CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 05

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas

resuelvan problemas aditivos que impliquen
igualar con cantidades de hasta cuatro cifras.

Escribe en un papelote el proble ma

propuesto en Desarrollo.
Ten al alcance las regletas de colores.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la
sesión 4).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en
Desarrollo.
Papelotes, plumones, regletas de colores y reglas.
Lista de cotejo.

286
 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre
en situaciones de cantidad. los datos en problemas de
una etapa (igualación 5),
que proponen acciones de
igualación, expresándolos
en un modelo de solución
aditiva de hasta cuatro cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, presenta
10 en la pizarra las siguientes imágenes:
minutos

Carlos Miguel

Plantea estas preguntas: si Carlos quisiera tener tantas canicas como

Miguel, ¿qué debería hacer para averiguar cuántas le faltan?; si Miguel
quisiera tener tantas canicas como Carlos, ¿qué debería hacer? Recoge
las ideas y sugerencias de los estudiantes.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas aditivos
empleando un esquema que los ayudará a observar con mayor claridad
los datos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Levantar la mano para solicitar la palabra.

Escuchar atentamente la opinión de los compañeros.

287
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
70
minutos
El colegio Mario Vargas Llosa organizó una campaña de recolección
de material reciclable. Las secciones A y B del 4.º grado recolectaron
una gran cantidad de botellas. El 4.º A recolectó 45 botellas. Si hubiera
recolectado 11 botellas más, tendría la misma cantidad de botellas que
el 4.°B. ¿Cuántas botellas recolectó el 4.º B?

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del

problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿cuántas botellas
recolectó el 4.o A?, ¿cuántas botellas recolectó el 4.o B?, ¿qué aula
recolectó más botellas?, ¿qué nos piden averiguar?
Promueve la búsqueda de estrategias a partir de interrogantes como
estas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos realizar una
simulación?, ¿nos ayudará utilizar material concreto?, ¿qué material
podemos utilizar?
Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable
de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote,
plumones, reglas y regletas de colores.
Orienta a los niños y a las niñas a que utilicen las regletas de colores
para simular la cantidad mayor y menor de botellas recolectadas.
Pide que las superpongan e identifiquen el espacio que representa el
excedente.

288
 La regleta verde
representa las botellas del La regleta rosada
4.° A y la anaranjada las representa las 11
del 4.° B. botellas más.

A partir de la manipulación y de lo observado, solicita a los estudiantes

que elaboren un esquema y ubiquen en él los números que representan
las cantidades de botellas recolectadas por ambas secciones. Así:

11

¿?

45

Botellas Botellas
recolectadas recolectadas
por 4.° A. por 4.° B.

Acompáñalos en el análisis del esquema y formula esta pregunta:

¿qué debemos hacer para saber cuántas botellas recolectó el 4.° B?
Indúcelos a reconocer que deben realizar una adición.
45 + 11 = 56
Respuesta: El 4.o B recolectó 56 botellas.

289
 Formaliza con los estudiantes algunos aspectos a tomar en cuenta para
resolver problemas en los que debemos agregar para igualar.

Leer detenidamente el problema para poder comprenderlo.

Utilizar material concreto para comparar las cantidades.
Elaborar un esquema para observar mejor los datos y la
cantidad que debemos agregar para igualar, según lo que
indique el problema.

11

¿?

45

Escribir la operación y resolver.

45 + 11 = 56

Indica que todos registren en su cuaderno lo señalado.

Reflexiona con los niños y las niñas acerca de los procedimientos
desarrollados. Pregunta: ¿qué hicimos primero para resolver el
problema?; ¿nos ayudó utilizar las regletas de colores?, ¿por qué?;
¿nos fue útil realizar un esquema?, ¿por qué?

Plantea otros problemas

Propón el siguiente problema para que puedan consolidar el modelo.
Pide que realicen la simulación con las regletas de colores y, luego,
elaboren un esquema.

290
 Sara tiene cincuenta nuevos soles en su alcancía. Si ahorra
quince nuevos soles más, tendría ahorrado tanto dinero
como su hermana Zoila. ¿Cuánto dinero ahorrado tiene su
hermana Zoila?

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy.
Pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó trabajar con regletas de
10
minutos colores y esquemas?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la
superaron?
Revisa las normas de convivencia propuestas en el inicio de la sesión.
Si lo consideras necesario, refuerza alguna que haya sido difícil de
cumplir. Finalmente, felicita a todos por el trabajo realizado.

291