ESCUELA NUESTRO MUNDO

COORDINACIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA

NOMBRE DE UNIDAD: UNIDAD I

ASIGNATURA: EDUCACIÓN MATEMÁTICAS CURSO: 2 BASICO

PROFESOR/A: JUAN BAHAMONDES OLMEDO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
1. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número
menor que 1 000.
2. Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
3. Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por
medio de software educativo.
4. Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente.
5. Componer y descomponer números del 0 a 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
6. Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
• completar 10
• usar dobles y mitades
7. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
8. Demostrar y explicar de manera concreta, pictórica y simbólica el efecto de sumar y restar 0 a un número.
9. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:
• usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia
• representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo
• representando el proceso en forma simbólica
• aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos
• aplicando el algoritmo de la adición y la sustracción sin considerar reserva
 • creando problemas matemáticos y resolviéndolos
10. Demostrar que comprende la relación entre la adición y la sustracción al usar la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y la resolución de
problemas.
OBJETIVOS AMBIENTALES:
HABILIDADES:

PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN ACTIVIDADES

X Variar el tamaño del
PRINCIPIO I 1.1 Opciones que permitan la modificación y personalización de
texto/letra/fuente/volumen/velocidad
1. Proporcionar diferentes la presentación de la información.
sonido
PROPORCIONAR opciones para la percepción. 1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva.
MULTIPLES
x Descripciones de texto/voz a
FORMAS DE 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
imágenes, gráficos, videos
REPRESENTACIÓN x Pre enseñar vocabulario y símbolos
2.1 Definir el vocabulario y los símbolos. Resaltar como palabras/ símbolos
sencillos, forman otros más complejos
2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura.
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas
y símbolos.
x Enlazar palabras claves a su definición
2. Proporcionar múltiples opciones
y pronunciación en varias lenguas
para el lenguaje y los símbolos. 2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
Apoyos visuales no lingüísticos al
vocabulario
x Presentar los conceptos claves en
formas alternativas al texto
Hacer explicitas las relaciones entre
2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
los textos y la representación
alternativa que acompañe a esa
información
X Fijar conceptos previos ya asimilados
Uso de organizadores gráficos
3.1 Proveer o activar conocimientos previos. Hacer conexiones curriculares
explícitas (enseñar estrategias
lectoras en otras materias)
X Uso de esquemas, organizadores
gráficos, etc. Para destacar ideas
claves y sus relaciones
3. Proporcionar opciones para la 3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas
Uso de ejemplos y contra-ejemplos
comprensión. principales y relaciones entre ellas.
Identificar habilidades previas que
puedan utilizarse para resolver
nuestros problemas
X Indicaciones explicitas de cada paso
que componen un proceso secuencial
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y Uso de métodos y estrategias de
la manipulación. organización
Apoyos verbales en estrategias de
procesamientos de la información
 Proporcionar múltiples formas de
estudiar una lección
Agrupar la información en unidades
más pequeñas
Presentar información de manera
progresiva
Eliminar elementos potencialmente
distractores
x Uso de estrategias nemotécnicas y
apoyos para conectar información con
conocimientos previos
Integrar nuevos conceptos en
3.4 Maximizar la memoria y la trasferencia de la información. contextos ya conocidos (metáfora,
analogías)
Proporcionar situaciones para
practicar la generalización de lo
aprendizajes

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

x Proporcionar alternativas para dar
respuestas físicas o por selección
4.1 Variar los métodos para la respuesta la navegación.
4. Proporcionar opciones para la (alternativas al uso de lápiz, uso del mouse,
interacción física. etc.)
x 4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de Teclados adaptados y software accesibles
PRINCIPIO II apoyo.
x Componer/ redactar en múltiples medios
PROPORCIONAR Usar objetivos físicos manipulables
5.1 Usar múltiples medios de comunicación
MÚLTIPLES FORMAS DE Uso de diferentes estrategias para la
ACCIÓN Y EXPRESIÓN resolución de problemas
5. Proporcionar opciones para la X Proporcionar comienzos o fragmentos de
expresión y la comunicación. 5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición. frases
Materiales manipulativos
x Variedad de mentores: profesor, tutor de
5.3 Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la
apoyo (que usen diferentes estrategias
ejecución.
didácticas)

6. Proporcionar opciones para las
funciones ejecutivas.
Apoyos que puedan ser retirados
gradualmente, según aumente la autonomiía
Variedad de feedback
Proporcionar ejemplos de soluciones
novedosas a problemas reales
X 6.1 Guiar el establecimiento adecuado de metas. Visibilizar los objetivos
X Avisos “para y pensar”
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias. Mentores que modelen el proceso de pensar
en voz alta
X Organizadores gráficos
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos. Plantillas para la recogida y organización de
información
X 6.4 Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances. Preguntas/plantillas de reflexión

PRINCIPIO PAUTAS PUNTO DE VERIFICACIÓN OBSERVACIÓN

X Tipo premios/recompensas
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía.
Color, diseño, gráficos, disposición, etc.
X Variar actividades y fuentes de
información:
personalizarlas, contextualizarlas y
hacerlas accesibles en la vida real y sus
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
intereses
Culturalmente sensibles y significativas,
PRINCIPIO III adecuadas a edad y capacidad, razas,
culturas y etnias
7. Proporcionar opciones para
PROPORCIONAR X Calendarios, recordatorios de actividades
captar el interés.
MÚLTIPLES FORMAS cotidianas
DE IMPLICACIÓN Crear rutinas de clases
Alertas y previsaulizaciones que
permitan anticipar la tarea y los cambios
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones. Variedad en el ritmo de trabajo, duración
de las sesiones, descansos.
Variedad en la secuenciación y
temporalización de actividades
Implicar a todos los estudiantes en las
actividades
8. Proporcionar opciones para X 8.1 Resaltar la relevancia de metas y objetivos. Dividir metas a largo plazo en objetivos a
 mantener el esfuerzo y la corto plazo
persistencia. Uso de herramientas de gestión de
tiempo
Involucrar a los estudiantes en debates
de evaluación y generar ejemplos
relevantes como modelos
X Diferenciar grados de dificultad para
completar
8.2 Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos. Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora
en el logro versus evaluación externa y
competición
X Crear grupo de colaboración, con
objetivos, roles y responsabilidades
claras
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad.
Formentar interacción entre iguales
Crear expectativas para el trabajo en
grupo
X Feedback que fomente: perseverancia,
8.4 Utilizar el feedback orientado hacia la maestría de una tarea. uso de estrategias, enfatice el esfuerzo,
evaluación
X Pautas, listas y rubricas de objetivos de
autoregulación
Incrementar tiempos de concentración
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la creación.
en la tarea
9. Proporcionar opciones para la
Aumentar frecuencia de autoreflexión y
auto-regulación.
autorefuerzos
9.2 Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los
problemas de la vida cotidiana.
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión.
LUNES 5 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Leer números del 0 al 50 y representarlos en forma concreta, pictórica y EVALUACIÓN:
simbólica.
-Leen un número dado del 0 al 50,
ACTIVIDADES: en cifras o en palabras
- A partir de la lectura de la página 12, pida a los estudiantes que representen con los bloques base diez y el -Representan números en forma
ábaco de los cartones otros números que estén presentes en su vida; por ejemplo, la cantidad de niños y concreta, pictórica, y viceversa,
niñas que hay en su curso, la cantidad de estudiantes que juegan fútbol en el recreo, etc. usando bloques multibase o
- Comente con sus estudiantes la regla de formación de los números hasta 50 que se desprende de la lectura monedas.
de la página 12. -Escriben un número dado del 0 al
- Invite a los niños a que completen individualmente la página 13. 100, en cifras y en palabras.
- Pida que representen con las monedas de los cartones números dictados al azar.
RESPONSABLES:

MARTES 6 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Contar números del 0 al 50 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, EVALUACIÓN:

hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 50.
-Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de
10 en 10, haciaadelante y hacia
atrás.
ACTIVIDADES: -Cuentan hasta 50 con monedas
de$1, $5 y $10 pesos.
- Muestre a los estudiantes diversas colecciones de elementos, ya sea en forma concreta, como palos de -Cuentan cantidades de elementos,
helado, o a través de dibujos en la pizarra, y solicite que cuenten rápidamente cuántos hay en total. Comente usando gruposdeterminados de 2, 5
las estrategias para contar de manera más rápida, como agrupar de dos en dos o tres en tres, etc. Ejercite la y 10 elementos.
estrategia con variados ejemplos en la pizarra.
- Pida que practiquen completando las páginas 14 y 15 del Texto del estudiante. Revise las respuestas de los RESPONSABLES:
niños y compare el desarrollo con el solucionario del Libro digital.
- Pregunte a sus estudiantes cuál estrategia de conteo es más fácil para ellos y por qué.
- Invite a completar la página 6 y 7 del Cuaderno de ejercicios.

MIERCOLES 7 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Componer y descomponer números del 0 al 50 de manera aditiva, en forma EVALUACIÓN:
concreta, pictórica y simbólica.
-Componen números por medio de
ACTIVIDADES: sumandos en forma concreta,
pictórica y simbólica.
- Lean la página 16 en conjunto con los niños y niñas y explique la descomposición aditiva canónica. Utilice las -Descomponen números en forma
tarjetas construidas para apoyarse. Por ejemplo, muestre que el número 32 se puede formar al superponer la aditiva, concreta, pictórica y
tarjeta con el número 2 en la tarjeta con el número 30, enfatizando que el 30 corresponde a 3D y el 2 a 2U. simbólica.
- Invite a los estudiantes a jugar en grupos con las tarjetas que confeccionaron. Por ejemplo, muestre dos
tarjetas y solicite quedigan qué número es o diga un número y pida que muestren las tarjetas que lo forman. RESPONSABLES:
- Pídales que completen página 17 del Texto del estudiante, luego revise las respuestas de los niños y niñas
comparándolas con el solucionario del Libro digital.
- Invite a los estudiantes a realizar las páginas 8 y 9 del Cuaderno de ejercicios.
LUNES 12 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Comparar y ordenar números del 0 al 50 de menor a mayor, y viceversa, EVALUACIÓN:
usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo.
-Nombran los números que están
ACTIVIDADES: antes y después deun número dado
utilizando material concreto.
- Solicite a los estudiantes que utilicen las monedas de los cartones para explicar qué número es mayor y cuál -Ordenan un conjunto de números
es menor. dados en formaascendente y
- Pida que representen, por ejemplo el número 14, con sus monedas. Luego, que indiquen un número mayor y descendente y verifican el
otro menor fundamentando por qué es mayor o menor. resultado,usando cubos, la tabla de
- Explique que para ordenar un número, se deben comparar las cifras que se encuentren en la misma posición 100 y la recta numérica.
(decenas con decenas y unidades con unidades), comenzando de izquierda a derecha, en este caso las
decenas serán comparadas primero. El número que esté compuesto por la decena mayor será el número
mayor. Utilice la tabla de 100 de los cartones para comprobar la comparación y orden. RESPONSABLES:
- Solicite que se reúnan en parejas o tríos y formen diferentes números con las monedas. Luego, que los
escriban ordenados de mayor a menor o menor a mayor en sus cuadernos.
- Invite a los niños y niñas a completar las páginas 18 y 19 del Texto del estudiante.
- Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el solucionario del Libro digital.
- Invite a los niños y niñas a completar las actividades de la página 10 del Cuaderno de ejercicios.
MARTES 13 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: Estimar cantidades hasta 50 en situaciones concretas, usando un referente. EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES: Utilizan referentes adecuados para

realizar estimaciones.
- Proyecte la situación inicial de la página 20 del Libro digital y comenten lo que observan.
- Explique las palabras asociadas a estimación, como cerca de, más de, menos de, etc., que aparecen en el Estiman cantidades hasta el ámbito
rectángulo amarillo de la página 20. numérico 50.
- Pida que nombren otras situaciones en las que se pueden utilizar las palabras relacionadas con la estimación:
cerca de, alrededor de, casi, etc. RESPONSABLES:
- Invite a los niños y niñas a desarrollar las actividades de la página 20 y 21 del Texto del estudiante.
- Pida que fundamenten de manera oral las respuestas de la actividad 3 de la página 21 del Texto del
estudiante.
- Invite a los estudiantes a realizar las páginas 12 y 13 del Cuaderno de ejercicios.

MIERCOLES 14 DE MARZO

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:
Demostrar que comprende la adición en el ámbito del 0 al 50:
• usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia Cuentan diferentes situaciones
• representando adiciones con material concreto y pictórico, de manera manual y/o usando software educativo cotidianas donde reconocen que
• representando el proceso en forma simbólica necesitan agregar elementos para
• aplicando los resultados de las adiciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos resolver el problema.
• aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva -Suman números con resultado
• creando problemas matemáticos y resolviéndolos hasta el 50 con la aplicación del
algoritmo de la adición.
ACTIVIDADES: -Resuelven todas las adiciones
hasta20 en forma mental (sin papel
- Proyecte la situación inicial de la página 24 del Texto del estudiante e invite a los niños y niñas a deducir cómo ni lápiz)
se realiza el algoritmo de la adición. Explique que siempre se debe comenzar a sumar de derecha a izquierda. -Crean un cuento matemático para
- Invite a los estudiantes a manipular los bloques base diez (o bloques multibase) de los cartones y luego una adición dada, resuelven
explique cómo sumar utilizando este material. Realice diferentes adiciones en la pizarra para ejemplificar, y problemas de adición, luego
solicite a algunos de sus estudiantes que pasen a resolverlas. expresan la solución con el uso de
- Solicite a los niños y niñas que completen las actividades de las páginas 24 y 25 del Texto del estudiante, con algoritmos.
ayuda del material de sus cartones.Luego, proyecte las páginas y revise el solucionario para corregir en -Registran de manera simbólica
conjunto. adiciones y crean problemas
- Comente las palabras claves de la adición. Por ejemplo agregar, juntar, avanzar. Pida a los estudiantes que matemáticos para adiciones dadas y
den otros ejemplos de ella.
los resuelven
- Plantee diferentes situaciones de la vida cotidiana donde se deba sumar y pida a algunos estudiantes en
forma voluntaria que pasen a resolverlo a la pizarra. Algunos problemas pueden ser: Tengo 15 láminas y me
RESPONSABLES:
regalan 4 más. ¿Cuántas láminas tengo en total?; Estoy en el casillero 23 y debo avanzar 6 casilleros. ¿A qué
casillero llegué?; Hay 32 flores rojas y 12 amarillas. ¿Cuántas flores hay en total?
- Solicite a los niños y niñas que completen las páginas 26 y 27 del Texto del estudiante. Luego, proyecte las
páginas para corregir en conjunto.
- Invite a los estudiantes a realizar las páginas 14 y 15 del Cuaderno de ejercicios.
Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:

Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES:
Semana

INICIO : Normalización – Motivación - Conocimientos previos – Explicación del Objetivo RESPONSABLE:

CIERRE: Metacognición (Preguntas claves) RESPONSABLE:

OBJETIVOS DE LAS CLASES: EVALUACIÓN:

ACTIVIDADES:

RESPONSABLES: