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Progresos en el dominio Psicomotor

Los distintos procesos que integran el desarrollo psicomotor están muy unidos y no se
pueden separar. En este desarrollo confluyen aspectos como la maduración neurológica,
la lateralización, el desarrollo del esquema corporal e incluso el lenguaje y el desarrollo
cognitivo. Sin embargo podemos analizar por separado el papel especial que tienen
algunos componentes psicomotores en el desarrollo del control corporal hasta los 6
años.

 Independencia motriz

Capacidad de controlar por separado cada segmento motor. Esto supone realizar un
movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, ni sacar la
lengua, ni hacer muecas...

La independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante estos años la


mayoría de las glucinegias y paratonías, es decir, movimientos y alteraciones del tono en
aquellos órganos que no se desean utiliza, mover... este proceso de independencia
motriz no se lograra del todo en la mayoría de los niños hasta los 7- 8 años.

 La coordinación motriz

Supone que patrones motores que eran originariamente independientes se encadenan y


asocian formando movimientos compuestos mucho mas complejos que los originales
(coordinar de forma voluntaria).

Lo mas destacable de la coordinación es que en muchos casos la secuencia de


movimientos se automatiza y se realiza sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su
realización.

 El tono

Es el grado de contracción que en cada momento tienen los músculos y que oscila entre
la HIPERTONIA (tensión muscular) y la HIPOTONIA (relajación muscular). El tono de cada
músculo esta sujeto a controles involuntarios por parte del sistema nervioso pero es
susceptible del control voluntario como lo demuestra el hecho de que podemos relajar o
tensar conscientemente nuestros músculos.

A través de la experiencias con los objetos los niños van aprendiendo a conquistar su
tono muscular a cada situación. Este ajuste es importante, no solo por la adecuación de
las acciones, sino también porque ayuda al niño en la representación y control voluntario
del propio cuerpo. El tono reparante también en el control postural y también se
relaciona con el mantenimiento de la atención y con el control de las emociones.
Sabemos que la hipertonía muscular dificulta el mantenimiento de la atención. Mientras
que la relajación tiende a facilitarlo siempre que no sea excesiva.

Por otra parte sabemos también que las tensiones emocionales se traducen en tensiones
musculares por eso se hace imprescindible el aprendizaje de la relajación.

 Control respiratorio

La respiración es una importante función corporal sujeta a un control automático por


parte del sistema nervioso. Sin embargo también puede ser sometida a un control
voluntario. El aprendizaje del control de la respiración es importante porque como en el
caso del tono muscular la respiración se relaciona con la atención y con las emociones. El
control respiratorio implica conocer como se respira y controlar conscientemente el ritmo
y la profundidad de la respiración.

 El equilibrio

Como ya vimos el equilibrio se ve facilitado en el primer año de vida por el desarrollo del
cerebelo. Es una condición de nuestro movimiento y de nuestras acciones gracias a que
somos capaces de mantener nuestro cuerpo en el equilibrio, podemos liberar para la
acción partes del cuerpo que de otra forma se verían claramente comprometidas en el
mantenimiento de una postura estable.

 La estructuración del espacio

Se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y
en las que transcurre nuestra acción desde los planos espaciales mas elementales (arriba,
abajo, delante, detrás...) hasta las mas complejas de aprender como puede ser derecha -
izquierda. El niño se tiene que ir representando su cuerpo en el escenario espacial en el
que transcurre su vida y en definitiva tiene que aprender a organizar su acción en función
de parámetros espaciales. El espacio se domina antes a nivel de la acción que a nivel de
representación. Una correcta estructuración espacial es imprescindible para muchos
aprendizajes, como por ejemplo la lectoescritura.

 La estructuración del tiempo

Se produce en el niño a través de las rutinas. Aprende a situar su acción en unos ciclos
vitales de sueño y vigilia (noche - día, ay er- hoy- mañana, días de la semana).

Hay que tener en cuenta que para el niño las relaciones temporales están muy
relacionadas con las acciones en definitiva con las rutinas, la noción de tiempo es
compleja y su desarrollo tendrá que continuar durante los años posteriores.

Como conclusión, a través del impulso de la maduración y del aprendizaje el niño va


accediendo a una conciencia cada vez mas cerca de su propio cuerpo y también a un
control progresivo de este. El desarrollo de todos estos aspectos va ayudar al niño o a
conseguir un buen esquema corporal que es determinante para muchos aprendizajes así
como también para su propia vida cotidiana.

 El examen psicomotor

2. Escala BRUNET-LEZINE para niños de 0 a 6 años

3. Examen psicomotor de PIQ y VAYER de 0 a 5 años

4. Escala motriz de OZERTSKY

5. Escala MCCARTHY de aptitudes y psicomotricidad (MSCA)

6. Escala de Evaluación de psicomotricidad en Preescolar de CRUZ y MAZAIRA (EPP)

 El aprendizaje de la escritura como actividad motriz, intelectual y expresiva puede


considerarse en dos fases:
o Adquisición de los requisitos necesarios para poder escribir: se trata de una fase
preparatoria y preventiva. Esta fase se desarrolla en educación infantil. Se llevan a
cabo actividades de psicomotricidad fina, grafomotricidad y preescritura (picar,
colorear, bolitas de papel de seda, etc.)

o Aprendizaje de la escritura: Esta fase debe ser muy estructurada para prevenir
posibles trastornos y deformaciones de la letra. Esta fase se suele iniciar al final de
la educación infantil pero es mas propia de la etapa de primaria. Va antes la
lectura que la escritura.

Hay que tener en cuenta que la escritura requiere habilidades motrices que estan en
desarrollo en la etapa de infantil, por lo tanto el aprendizaje sera mas lento que la lectura.

 Analisis de la actividad grafixca: Requisitos.

Aprender a escribir es aprender a organizar ciertos movimientos que nos permiten


reproducir un modelo y mas adelante expresar pensamientos, sentimientos, ideas…

En el aprendizaje de la escritura confluyen dos tipos de habilidades basicas:

o Visual: llevara al niño a la identificación del modelo.

o Psicomotriz: que permite realización de los trazos

Ambas estan muy unidas ( el niño observa el modelo y el movimiento que nosotros
realizamos).

La evolucion de la actividad grafica va desde el aprendizaje voluntario y consciente hacia


la automatización. Para que el niño pueda realizar este tipo de actividad es necesario lo
siguiente:

o Un desarrollo a nivel global, fisico, cognitivo, motriz…

o Un buen desarrollo de las nociones de espacio tiempo y ritmo


o Un buen desarrllo de las funciones directamente implicadas en la escritura: tono
muscular, desarrollo de la prension, la dominancia lateral, coordinación viso-
manual, etc.

 Tipos de letra para el aprendizaje de la escritura (fotocopia)

 Colocacion y disposición ante el papel.

Es importante orientar a los niños desde los inicios de la escritura que su posición sea
buena.

Cuando empecemos con la escritura en el papel, hay que tener en cuenta los siguientes
aspectos.

o La disposición: es importante que el niño este comodo, por lo tanto en una silla y
mesa adecuados, adaptados a su talla, los pies no deben quedar colgando,; los
codos han de apoyarse en la mesa, sin necesidad de levantarlos.

o La postura corporal: los niños pequeños tienen necesidad de apoyar el torso en el


borde de la mesa y hasta los 7 años aproximadamente tienden a inclinar bastante
la cabeza para mirar lo que escriben. Hay que vigilar que no recuesten la cabeza
en el antebrazo o en la mano. Generalmente esto es un signo de cansancio. Hay
que acostumbrarles a mantener la cabeza recta y no pasar demasiado tiempo
escribiendo.

o La posición del brazo y la mano: hay que acostumbrar al niño a sujetar el papel
con la manoque noe scribe, con la palma extendida hacia abajo y los dedos
relajados.

o La posición de los dedos: la posición mejor y mas efectiva es sujetar el lapiz con
los dedos pulgar e indice y el corazon. El pulgar es el que realiza los trazos hacia
arriba, el indice hacia abajo y el corazon, junto con los otros dos, controla y dirige
las curvas. Es necesario observar la utilización del instrumento grafico, para
ayudarles a utilizarlo de la mejor manera posible. Para esto es necesario que el
niño tome conciencia de sus dedos, nombrándolos, jugando con ellos y
relalizando actividades variadas con los dedos y con las manos.
o Colocación del papel: en los primeros años, la posición del papel ha de ser la mas
comoda para la reproducción exacta de los signos graficos, que es perpendicular
con la linea de la mesa, sin inclinación hacia la izquierda, que sera necesaria un
poco mas adelante y se realizara de forma espontanea.

o El instrumento grafico: la escritura en el papel supone una utilización previa de


instrumentos graficos variados , como esponjas, pinceles y los propios dedos y
manos del niño.

Los instrumentos adecuados para el papel seran blandos y que se deslicen suavemente
por el papel sin necesidad de presionar demasiado (lapiz blando del numero 2,
rotuladores suaves que no manchan, pinturas de cera...)

Es importante que los lapices no se aprovechen hasta el final, ya que si son muy
pequeños, dificultan su manejo y empeoran la calidad de la escritura.

o Tipo de papel: hay muchas opiniones.

Las características del papel elegido estaran en funcion del tipo de letras y de la
metodología que utilicemos para el aprendizaje.

Es bueno combinar el papel pautado y el papel sin pautas en un mismo nivel de


aprendizaje, con el fin de no acostumbrar al niño a un solo modelo. En todo caso, en la
realización de las primeras letras o numero siempre se indicara el inicio del trazo asi
como la dirección del movimiento.

 Algunas de las dificultades o trastornos mas frecuentes relacionados con la escritura son
los siguientes:

o Separación y union incorrecta de palabras: toma conciencia de las palabras


escuchándolas en contextos diferentes

o La sucesión de letras

o La adicción de letras
o La confusión de unas letras con otras por su similitud fonética o grafica

o Inversiones en silibas compuestas

o Dificultad en la escritura de palabras nuevas

o Confusión de rasgos distintivos en el trazo

o Inadecuación de la prension de la escritura bien por exceso o por defecto

o Escritura de letras o palabras ilegibles

Las causas por las que se producen son muy variadas y algunas son las siguientes:

o Agnosia visual: se refiere al olvido de las formas de las letras.

o Agnosia auditiva: olvido del sonido de las letras (aspectos fonológicos).

o Agnosia espacial o corporal: confusión de colocación en el espacio como por


ejemplo escribir la b por la d (orientación y estructuracion espacial).

o Agnosia temporal.

o Sincinesias o problemas de movimiento involuntarios de la mano que producen


garabatos y deforman las letras.

o Contracción excesiva de dedos y manos.

o Dispraxia o incapacidad para realizar una escritura legible causados por


problemas de psicomotricidad fina.

o Dislexia.

o Zurdera contraida o poco definida.

o Problemas de tipo motor.