Sección de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución educativa : Nº 62005

2. Área : MATEMÁTICA
3. Grado y sección : 2º “C”
4. Docente : LUZ VARGAS DE VÀSQUEZ.
5. Fecha : - 08 -2017

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Componemos y descomponemos

números.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS /
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES

MAT.  Resuelve  Expresa con  Desarrollan Lista de cotejo.

problemas de diversas problemas de
cantidad. representaciones composición y
 Traduce y lenguaje descomposición
cantidades a numérico de números en el
expresiones (números) su cuaderno de
numéricas. compresión de la trabajo.
 Comunica su decena como
comprensión de nueva unidad en
números y el S.N.D y el
operaciones. valor posicional
 Usa estrategias y de una cifra en
procedimientos de números de
estimación y hasta 2 cifras.
cálculo.
 Argumenta sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

- Orientación al bien común - La docente y los estudiantes ayudan a los que

menos pueden.

V. SECUENCIA DIDÀCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Inicio  Se da la bienvenida a los estudiantes.

 Se despierta el interés con el juego: armado figuras con las 20 min.
unidades por ej.: una torre, una cruz, perro.
¿Entre la torre y la cruz cuantas unidades hay? ¿A cuántas
decenas equivale? ¿En cuántas sumadas lo podemos
descomponer?
 Orientamos las respuestas de los estudiantes hacia el
propósito de la sesión.
 Seguidamente se les dice el propósito de la sesión.
 Realizamos algunos acuerdos para que nuestra sesión se
lleve a cabo en un ambiente armonioso y de respeto.

Desarrollo - Seguidamente les repartimos los libros de matemática les

pedimos que ubiquen la pág. 101. 90min
- Luego les presentamos en un papelote el problema del
libro.

Nico está contento porque ha ganado

muchas canicas. El las agrupa para
contarles y luego guardarlas ¿Cuántas
canicas tiene Nico?

- Leemos el problema en voz alta.

- Ayudamos a los estudiantes a comprender el problema
con algunas interrogantes tales como:
¿Cuántas canicas tiene Nico? ¿Qué hizo para contarlas?
¿Cuántas canicas tiene Nico? ¿Cuántas sueltas?
- Los ayudamos a los estudiantes a plantear sus
estrategias para saber cuántas bolsitas hasta tener 20
canicas.
- Para ello realizamos algunas preguntas: ¿Qué haremos
para saber cuántas canicas tiene Nico? ¿con que
materiales podemos resolver el problema? ¿Cómo
 resolvemos el problema?
- Orientamos a los estudiantes a resolver el problema
utilizando semillas,bolsitas,etc
- Seguidamente les hacemos pregunta: ¿con que
representamos las bolsitas de las canicas? ¿Qué
debemos hacer para tener 20 canicas? ¿Cómo debemos
juntar?
- Se espera que los estudiantes guiados por la docente y
el libro compongan y descompongan los números.

10 18 10 2
canicas canicas canicas canicas

10+10=20 2D 0U
18+2=20 1D8U+2U
- Luego les pedimos que simbolicen dibujando la
representación en el tablero de V.P

D U DESCOMPOSICION COMPOSICION
2 0 2D+0U 10+10

2 0 1D+8U+2U 10+8+2
2 0 1D+5U+5U 10+5+5

- Seguidamente pedimos a los equipos que expliquen su

trabajo que hicieron.
- En este proceso ayudamos a los estudiantes a unir las
bolsitas de canicas para componer y descomponer hasta
20 a través de preguntas:
¿Cuántas canicas gano Nico? ¿Cuantos grupos de 10
tienen? ¿Cuántas sueltas? ¿Si regalan algunas a sus
vecinos para ello que debe hacer?
- Formalizamos el aprendizaje con ayuda de los
estudiantes con algunas preguntas.
- ¿Cómo realizamos la composición y descomposición de
un número?
- ¿Cómo ayuda el tablero V.P?
- A partir de las respuestas de los estudiantes les
explicamos que podemos componer y descomponer
números teniendo en cuenta el lugar que ocupa dentro
del tablero de valor posicional.
- Luego reflexionamos con los estudiantes sobre el
proceso seguido en la sesión y responde a preguntas:
 ¿Qué hicieron para saber cuántas canicas tiene Nico?

¿Qué hicieron para saber cómo las regalo?

¿Cómo nos ayudó el tablero de V.P?
- Luego desarrollamos en el cuaderno de matemática pág.
101-103.

Cierre En grupo clase

- Recordamos con los estudiantes las actividades

realizadas.
- Realizamos la meta cognición a través de preguntas. 10 min
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué les pareció? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Les pareció fácil? ¿Cómo lo superaron?
- Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado
brindándoles palabras de afecto
- Refuerzan un caso con aprendizaje en una ficha.

VI. OBSERVACIONES:
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LUZ VARGAS DE VÁSQUEZ
PROF. DE AULA
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Se comunica oralmente

Nº NOMBRES Y APELLIDOS CAPACIDAD OBSV.

 Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión de números y operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
DESEMPEÑO

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de

igualar cantidades y las transforma en expresiones
numéricos (modelo de adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
01 Celmith
02 Erick J.
03 Analía
04 David G.
05 Janina V
06 Leysi
07 Sara E.
08 Segundo E.
09 Carlos A.
10 Juliana
11 Mayllori T.
12 Sadith M.
13 Madith M.
14 Luis I.
15 Eydi Estali
16 Kati Nicol
17 Ema Carmesi
18 Nuria Mayte
19 Roger
20 Emily D.
21 Damaris C.
22 Katerine
23 Víctor W.
24 Mishel
25 Tatiana
26

 LO HACE LO . LO HACE CON APOYO (X) NO LO HACE