PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO I 8/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
 Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente.
INDICADORES
 Sustenta que la materia
viva se organiza en
niveles de menor a
mayor complejidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 Los estudiantes y el docente por consenso establecen acuerdos para una adecuada
interacción del trabajo en la sesión. (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del
docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 El docente comunica a los estudiantes que utilizará una lista de cotejo para registrar la
intervención activa de los estudiantes. Evaluará los indicadores previstos.
 El docente presenta el documento de Internet titulado “La escala del universo”:
http://htwins.net/scale2/scale2.swf
 Los estudiantes comentan ordenadamente sobre ¿Qué les pareció lo observado? ¿Qué
piensan?
 El docente les comenta que en la sesión se estudiará una parte de ese proceso y coloca en
la pizarra, de manera ordenada y secuencial, las imágenes correspondientes a los niveles de
organización de la materia (anexo 2).
 En docente entregará letreros en los que aparecerán escritas las siguientes palabras:
partículas subatómicas, átomo, molécula, organelo, célula, tejido, órgano, sistema,
organismo viviente, población, comunidad, ecosistema, biosfera.
 El docente indicará que coloquen los letreros en la imagen que corresponde, con preguntas:
 ¿Cómo es la biosfera?
 ¿Qué deberíamos utilizar para observar una partícula subatómica?
 ¿La organización de niveles estará correcta? (Se refiere a los letreros colocados por los
estudiantes).
 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué propiedades presentan cada nivel de
organización de los seres vivos que lo diferencian de otro?
  El docente menciona el propósito de la sesión: estudiar los niveles de organización de la
materia viviente en base a conocimiento científico.
DESARROLLO (105 minutos)
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente solicitará que elaboren un esquema resumen con imágenes en su cuaderno
sobre cada uno de los niveles de organización, a partir de la lectura de las páginas 14 y 15
del libro de texto de Ciencia Tecnología y Ambiente 4°; si cuentan con internet pueden
completar ideas con apoyo de las siguientes direcciones electrónicas:
Origen y diversidad de la vida.
http://aulavirtual.usal.es/aulavirtual/demos/biologia/modulos/Curso/uni_01/u1c3s4.h
tm#Anchor9
La organización y estructura de los seres vivos.
http://amesweb.tripod.com/tejidos_organos_animales_vegetales.pdf
 El docente solicitará que trabajen en equipo, que definan dos niveles de organización y que
planteen ejemplos.
 Un representante de cada equipo compartirá en voz alta la definición de los niveles de
organización que le correspondió trabajar y nombrará un ejemplo (que no se encuentre en
el libro) y que propiedades caracterizan a dicho nivel.
 El docente, con los aportes de los estudiantes, verificará y reajustarán los aportes de los
equipos.
 Los estudiantes desarrollan una ficha de registro de evaluación, para que apliquen lo
aprendido, en la siguiente dirección electrónica:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/PPT_objeto_ciencias
/Hoja_Registro_ODA_19_CN.pdf
 El docente reforzará las respuestas desarrolladas en el cuaderno.

CIERRE (15 minutos)

 Los estudiantes conversan sobre la secuencia formada y grafican en su cuaderno un
esquema sobre los niveles de organización de la materia viviente.
 Los estudiantes desarrollan en su cuaderno un cuadro de autoevaluación (anexo 3).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Buscar en revistas y periódicos (no Internet) figuras correspondientes a los niveles de
organización de la materia viviente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana
S.A.
Etiquetas de leche envasada.
Santillana S.A. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Guía de actividades. Lima-Perú:
Santillana S.A.
Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII
Editorial Océano.
Recurso electrónico:
 La escala del universo: http://htwins.net/scale2/scale2.swf
Origen y diversidad de la vida.
http://aulavirtual.usal.es/aulavirtual/demos/biologia/modulos/Curso/uni_01/u1c3s4.h
tm#Anchor9
La organización y estructura de los seres vivos.
http://amesweb.tripod.com/tejidos_organos_animales_vegetales.pdf

Materiales: tarjetas, letreros, plumón, cuaderno, cartulina, pizarra, limpiatipos.

Para el docente:
Santillana S.A. (2015). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima-
Perú: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima-
Perú: Santillana S.A.
Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII
Editorial Océano.
La escala del universo: http://htwins.net/scale2/scale2.swf
Ficha de registro de evaluación
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/PPT_objeto_ciencias/H
oja_Registro_ODA_19_CN.pdf

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utilizará una lista de cotejo para registrar los indicadores previstos en
el aprendizaje esperado. Esta información permitirá realizar el análisis de los datos obtenidos en
la siguiente sesión de aprendizaje.
ANEXO 1

Lista de cotejo

Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta

Criterios científicamente.
Indicador Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor
a mayor complejidad.
Identifica ideas Da ejemplos sobre Sustenta
principales niveles de propiedades del
Nombre del organización nivel de
estudiante organización
SI NO SI NO SI NO
ANEXO 2

1. Imagen y letreros

Partículas subatómicas Átomos

Moléculas Organelo
Célula Tejido
Órgano Sistema
Organismo viviente Población
Comunidad Ecosistema
Biosfera
ANEXO 3

Cuadro de autoevaluación.

Autoevaluación Sí No
Comprueba si lograste lo siguiente.
 ¿Determiné qué es un nivel de organización de la materia?
 ¿Identifiqué con ejemplos y propiedades?
 ¿Diferencié los niveles de organización de la materia viviente?
 ¿Inferí a qué nivel de organización pertenece con ejemplos?