CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 03

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas elaboren representaciones de números de
hasta cuatro cifras en forma concreta, gráfica y
simbólica, y describan la comparación de dichos
números en la recta numérica y en el tablero de
valor posicional.

Elabora en un papelote el problema propuesto en

Desarrollo.
Revisa la página 16 del Cuaderno de trabajo
(Anexo 1).
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 2 de la esión 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Dados, plumones y tarjetas.
Material Base Diez.
Tablero de valor posicional plastificado.
Cuaderno de trabajo (pág. 16).
Lista de cotejo.
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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y representa ideas Describe la comparación
matemáticas. de números de hasta cuatro
cifras, en la recta numérica y
en tablero posicional.
Elabora representaciones de
números hasta cuatro cifras
en forma concreta, gráfica y
simbólica.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y a las niñas y comenta sobre la

importancia de conocernos a nosotros mismos y a nuestros compañeros.
10
minutos
Resalta que todos poseemos diferentes gustos y habilidades, de allí la
necesidad de que podamos complementarnos y ayudarnos al realizar
trabajos en equipo.
Recoge los saberes previos. Para ello, organízalos en grupos de cuatro
integrantes e indica que usarán sus habilidades con los números para
jugar “Los dados inquietos”. Entrega cuatro dados a cada equipo,
dos tarjetas a cada estudiante y un plumón; luego, señala que cada
jugador deberá lanzar un dado y, de acuerdo a los resultados de los
lanzamientos, formarán el menor número posible. Posteriormente,
lanzarán nuevamente los dados y deberán formar el mayor número
posible con las cifras obtenidas.
Finalizado el juego, plantea estas interrogantes: ¿qué tomaron en
cuenta para construir el menor número?, ¿qué tomaron en cuenta
para construir el mayor número?; ¿será importante considerar el orden
en los dígitos o cifras de un número?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán números de
hasta cuatro cifras de diversas formas y describirán las comparaciones
a partir del uso de la recta numérica y el tablero de valor posicional.
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Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra.
Mantener el orden y la limpieza.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema:
70
minutos
Miguel y Margarita son alcaldes escolares en dos instituciones educativas
del distrito Padre Abad en Ucayali. Ellos han participado en un concurso de
recolección de botellas de plástico que organizó el municipio de su distrito y
están muy contentos porque sus colegios quedaron en los primeros lugares.
¿Qué alcalde escolar anunciará a su colegio que fue el ganador?

3212 3221

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué hicieron
Miguel y Margarita?, ¿qué debemos averiguar?
Promueve la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como
estas: ¿cómo podemos resolver el problema?, ¿qué materiales nos
ayudarán a realizar la comparación?
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y proporciona a cada
equipo material Base Diez. Oriéntalos a que representen la cantidad
de botellas del colegio de Miguel y del colegio de Margarita, e indica
que luego ubiquen dichas cantidades en el tablero de valor posicional
y escriban cómo se leen.
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Resalta que trabajen en equipo y bríndales un tiempo prudente de

acuerdo a sus características y al dominio que tengan para manipular
el material Base Diez.

Botellas recolectadas en el colegio de Margarita

UM C D U
3 2 1 2

Se lee: Tres mil doscientos doce.

Botellas recolectadas en el colegio de Miguel

UM C D U
3 2 2 1

Se lee: Tres mil doscientos veintiuno.

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Plantea las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades de millar hay en

la primera representación?, ¿y en la segunda?; ¿podemos saber qué
número es mayor?; ¿cuántas centenas tiene el primer número?, ¿y el
segundo?; ¿qué número tiene más decenas?
Guíalos para que realicen la comparación apoyados en el tablero
de valor posicional. Pide que comparen las cifras de cada número y
escriban los signos >, < o =, según corresponda.

UM C D U UM C D U
3 2 1 2 3 2 2 1
<
=
=

Respuesta: Miguel anunciará a su colegio que fue el ganador.

Oriéntalos a construir una recta numérica y a ubicar ambos números

para que puedan afianzar la comparación realizada anteriormente.

Representación en la recta numérica

3210 3212 3221 3230

Ayúdalos colocando los números 3210 y 3230 en los extremos de

la recta numérica. Luego, pregúntales si es necesario escribir otros
números que los ayuden a ubicar la cantidad de botellas que recolectó
cada colegio.
Es probable que algunos estudiantes propongan completar la recta
numérica escribiendo números de diez en diez. En este caso, después
del número 3210, continuaría el número 3220. Otros quizá propongan
escribir uno a uno los números que continúan hasta llegar al 3230.
La ubicación de los números en la recta les permitirá consolidar la
secuencia numérica de los números de cuatro cifras.
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Asegúrate de que ubiquen correctamente las cantidades propuestas en

el problema. Orienta la comprensión realizando preguntas como estas:
¿qué número se encuentra más a la derecha: 3212 o 3221?, ¿pueden
indicar cuál es el mayor?, ¿qué números son menores que 3221 pero
mayores que 3212?
Formaliza lo aprendido indicando algunos aspectos importantes a
tener en cuenta para comparar dos números:

Podemos usar el material Base Diez o el ábaco para comparar las unidades
de millar, las centenas, las decenas y las unidades. También, podemos
usar el tablero de valor posicional y observar cuál de los números tiene
la mayor cifra en cada uno de los órdenes.
La recta numérica nos ayuda a visualizar los números mayores, pues se
encuentran a la derecha, y los números menores, pues se encuentran a
la izquierda. Para expresar la comparación, usamos los signos >, < o =.

Reflexiona con todos señalando que primero debemos utilizar el

material concreto, en este caso, el material Base Diez, el cual nos
permite probar y asegurar la equivalencia de los números; luego,
debemos graficar para afianzar los aprendizajes y, por último, realizar
la comparación usando los signos antes mencionados.

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver.

Orienta la comprensión del problema y las actividades que se proponen.

Guía el uso de la recta numérica para la resolución.
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3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en
10
minutos
esta sesión. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿les gustó lo
que hicimos?; ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?;
¿les ayudó trabajar en equipo?
Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión y
refuerza las que consideres convenientes según lo observado en clase.
Felicita a todos por el trabajo realizado.
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Anexo 1

UNIDAD

1 4.º grado

2. En la kermés por el aniversario de la escuela, el juego de la tómbola es el

más visitado. Todos quieren su boleto, pues siempre hay un premio en cada
número. Patty y sus amigos fueron a canjear sus premios.

1 090 a 1 156 1 020 a 1 089

1 005 a 1 019 1 157 a 1 289

Premio A Premio B Premio C Premio D Premio E Juguetes 1 Juguetes 2 Juguetes 3

1 290 1 358 1 526 2 476 2 764 3 009 3 090 3 909

Patty sacó un boleto con un número mayor que 1 019 pero menor que 1 021.
¿Qué premio se llevó?

a. Respondan.
• ¿Qué números deberá obtener Ana si quiere llevarse la muñeca y el
cubo? Anoten tres opciones
• Paco sacó el número 1 015 ¿qué premio ganó?
• Para llevar los robots a su hermanito menor, ¿qué números de boletos
debe sacar Miguel? Anoten dos opciones:
b. Urpi jugó a la tómbola varias veces, y ganó juguetes de las diferentes cajas.
Anoten los números de sus boletos y compárenlos usando los símbolos
>; < o =.
Premio B Juguetes 1 Premio D Premio E

Juguetes 3 Juguetes 2 Premio C Premio A

16