CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 01

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas, en equipo, utilicen los ábacos cerrados
para comparar cantidades de cuatro cifras. De
esta manera, sabrán cuándo un número es
mayor, menor o igual que otro, y lo ubicarán
en el tablero de valor posicional.

Elabora un tablero de valor posicional hasta el

orden de la unidad de millar plastificado (papel
contac o cinta de embalaje) para escribir y luego
borrar.
Escribe en un papelote el problema propuesto en
Desarrollo.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Hojas bond y plumones.

Tablero de valor posicional hasta el orden de la unidad de millar.
Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Ábacos y material Base Diez.
Tarjetas numéricas.

Lista de cotejo.
 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa y piensa matemáticamente Comunica y representa ideas
en situaciones de cantidad. matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
INDICADORES
Elabora representaciones de
números hasta cuatro cifras
en forma concreta, gráfica y
simbólica.
Realiza procedimientos para
comparar números naturales
hasta cuatro cifras con apoyo
de material concreto.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, realiza
10 estas preguntas: ¿quiénes de ustedes ahorran sus propinas?, ¿cuánto
minutos dinero han llegado a ahorrar? Reparte hojas y plumones gruesos para
que escriban la cantidad que ahorraron. Invita a algunos voluntarios
a salir adelante y mostrar sus respuestas. Luego, dirigiéndote a
todos, pregunta: ¿quién de sus compañeros ahorró menos?, ¿cómo
compararon los números?, ¿qué es lo primero que tomaron en cuenta?;
¿será importante ahorrar?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y
ordenar números de hasta cuatro cifras; para ello, utilizarán el tablero
de valor posicional, el material Base Diez y el ábaco.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Participar activamente y colaborar con los
compañeros.
2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
70
minutos
Maribel y Pedro juegan a formar números con sus tarjetas numéricas.
Cada uno de ellos tiene dos juegos de tarjetas numeradas del 0 al 3. En
cada ronda, cada jugador debe formar con las tarjetas el mayor número de
cuatro cifras. Ambos aseguran haber formado el número mayor. ¿Cómo
pueden saber quién ganó un punto en esta ronda del juego?

2 2
0 2
1 1
1 0

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el juego de Maribel y Pedro?,
¿qué deben hacer con las tarjetas?, ¿qué deben hacer para obtener un
punto en cada ronda?
Forma equipos de cuatro integrantes y propicia que elaboren sus
propias estrategias. Pregunta si creen que simular el problema les
ayudará a resolverlo.
Reparte las tarjetas numéricas y pide que formen las cantidades de
Maribel y Pedro. Luego, solicita que observen ambas y pregunta:
¿quién creen que ganó el juego? Anota las respuestas en la pizarra.
Guíalos para que fundamenten sus respuestas. Sugiéreles usar un
recurso como el material Base Diez o el ábaco.
Indica que representen los números del problema con el material
entregado. Bríndales un tiempo prudente de acuerdo a sus
características y al dominio que tengan para manipular el material Base
Diez y el ábaco.
Un ejemplo de la representación que podrían realizar los estudiantes es
el siguiente:

2 0 1 1

2 2 1 0

Ayuda a los niños y a las niñas a reflexionar sobre cada representación,

planteando algunas preguntas: ¿por qué han utilizado dos bloques?,
¿por qué han colocado una placa?, ¿y una barra?; ¿en qué representación
han usado más bloques?, ¿qué significa ello?
Oriéntalos a comparar la cantidad de bloques que hay en cada
representación. Solicita que, a medida que vayan realizando la
comparación, completen el tablero de valor posicional que elaboraste
y comparen las cifras utilizando los símbolos >, <, o =.
Pregunta: ¿ahora podemos saber cuál es el número mayor? La
respuesta será negativa, pues en ambas situaciones se tiene la misma
cantidad de bloques. Continúa comparando la cantidad de placas y, de
forma similar, la cantidad de barras.
 UM C D U UM C D U
2 0 1 1 2 2 1 0

<
=

Promueve el análisis de la representación mediante estas preguntas:

¿cuántas unidades de millar hay en el número formado por Maribel?,
¿y en el número formado por Pedro?; ¿cuántas centenas hay en el
número de Maribel?, ¿y en el de Pedro? Finalmente, ayúdalos a verificar
las respuestas iniciales que anotaste en la pizarra.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para
ello, toma como apoyo el tablero de valor posicional.

Para comparar dos números con igual cantidad de cifras, se comparan las
cifras una a una empezando por la izquierda. Si son iguales, se continúa
comparando la siguiente cifra hasta llegar a la final.

UM C D U
4 5 6 3

=
=

El tablero de valor posicional ayuda a realizar la comparación de las cifras

que se encuentran en cada orden posicional.
Reflexiona con todos sobre el procedimiento realizado. Pregúntales:
¿qué hicimos primero?, ¿les ayudó usar el material Base Diez en la
comparación?, ¿cómo realizamos la comparación usando el tablero de
valor posicional?
 Plantea otros problemas
En equipos, y mediante el uso de las tarjetas numéricas, pide a los
estudiantes que formen diferentes números y los unan mediante
flechas que significarán “es mayor que”.

1340 3451

2311 1430

Socializa los esquemas que se formaron.

Invita a los niños y a las niñas a resolver la página 15 del Cuaderno
de trabajo. Facilita material Base Diez en forma individual y orienta la
resolución del problema.

3. CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas en esta
10
minutos
sesión. Pregunta si usar el material Base Diez y el ábaco les ayudó a
comprender cómo comparar números.

Solicita que propongan un problema con cantidades de

cuatro cifras que requieran de comparación.
 Anexo 1
Cuarto Grado

UNIDAD

Comparamos y ordenamos números 1

1. La señora Sofía administra una fuente de soda. Ella registró en una tabla el tipo
y número de sándwiches vendidos en el primer semestre del año, para tenerlo
en cuenta en su publicidad.

Sándwiches N.° de unidades

Palta 1 214
Huevo 2 124
Pollo 1 139
Queso 2 027
Tortilla 2 472

El próximo mes, la señora Sofía solo podrá preparar los 3 tipos de sándwiches
más vendidos. ¿Qué variedades debería preparar?
a. Representa con el material Base Diez los sándwiches que se vendieron.

Palta Huevo Pollo

Queso Tortilla

El próximo mes debería preparar .

b. Completa las expresiones.
• Se vendieron más sándwiches de pollo que .
• Se vendieron menos sándwiches de que de tortilla.
• Se vendieron sándwiches de queso que .
c. Ordena de mayor a menor el número de sándwiches vendidos.

. . . .
15
 Cuarto Grado 2 Sesión

Anexo 2
Cuarto Grado
Lis t a de Cot ejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad (sesiones 1, 2 y 3).

Describe la
Elabora Realiza
comparación
representaciones procedimientos
de números de
de números para comparar
Nombre y apellidos de los hasta cuatro
N.o hasta cuatro números naturales
estudiantes cifras, en la
cifras en forma de hasta cuatro
recta numérica
concreta, gráfica cifras con apoyo de
y en el tablero
y simbólica. material concreto.
posicional.
1. ATENCIO LAYME, Tatiana
2. CALLIRI MAMANI, Ada Sheila
3. LAYME LAYME, Marco Ludwin
4.
LAYME SANTOS, Edwen
5.
LUPACA INCACUTIPA, Rossy
6.
LUPACA LUPACA, Erick Alain
7.
MAMANI LUPACA, Leonardo Edwin
8.
ONOFRE CONDORI, Cristian Fernando
9.
TICONA MAMANI, Elias Eduardo
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
...

Logrado. No logrado.