CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 04

Respetamos nuestros gustos

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas planteen relaciones entre los datos de
problemas aditivos de dos o más etapas,
expresándolos en modelos de solución
aditiva con números naturales.

Escribe en un papelote el problema propuesto en

Desarrollo.
Revisa la página 75 del Cuaderno de trabajo
(Anexo 1).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Papelotes, plumones, regletas y ábaco o material
Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pág. 75).
Lista de cotejo.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
en situaciones de cantidad. los datos en problemas de
dos etapas (comparación -
combinación), expresándolos
en un modelo de solución
aditiva de hasta cuatro cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los estudiantes y dales la bienvenida.

Recoge los saberes previos. Para ello, presenta el siguiente problema,
15
minutos acompañado del gráfico respectivo:

Luis, Miguel y Rosa elaboraron un gráfico para representar los tipos

de juguetes que tenían en su colección. Pintaron un recuadro verde
por cada juguete de madera que tenían y un recuadro amarillo por
cada juguete de plástico.

Luis

Rosa

Miguel

Orienta a los niños y a las niñas a interpretar el gráfico, planteando

estas preguntas: ¿qué representa cada recuadro verde?, ¿y cada
recuadro amarillo?; ¿quién tiene más juguetes de madera?; ¿cuántos
juguetes de madera más tiene Rosa que Miguel?; ¿cuántos juguetes de
plástico tienen Rosa y Luis en total?

279
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Tras oír sus respuestas, formula otras interrogantes: ¿qué acciones

realizaron para dar respuesta a las preguntas?, ¿a quién de ellos
le gustan más los juguetes de madera?; ¿será importante conocer
nuestros gustos?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas aditivos
que implican comparar y juntar.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Levantar la mano para solicitar la palabra.

Trabajar con orden y limpieza.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
65
minutos En un festival gastronómico infantil, se vendieron 587 platos de
cebiche y 57 porciones menos de anticucho que de cebiche. ¿Cuántos
platos de anticucho se vendieron?, ¿cuántos platos se vendieron en
total en el festival?

Realiza preguntas para orientar a los niños y a las niñas en la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos
encontrar?, ¿cuáles son los datos que tenemos?

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 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos
resolverlo por partes?, ¿por dónde empezarían?
Solicita que formen grupos y pide al responsable de materiales que
entregue a cada grupo plumones, papelotes, regletas y ábaco o material
Base Diez.
Indica que lean nuevamente el problema y formula las siguientes
preguntas: ¿qué plato de comida se vendió más: anticucho o cebiche?,
¿nos servirá utilizar las regletas para realizar la comparación? Luego de
que hayan utilizado las regletas y hayan comprendido que se vendieron
más platos de cebiche que de anticucho, oriéntalos a elaborar un
esquema que los ayude a resolver la primera etapa del problema.

1.a etapa:
¿Cuántos platos de anticucho se vendieron?

Cebiche
Se vendieron menos
platos de anticucho
que de cebiche.
Anticucho

Cebiche: 587 Se vendieron 57 platos

menos de anticucho
Anticucho: ? 57 menos
que de cebiche.

587 - 57 = ?

Comunica a los estudiantes que pueden utilizar el ábaco o el material

Base Diez para resolver la operación. Invítalos a que comparen sus
respuestas con las de sus compañeros. En caso de que se hayan
equivocado, oriéntalos a analizar sus procedimientos para que
encuentren el error.

587 - 57 = 530

Respuesta: Se vendieron 530 platos de anticucho.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Guía a los estudiantes a dar lectura al problema para resolver la siguiente

etapa. Pregunta: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos calcular
cuántos platos se vendieron en total?, ¿qué acción debemos realizar?,
¿qué operación nos ayudará?

2.a etapa:
¿Cuántos platos se vendieron en total en el festival?

Tengo que juntar la

Total
cantidad de platos de
Anticucho: 530 Cebiche: 587 cebiche con la cantidad
de platos de anticucho.
530 + 587 = ?

Primero: Leer atentamente para reconocer qué parte del problema se

debe resolver primero.
Segundo: Para una mejor comprensión, utilizar las regletas y/o apoyarse
en un esquema (gráfico).
Tercero: Resolver la operación con apoyo de un recurso como el material
Base Diez o el ábaco.

Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.

Reflexiona con los niños y las niñas sobre el procedimiento realizado.
Pregunta: ¿qué debemos tener en cuenta para resolver problemas de
dos etapas?, ¿los ayudó elaborar un esquema?

Plantea otros problemas

Formula el siguiente problema:

En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y

260 botellas menos de agua mineral sin gas, ¿cuántas botellas de agua
mineral sin gas hay en el depósito? ¿cuántas botellas de agua mineral hay
en total?

Ayúdalos a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a

reconocer por dónde empezar.

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre si les gustó resolver los problemas
en equipo. Pregúntales: ¿por qué es importante el trabajo en conjunto?,
10
minutos ¿cuál debe ser nuestra actitud cuando un compañero o una compañera
nos pide ayuda?

Indica que resuelvan la actividad 1 de la

(ver Anexo 1).

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Cuarto Grado Anexo 1
- Unidad 2 - Sesión 04

Anexo 1
Cuarto Grado

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 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

ATENCIO LAYME,
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad (sesiones 4, 5 y 6).
Tatiana
CALLIRI MAMANI, Ada

combinación), expresándolos en un modelo de

Sheila

expresándolos en un modelo de solución

expresándolos en un modelo de solución

problemas de dos etapas (comparación,

problemas de una etapa (igualación 5),

LAYME LAYME, Marco

problemas de una etapa (igualación 6)

solución aditiva de hasta cuatro cifras.

que proponen acciones de igualación,

Plantea relaciones entre los datos en

Plantea relaciones entre los datos en

Plantea relaciones entre los datos en

Ludwin

aditiva de hasta cuatro cifras.

aditiva de hasta cuatro cifras.

N.o LAYME SANTOS,
Nombre y apellidos Edwen
de los estudiantes

LUPACA INCACUTIPA,
Rossy
LUPACA LUPACA, Erick
AlainLAYME, Tatiana
1. ATENCIO
MAMANI
2. CALLIRI MAMANI, AdaLUPACA,
Sheila

Leonardo
3. LAYME Edwin
LAYME, Marco Ludwin

ONOFRE CONDORI,
4. LAYME SANTOS, Edwen

Cristian Fernando
5. LUPACA INCACUTIPA, Rossy
6. LUPACA LUPACA, Erick Alain
TICONA MAMANI, Elias
7. MAMANI LUPACA, Leonardo Edwin
Eduardo
8. ONOFRE CONDORI, Cristian Fernando
9. TICONA MAMANI, Elias Eduardo
10.
11.
...

Logrado. No logrado.

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