Asignatura

Evaluación de los aprendizajes en la

educación básica

Tema
TAREA 1

Participante
Oneida mañón Marte

Matricula
16-1246

Facilitador/a
Ramona Tavares, MA
Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de
estudio, realiza las actividades siguientes.

1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en

webgrafía actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando

largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias
y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar
conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión
retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales

sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite
dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa
o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como
una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo.

Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su

actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple

apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué
se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador:

Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una
vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las
 actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele
proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe
preverse en la programación.

2. Elabora un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación

según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su
normotipo.

EVALUACIÓN:

Según normotipo
Según Funcionalidad Según temporalización
Según Agentes Normotipo
Es apropiada para la Dentro de esta Evalúa un
Dentro de esta están:
valoración del están: la objeto/sujeto. Su
la inicial, procesual o
producto o procesos autoevaluación, fin es definir el
final. Su fin es ofrecer
que se consideran coevaluación y objeto de estudio
conocimientos, como
terminados. Su fin es hetereoevaluación. de la evaluación
son conocimiento
determinar el valor La primera hace de los
previo del estudiante
final de un proceso y alusión a un aprendizajes en el
que va a iniciar un
no se tiene la autoenjuiciamiento y marco de una
nuevo proceso de
intención de mejorar lo en el cual es evaluación basada
aprendizaje,
evaluado en forma necesario mantener en competencias
conocimiento
inmediata, sino para informados a los precisa construir
pormenorizado de sus
sucesivos procesos o estudiantes sobre un pensamiento
características
productos, está los criterios de que salga del
intelectuales y
dirigida para la toma autoevaluación de sentido común y
actitudinales; así como
de decisiones finales manera tal que se acerque a la
de sus circunstancias
como seleccionar puedan conducir su realidad.
personales más
estudiantes en un autoobservación
significativas.
examen de ingreso o hacia direcciones
de promover a un concretas.
grado inmediato
superior.
 3. Realiza una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para esta
actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para
recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la
evaluación en la práctica. (Colgar a la Plataforma y Presentar en Físico a
la Facilitadora)

Cuestionario:

¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?

¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación?

¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa?

¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel primario?

¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para mejorar los conocimientos

previos?.