaba a la
conclusión que, así como la imagen de una piedra en el agua era un fiel reflejo
de esta misma piedra, así también el mundo matemático era un fiel reflejo del
mundo real.
La relación del mundo matemático y el mundo real se resume en una
simple comparación… el mundo matemático es un mapa del mundo real, las
ventajas de tener un mapa completo de algo son simplemente ilimitadas, esta
explicación se obtiene de las palabras del mismo Sócrates.
Para concluir la importancia de este sabio en la lógica matemática citare
textualmente una línea de su conversación con Hipócrates.
“No, querido Hipócrates, ese no es mi oficio. Teodoro sabe mucha más
matemática que yo, no encontrará un maestro mejor. Sobre la pregunta de por
qué no soy matemático, te diré los motivos. Nunca he disimulado la alta opinión
que la matemática me merece. Pienso que nosotros, los griegos, no hemos
hecho progresos en ningún otro arte como en las matemáticas, y esto sólo es el
comienzo; si no nos exterminamos a nosotros mismos en guerras estúpidas,
obtendremos resultados maravillosos como descubridores y como inventores.
Me has preguntado por qué no me sumo a los que desarrollan esta ciencia
maravillosa. De hecho, yo también soy como un matemático, pero de otra clase.
 8

Hace muchos años una voz interior, llámalo un oráculo, que siempre escucho
atentamente, me preguntó: <<¿Cuál es la clave de los adelantos que los
matemáticos han hecho en su noble ciencia?>>. Y yo respondí: <<Pienso que
la clave de los éxitos de la matemática está en su método: la elevada perfección
de su lógica, su lucha sin concesiones hacia la completa verdad, su hábito de
empezar siempre a partir de unos principios y de definir con precisión todas las
nociones que usan, evitando las contradicciones.>> Mi voz interior me contestó:
<<Muy bien, ¿pero tú piensas, Sócrates, que este método de pensar y razonar
sólo se puede usar para estudiar los números y las formas geométricas? ¿Por
qué no intentas convencer a tus conciudadanos que apliquen el mismo rigor en
todos sus asuntos, por ejemplo, en filosofía y en política, en la discusión de los
problemas de cada día, ya sean públicos o privados?>>. Esto es lo que he
estado intentando desde entonces. He hecho ver –recuerda nuestra
conversación con Protágoras, por ejemplo- que muchos considerados sabios en
general acostumbran a ser unos pobres ignorantes, y que ninguno de
sus argumentos tiene un fundamento sólido, ya que usan –al contrario que los
matemáticos- un conjunto de nociones no definidas y que solo entienden a
medias. Con esta actitud he conseguido convertirme en un enemigo casi de
todos. Esto no tiene nada de raro, porque soy como un retrato viviente para
todos los que tienen pereza de pensar y se conforman simplemente usando
ideas oscuras. A la gente no le gusta que le recuerden constantemente los
defectos que no puede o no quieren corregir. Llegará un día que toda esa gente
se me tirará encima y me borrarán del mapa. Pero mientras eso no pase yo
continuaré siguiendo mi llamada. De todas formas, tú vete con Teodoro.”
 9

Conclusiones.

Los conocimientos previos son bases primordiales para encarar un aprendizaje

nuevo, no podemos iniciar un viaje sin tener claro a donde queremos llegar,
como llegaremos y sobre todo si no sabemos cómo iniciar el viaje.
Todo esto puede concluir nuestro trabajo actual, utilizamos el texto planteado
por el tutor para fortalecer los conocimientos que traíamos de cursos y
actividades anteriores, la lógica matemática como la plantearon los precursores
se aplica a todo.
Con estas bases fortalecidas y teniendo en claro la necesidad de visualizar las
matemáticas como una ciencia maravillosa que nos permite tener una visión
lógica y anticipada de la realidad que pretendemos afrontar.
 10

Bibliografía.

Diálogo socrático sobre matemáticas, de alfréd rényi (y iv). “dialogo entre socrates
e hipocrates”
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española. Madrid:
Editorial Espasa-Calpe
Domínguez, L. (2004). Sócrates. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Echegoyen, J. (2009). Historia de la Filosofía. Madrid: Editorial Paidos.