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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado para orientar un curso o Diplomatura
en la UNAD, y que contenga los factores que constituyen las formas de mediación en AVA.

Grupo 601258_24
Participante Dora Cecilia Jaramillo García

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


Planificación Red de e- Abogada con Especialización en Derecho Procesal.
Mediadores
Otros profesionales Profesionales de cualquier área del conocimiento.
Estudiantes El curso de DERECHO CONSTITUCIONAL está dirigido a todos los estudiantes de la Especialización en
GESTIÓN PÚBLICA de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Perfil del plan Busca que los estudiantes consoliden los conocimientos jurídicos necesarios, para muchos cursos que emplean
herramientas y objetos jurídicos para su desarrollo
Duración 16 semanas
Diseño Necesidades Se observa que muchos estudiantes tienen vacios en conceptos fundamentales del área al graduarse de
bachilleres y otros estudiantes nuevos de la UNAD de la ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA tienen
tiempo de no estudiar y se hace necesario la adquisición de estos conocimientos
Objetivos Potenciar capacidades en los estudiantes, de los estudiantes de la ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA
primer semestre de la UNAD en el manejo de las herramientas jurídicas y constitucionales.

Fortalecer las habilidades para el desarrollo de problemas propios del área.


Desarrollar en el estudiante un sentido constitucional y jurídico que le permita enfrentar con seguridad y criterio
situaciones que exijan las normas constitucionales..
Recursos Material bibliográfico, Guías de Actividades, Biblioteca Virtual UNAD, Acceso a internet, secciones en línea por web
conferencia, chats y Skype, correo interno, correo institucional, rúbricas de evaluación.
Implementación Espacios Ambientes virtuales de Aprendizaje (Plataforma UNAD), Entornos del curso: información inicial, entorno de
conocimiento, aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Practico, evaluación y seguimiento, Atención Sincrónica: Se
realizan en tiempo real, como las web conferencia, chat ,atención por Skype entre otros.
Estrategias didácticas Está orientado bajo la estrategia metodológica de Aprendizaje Basado en Tareas, el aprendizaje basado en tareas
permite a los alumnos conocer el concepto de integral, apropiarse de las herramientas y recursos que necesita
para solucionar un problema y contextualizarlo en la vida real.

Acciones/Actividades Momento inicial: Activación de conocimientos previos mediante prueba diagnóstica de análisis competencias
constitucionales y jurídicas, consistente en preguntas de selección múltiple con única respuesta.
Reconocimiento general y de autores y entornos.
Taller individual de análisis de Análisis grupal de casos de situaciones problema.

Momento Uno. Principios, Valores y Garantías Constitucionales. Aquí se aborda el Lenguaje Jurídico,
Constitucional y Político elemento clave en la comunicación del conocimiento Jurídico; se introduce principios,
valores y garantías de la Constitución Política de Colombia de 1991, la estructura funcional del Estado, desde el
estudio de la función pública a partir de las normas; y se profundiza en el desarrollo del tema y la comprensión de
los conceptos y procesos filosóficos, políticos y jurídicos que lo fundamentan.

Momento Dos. .Derechos y Deberes. Se aborda en el lenguaje crítico elemento clave en el estudio y análisis , en el
tratamiento de situaciones relacionadas con el tema, y se dinamiza el desarrollo del Pensamiento filosófico,
jurídico y político a partir del estudio de la Constitución, con casos en diferentes contextos y reales..

Momento Tres. Acciones Constitucionales. Se estudian los ejes temáticos de la materia, sobre la Constitución
Política de Colombia de 1991. Se analizan los contenidos a partir de la rubrica
Evaluación Criterios Criterios estipulados en las rubrica de cada Módulo, dando énfasis a los aportes individuales pertinentes y el
resultado del trabajo colaborativo.

Momentos El curso se desarrollará en 3 momentos: Momento inicial – momento intermedio y momento final con una
evaluación final sobre los contenidos abordados.
Procedimientos Para el desarrollo de cada una de las actividades propuesta, se utilizara el siguiente material: Agenda del curso,
agenda de acompañamiento de tutor, guía integradas de actividades, rubrica analítica de evaluación y
Eportafolio.
Formato de alertas tempranas para el seguimiento a los estudiantes
Seguimiento a los foros de interacción grupal
Desempeño de los roles asumidos para la actividad grupal
Seguimiento a la dinámica de trabajo de aprendizaje práctico
Monitoreo constante del uso de los espacios de interacción

Acompañamiento individual Acompañamiento a grupos colaborativos


Estrategias, de Acompañamiento Estrategias que favorecen el aprendizaje autónomo Estrategias que favorecen el aprendizaje
acuerdo con las directo del estudiante: colaborativo de los estudiantes:
tipologías en el Comunicación sincrónica, utilizando el chat, Skype y Realizar video llamadas con respecto a los
acompañamiento WhatsApp. aportes de cada integrante del grupo. Incentivar
docente a la búsqueda de solución de problemas
en forma colaborativa.
Acompañamiento Estrategias particulares individuales que favorecen el Estrategias grupales que favorecen el
indirecto aprendizaje autónomo del estudiante: aprendizaje colaborativo entre los mismos
Videos motivacionales, correos electrónicos, estudiantes:
mensajes en el foro colaborativo, Envío de Fomento del tutor en los estudiantes en trabajar
Material complementario. Colaborativamente.
Proporcionarles Videos tutoriales en equipos,
formular preguntas que ayuden a la solución de
sus tareas.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Gutiérrez, F. & Prieto, D (1996). Mediación Pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa.

Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017) Lineamientos Microcurriculares en la UNAD V.2 Vicerrectoría Académica y de Investigación (VIACI).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12591
Pruzzo, V. (2013). Las prácticas del profesorado: mediadores didácticos para la innovación. Salamanca: Editorial Brujas. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=701882&lang=es&site=eds-live

Rué, J. (2016). El aprendizaje autónomo en educación superior. Recuperado de

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Restrepo G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza. Medellín: Universidad de Antioquia. Primera versión.

Salazar R, R. (2004) El material didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la educación a distancia y el sistema de créditos
académicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD .Bogotá.

Valenzuela G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratégico en Educación a Distancia. México: ITESM.