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Matemática avanzada

Guía de aprendizaje para el estudiante

Autora de contenido:
Carmen Patricia Rodríguez Ceja

Diseñadora instruccional:
Erika Guadalupe Echauri Vargas

Evaluada por COPEEMS A.C.


27 de septiembre de 2011
Guadalajara, Jalisco, mayo de 2011
Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias

Guía de aprendizaje

Matemática Avanzada

Autor:

Carmen Patricia Rodríguez Ceja

Diseñadora instruccional:

Erika Guadalupe Echauri Vargas


Marco Antonio Cortés Guardado
Rectoría General

Miguel Ángel Navarro Navarro


Vicerrectoría Ejecutiva

José Alfredo Peña Ramos


Secretaría General

Ruth Padilla Muñoz


Dirección General del Sistema de Educación Media Superior

Albert Héctor Medel Ruíz


Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior

Jaime Gutiérrez Chávez


Secretaría Administrativa del Sistema de Educación Media Superior

Zeferino Aguayo Álvarez


Dirección de Educación Continua Abierta y a Distancia

© 2011 SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1
INDICE
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................................... 3

FORMA DE TRABAJO ................................................................................................................................. 4


COMPETENCIAS GENÉRICAS SEGÚN EL MCC ............................................................................................................. 4
8.- PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS. ...................................................................... 4
PERFIL DE EGRESO ............................................................................................................................................... 4
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS .................................................................................................................................. 4
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................................. 5
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ....................................................................................................................... 5
EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 6
ESTRUCTURA DEL CURSO....................................................................................................................................... 7
PROYECTO INTEGRADOR ......................................................................................................................... 10

AVANCE 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 10


AVANCE 2. DESARROLLO DEL PROBLEMA............................................................................................................... 10
INTEGRACIÓN DEL PROYECTO. SOLUCIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................................... 11
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................................................................... 12

GUÍA DE APRENDIZAJE ............................................................................................................................ 17


INICIO DE CURSO ............................................................................................................................................... 17
MÓDULO I ....................................................................................................................................................... 18
MÓDULO II ...................................................................................................................................................... 39
CIERRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADA .................................................................................................. 50

2
Presentación

Bien menciona Paulo Coehlo “Es necesario aprender lo que necesitamos y no únicamente
lo que queremos” una parte importante del proceso de aprendizaje es encontrar el sentido de
todo lo que se va interiorizando en nuestras vidas, imprescindible es entender que todo nuestro
medio está rodeado de lo que comúnmente llamamos “Matemáticas”, pero te has preguntado
¿cuál es su verdadero significado? Veamos….. mencionan diversos autores que cuyo principal fin
es el conocimiento y la comprensión, es decir, es una ciencia que se desarrolla mediante lo que se
denomina axiomas o premisas que son vistas de alguna manera evidentes, y basa sus juicios en el
razonamiento lógico, de esta manera estudia relaciones, propiedades de números, símbolos,
figuras, entre otros, de esta manera podemos conocer, observar y razonar sobre el medio que nos
rodea ; las matemáticas tienen una virtud esencial siempre buscan la verdad.

Muchas veces pensamos darles la vuelta a las matemáticas porque las vemos aburridas,
tediosas, o que simplemente nunca las utilizarás en tu vida, pero ¿te has preguntado que sería de
tu vida sin utilizar las matemáticas? Serías incapaz de conocer cosas tan simples como que 2+2
son 4, por lo que tendrías dificultades incluso con los precios de la tienda y si vamos a niveles
distintos de nuestra vida las matemáticas nos ayudan a planear como dar acomodo a las cosas de
tu recamara para que este organizado y espaciado, o la carretera que deberás tomar para ir de
vacaciones, la gasolina que debes ponerle a tu automóvil, o simplemente las cantidades que debes
agregar de condimentos a la comida.

Como podrás ver y seguramente lo corroboraste en los tres cursos anteriores de tu área
de razonamiento las matemáticas se encuentran en todas las áreas de tu vida, más aun en las
ciencias y la tecnología.

Esta UAI de “Matemática Avanzada” se divide en dos módulos el primero de ellos es


“Calculo diferencial e integral” donde trabajaras un poco de límites que ya antes habías
trabajado, mas ahora le estudiarás su interpretación geométrica física, su optimización y
problemáticas mediante sus reglas. El segundo de ellos es “Distribuciones de probabilidad”
donde aplicarás distribución binominal, variables, probabilidad aleatoria y lo aplicarás a tu vida.

De esta manera te damos la más cordial bienvenida a tu última Unidad de Aprendizaje


Integrada del Área Interdisciplinaria de Razonamiento.

3
Forma de trabajo

Competencias genéricas según el MCC


5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos

7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Perfil de egreso
Este curso contribuye al logro de las siguientes competencias establecidas en el perfil de
egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias.

Razonamiento lógico matemático. Aplica métodos y estrategias de investigación,


utilizando los fundamentos del pensamiento científico, para la resolución de
problemas de manera innovadora.

Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y


desarrollo de proyectos innovadores.

Competencias específicas

• Organiza y comunica sus ideas a través del lenguaje de la matemática.

• Razona, conceptualiza y emite juicios críticos, utilizando herramientas matemáticas.

• Resuelve los problemas en situaciones que implique la utilización de procedimientos


para analizar críticamente la realidad.

• Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.

• Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un


problema.

• Aplica procedimientos de la ciencia matemática, para interpretar y resolver problemas


en actividades de la vida cotidiana y laboral.

• El estudiante integra conocimientos de algebra, geometría y su pensamiento

4
variacional para aplicarlos a resolver problemas que impliquen el uso del cálculo

• El estudiante realiza inferencias y predicciones a partir de conjuntos de datos


aplicando sus conocimientos de distribuciones de probabilidad para resolver
problemas de la vida cotidiana.

Objetivo general
Resolver situaciones problémicas mediante una expresión matemática utilizando
los conocimientos de cálculo diferencial e integral y distribución de probabilidad.

Organización de las actividades


Esta Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI) se estudia en la misma modalidad mixta, es
decir, se tienen actividades que trabajarás de manera presencial para aclarar dudas
directas de las temáticas, otras actividades en línea que te apoyarán al desarrollo de las
competencias esperadas en esta UAI.

La UAI, está organizada con un proyecto integrador que irás desarrollando durante todo el
curso, las actividades para finalizar el proyecto integrador las iras construyendo mediante
las actividades y ejercicios de cada unidad, de esta manera las temáticas te ayudarán a
obtener los productos necesarios para tu proyecto. Comprende dos avances, en cada
avance presentarás dos problemas específicos en los cuales aplicarás tus conocimientos
de cada módulo, con lo que en la entrega final realizaras un problema especifico donde
incluyas los temas revisados en los tres módulos apoyado de los problemas parciales que
presentarás como avances del cual deberás hacer una exposición, dando evidencia de que
has desarrollado las competencias propuestas, más adelante se te explicará con detalle.

Recuerda que durante los cursos pasados de Matemáticas realizaste un glosario de


términos y foros en los compartías conocimientos y dudas con tus compañeros, en este
caso en el transcurso de la unidad de aprendizaje realizarás otras actividades similares y
darás continuidad a algunas que ya tenías que se tomarán como actividades paralelas que
deberás ir realizando durante cada una de las temáticas como:

*Un glosario de términos, en el que se deberá ir anotando los conceptos más


importantes, con ejemplos cotidianos, representación gráfica y numérica. Es con la
intención de que se tenga un apoyo para ir adentrándonos en el lenguaje, lógica y
presencia de las matemáticas en general enriqueciendo el glosario que ya tenías
iniciado desde el primer curso que ahora tendrás la oportunidad de complementar
y finalizar.
5
”Calculando de manera Integral” y “Probabilidades”, se refieren a los espacios
de colaboración en línea por medio de foros, chat u otra herramienta que permita
la interacción entre los participantes, su intención es compartir, cuestionar,
analizar y construir problemas y soluciones matemáticos. En cada actividad será
necesario abrir o facilitar los espacios de interacción para el grupo lo cual tendrás
que ser muy puntual en esa parte y estar atento a las aportaciones que realicen en
el grupo, será conveniente que establezcas entre ellos las reglas a seguir para que
la colaboración se dé en un ambiente de respeto y participativo.

Buzón de dudas. Es un espacio electrónico permanente para aclarar dudas


generales o de cuestiones en particular que no se refieran directamente a una
actividad de aprendizaje, es decir, algún concepto en particular, alguna entrega, un
aviso, entre otras cosas que puedan apoyar al desarrollo de tu curso de una
manera más eficiente y que a veces en las sesiones presenciales no hay el
suficiente tiempo para tratarlas o es necesario agregar algún recordatorio o
acuerdo.

Ligas de apoyo. Encontrarás algunos links con información para resolver tus
ejercicios.

Evaluación
La evaluación de esta unidad de aprendizaje integrada comprende tanto los productos de
aprendizaje que se fueron obteniendo en los avances de proyecto como en las actividades
de aprendizaje, así como las interacciones de colaboración que ayudan a enriquecer el
estudio en el aula tanto virtual como presencial.

En la autoevaluación se espera que el estudiante solo haga la entrega contestada de los


instrumentos, es decir, los resultados que él considere haber logrado no tendrán un valor
numérico en su evaluación, es solo para observar cómo se fue dando el aprendizaje bajo
su perspectiva.

Evaluación global

Total 100 puntos


Proyecto integrador 40 puntos
Actividades de aprendizaje 35 puntos
Foros 10 puntos
Glosario 10 puntos
Autoevaluación 5 puntos

6
Evaluación del proyecto integrador

Avance de proyecto Módulo 1 10puntos


Avance de proyecto Módulo 2 10 puntos
Integración del proyecto 15 puntos
Co evaluación 5 puntos
Total 40 puntos

Estructura del curso


Módulo 1

Título Calculo diferencial e integral


Competencia Analiza la continuidad en el contexto de límites y resuelve ejercicios y
problemas de diferentes situaciones aplicando las reglas de derivación e
integración de una sola variable independiente.
Introducción En este módulo tendrás la oportunidad de recapitular y reorganizar los
conocimientos que adquiriste en las otras UAI sobre límites y continuidad sin
embargo, en esta ocasión le darás un sentido diferente puesto que integrarás todas
las competencias desarrolladas en tu Área Interdisciplinaria de Razonamiento.
Revisarás y resolverás situaciones problémicas de optimización y movimiento, área
bajo la curva, interpretación física y geométrica de la derivada, entre otras.
Contenido 1.-Concepto de límite y continuidad.
2.-Interpretación física y geométrica de la derivada.
3.-Derivación, reglas y fórmulas.
4.-Problemas de optimización y movimiento.
5.-Integral indefinida, reglas y fórmula.
6.-Área bajo la curva y la integral definida.

7
Módulo 2

Título Distribuciones de probabilidad

Competencia Aplica los conceptos de distribución binomial y normal a situaciones de la


vida cotidianos.
Introducción Éste es tú último modulo denominado Distribución de probabilidad aquí se espera
que logres identificar y utilizar las variables aleatorias así como su aplicación de
manera integral a algunos aspectos cotidianos de la vida. Revisarás temáticas
específicas como definir y conocer los tipos de variables aleatorias, para de esta
manera estudiar y realizar sus distribuciones de probabilidad conociendo sus
distintas aplicaciones.
Contenido 7.- Definición de variables aleatoria.
8.-Tipos de variables aleatorias: discreta, continua.
9.-Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: binomial y normal así
como sus aplicaciones.

8
SEMANA MÓDULO
1 Cálculo diferencial e integral
2 Cálculo diferencial e integral
3 Distribuciones de probabilidad

Semana Módulo Sesión Modalidad de Actividades


sesión
Línea -Evaluación diagnóstica
-Organización de equipos
1 Presencial -Explicación y resolución de
ejemplos tema 1 -2
Línea Actividad 1-2
2 Presencial -Resolución y verificación de
1 actividad 1 -2
1 -Explicación y resolución de
ejemplos tema 3-4
Línea Cierre foro I
Actividad 3-4
3 Presencial -Resolución y verificación de
Actividad 3-4
-Explicación y resolución de
ejemplos tema 5-6
Línea Actividad 5-6
1 4 Presencial -Resolución y verificación de
2 Actividad 5-6
-Explicación y resolución de
2 ejemplos tema 7-8
Línea Actividad 7-8
5 Presencial -Resolución y verificación de
Actividad 7-8
-Explicación y resolución de
ejemplos tema 9
Línea Actividad 9
6 Presencial -Resolución y verificación de
Actividad 9
-Presentación de Avance II de
proyecto.
3 2 Línea -Verificación de Actividades y temas.
-Cierre de foro II
7 Presencial -Presentación de Proyecto
Integrador
-Aplicación de Instrumentos de Auto
y co-evaluación.
Evaluación final

9
Proyecto Integrador
El proyecto final de la presente UAI consiste en realizar un problema, ya sea de la vida
cotidiana, la ciencia la tecnología o cualquier escenario del ser humano donde plantees la
aplicación de los temas específicos que revisaste en todos los módulos de la UAI
apoyándote por los elementos de todos los productos integradores que elaboraste en
cada módulo, para eso te servirá que entregues en tiempo y forma cada avance de
proyecto. En cada actividad de aprendizaje, se te marca claramente en donde están
presentes las matemáticas en todos estos elementos, que distinguirás, clasificarás
conceptualizarás y deberás aplicar a los ámbitos que se te presentan. Para ello las
actividades de aprendizaje, marcan avances a lo largo de la UAI, en cada actividad, Tú
tendrás que reflexionar y analizar las opciones, para tomar tus mejores decisiones,
apoyado en tus nuevos conocimientos de los diferentes procedimientos matemáticos, que
irás empleando poco a poco.

El grupo deberá dividirse en equipos de tres integrantes cada uno, de esta manera
trabajarás durante todo la UAI en las actividades de equipo y los avances de Módulo.

Habrá dos avances importantes antes de llegar a la construcción de tu problema final


antes mencionado, a continuación se describen:

Avance 1. Planteamiento del problema


En equipo elegirán la temática de la situación problémica a construir, por ejemplo, si lo enfocarán
a un ámbito social, de salud, económico, político o cualquier otro tema que sea de su interés.
Posteriormente, deberán buscar información que complemente o contextualice el problema a
construir a fin de tener elementos que apoyen los datos que utilizarán para la resolución. Después
deberán analizar los temas matemáticos que abordará su problema matemático, el cual se les pide
que se abarque como mínimo 4 tópicos tratados en la unidad de aprendizaje. Finalmente, hará
una descripción de la situación problémica a construir, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

• Ámbito (salud, económico, político, social, etc)


• Contexto (escenario del problema en construcción)
• Temas (listado de tópicos matemáticos que aborda el problema)

Avance 2. Desarrollo del problema


En este avance se hace la redacción de la situación problémica, dando los datos y
elementos necesarios para su resolución, recordando la cantidad de temas que debe
abarcar su complejidad.

10
La redacción del problema puede tener varias fases o pasos, asimismo es necesario que
sea claro y preciso su planteamiento para su solución imagina que otro equipo va a
resolverlo, debe tener imágenes que ilustren o apoyen el escenario del problema.

Integración del proyecto. Solución del problema


Una vez que han realizado la construcción de su problema deberán darle solución,
haciendo un informe con el procedimiento que utilizaron para analizar y resolver la
problématica.

Posteriormente, organizarán su problema y solución para presentarlo al grupo y recibir


una retroalimentación por parte de sus colegas. La presentación puede ser utilizando
cualquier recurso o herramienta que consideren pertinente el equipo y asesor a fin de
ilustrar lo más claro posible la situación problémica construida.

Por último, retomen nuevamente el informe con el procedimiento y agreguen las


observaciones de sus colegas y hagan unas conclusiones cortas sobre su trabajo realizado.

Para finalizar el curso, se llevará a cabo una co-evaluación y auto-evaluación en


donde pueden definir el desempeño que lograron como equipo colaborativo, y tu
desempeño personal, dichas actividades tienen la intención de identificar cómo fue el
proceso de construcción de su aprendizaje durante el curso, los resultados obtenidos no
tendrán alguna alteración en su calificación siempre y cuando el asesor así lo determine.

11
Instrumentos de evaluación
Rúbrica de Evaluación del proyecto integrador

Indicadores Niveles de desempeño


Insuficiente Suficiente Bien Muy bien Excelente
1 2 3 4 5
Utiliza los No evidencia Hace algunas Hace Utiliza los Utiliza de
conocimientos tener preguntas para preguntas conceptos de forma correcta
adquiridos y conocimientos, identificar los claras y forma clara y los
plantea no plantea conceptos y concretas, definida, logra conocimientos
preguntas preguntas, no preguntas del identifica los formula adquiridos,
para sabe que problema conceptos peguntas planteando
identificar los conceptos implícitos en el claves que preguntas
datos del utilizar problema resuelvan el claves para
problema problema, pero identificar los
lo deja sin problemas
resolver planteados,
resolviendo el
problema
Modela y No hay Intenta abstraer Logra utilizar el Abstrae la Expresa,
utiliza el evidencias de de forma matemático, situación modela y
lenguaje que modele ni limitada el sin embargo lo planteada y la utiliza de forma
propio de la logre hacer lenguaje hace de una expresa de correcta el
matemática uso del matemático manera manera parcial lenguaje
en todas las lenguaje más no lo incorrecta o mediante el matemático,
actividades matemático en expresa de incompleta. lenguaje logrando situar
que le ninguno de sus manera matemático sus ideas para
requieren componentes correcta. propio. interpretar
implementar correctamente
conocimientos la solución a lo
adquiridos propuesto
Explica teorías No presenta Explica de Explica el La explicación La explicación
y modelos evidencia para forma parcial razonamiento del del
matemáticos dar explicación razonando de pero no detalla razonamiento razonamiento
utilizando las a teorías y forma el es clara y es clara y
herramientas modelos elemental los procedimiento detallada detallada,
suficientes matemáticos. conceptos, mas de forma aunque no empleando
para su no lo hace con complete ni utiliza los términos
comprensión claridad ni detallada términos propios de la
detalle de los propios de la disciplina
procedimientos. disciplina
Diseño de No muestra Presenta una o La estrategia Muestra más Muestra
estrategias estrategia más estrategias empleada para de una diferentes
alguna en la para solucionar resolver el estrategia para estrategias
el problema, problema es encontrar la efectivas para
resolución del
pero ninguna adecuada y solución del encontrar la
problema. de las lleva a la problema, solución del
estrategias lleva solución aunque no problema
a la solución del todas llegan a
problema. la solución del
problema

12
Indicadores Niveles de desempeño
Insuficiente Suficiente Bien Muy bien Excelente
1 2 3 4 5
Solución del No encuentra Encuentra Encuentra la Encuentra la Encuentra la
problema la solución ni parcialmente la solución del solución al solución del
la presenta solución del problema y la problema y la problema y le
problema y no representa presenta da la correcta
la representa parcialmente dentro del interpretación
dentro del contexto del de acuerdo al
contexto mismo contexto
aplicado aplicado

Toma de No toma Toma una Toma una Toma una Toma una
decisiones decisión decisión, pero decisión que decisión decisión
alguna ésta no es la pudiera ser basándose en basándose en
más acertada correcta, pero resultados procedimientos
en el contexto no la sustenta obtenidos o
del problema mediante mediante razonamientos
razonamiento procedimientos matemáticos y
lógicos o argumenta su
razonamientos elección
matemáticos.
Trabajo No colabora en Participa en las Participa en las Participa en las Participa
colaborativo con sus actividades actividades con actividades activamente en
compañeros ni escasamente, irregularidad, colaborativas las actividades
favorece el fuera del fuera de según el colaborativas
trabajo de tiempo y no tiempo y tiempo y los según el
grupo. cumple con los cumple con los requerimientos tiempo y los
requerimientos requerimientos indicados por requerimientos
mínimos mínimos el asesor. indicados por
establecidos establecidos el asesor.
por el asesor. por el asesor.
Nivel de
Desempeño

Puntuación:
35 – 25 Excelente.
24– 19 Muy bien.
18 – 12 Bien.
11 – 5 Suficiente.
4 – 0 Insuficiente

Resultado_________________________

13
Instrumento de Evaluación de las actividades de aprendizaje
Criterios SI SE PRESENTA NO SE PRESENTA
1 0
Resuelve de manera correcta los
problemas planteados
Denota en la explicación ingenio
creatividad y conocimiento
Resuelve sus problemas utilizando
todas las herramientas matemáticas
del tema y otros tópicos que
complementan.
Interpreta la situación problémica
acorde a la realidad del mismo,
buscando varias soluciones.
Utiliza un lenguaje matemático para
su tratamiento y solución del
problema.
Demuestra el trabajo en equipo
El trabajo es presentado con limpieza y
orden.
Totales

Puntuación:

7 Excelente
6 - 5 Satisfactorio
4 - 0 No satisfactorio

Instrumento de Co- evaluación

Instrucciones: escribe el nombre de cada integrante de tu equipo y otorga una calificación según
consideres el desempeño en las actividades del proyecto.
Recuerda que en el trabajo en equipo se debe trabajar aportando todo lo que puedes y
sabes dar, sino se realiza de esta manera y se carga el trabajo a una o dos personas, en lugar de
ayudar a tus compañeros que no hacen lo qué deberían, los estas perjudicando porque no se
harán responsables de su aprendizaje.

5 SIEMPRE
4 CASI SIEMPRE
3 ALGUNAS OCASIONES
2 POCAS OCASIONES
1 CASI NUNCNA
0 NUNCA

14
Integrantes Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
del equipo:

Las
actividades
fueron
entregadas
en tiempo y
forma según
lo acordado
Las
aportaciones
fueron de
interés y
acorde al
tema
Participó en
la
elaboración
de tareas y
ejercicios
Se refleja en
las
aportaciones
la lectura
previa para
facilitar el
aprendizaje
Cuando
existían
problemas
en el equipo,
se trabajaba
por parejo
en la
resolución
del mismo
TOTAL:

Puntuación:
25 – 21 Excelente
20 – 16 Bueno.
15 – 11 Aceptable.
10 – 6 Satisfactorio.
5 - 0 No satisfactorio.

15
Instrumento de Auto- evaluación

Instrucciones: otorga una calificación según consideres tu desempeño en las actividades de la UAI
así como de las competencias que adquiriste en la elaboración de las actividades, el trabajo grupal
y el proyecto. Te recomendamos ser lo más sinceró con tus puntajes, recuerda que debes hacerte
responsable de tus actos.

5 SIEMPRE
4 CASI SIEMPRE
3 ALGUNAS OCASIONES
2 POCAS OCASIONES
1 CASI NUNCNA
0 NUNCA

Indicador: Puntaje:
Entregaste las actividades conforme se solicitó
Dedicaste el tiempo necesario para la realización de tus tareas y actividades
Participaste en los foros de una manera responsable, respetuosa y con
fundamentos en tus aportaciones
Realizaste las lecturas previas al desarrollo de las actividades como se te indicó
En los trabajos en equipo colaboraste a la par que tus compañeros
En la elaboración de Proyecto participaste aportando todos tus recursos
Consideras que adquiriste competencias de la UAI
Construyes argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos que
explican problemáticas cotidianas en todos los ámbitos de la vida
Consideras que desarrollaste una mentalidad flexible y te comportas con
autonomía y confianza en tu capacidad de aprender, siempre con una actitud
positiva
Logras resolver situaciones problémicas de la ciencia haciendo uso de formulas y
herramientas matemáticas
Muestras interés por hacer uso de las Tecnologías de la Información y la
comunicación (TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas

55 – 45 Excelente.
44 – 35 Bueno.
34 – 25 Aceptable.
24 – 15 Satisfactorio.
14 - 0 No satisfactorio.

16
Guía de aprendizaje

Inicio de curso
9 Actividad de inicio: ¿Qué tanto sabes?

Propósito: Identifica los conocimientos previos de los estudiantes adquiridos en la UAI de


Precálculo con la finalidad de ubicar su nivel de aprendizaje y recuperar conocimientos para la
UAI actual.

Modalidad: en línea

Instrucciones

En esta actividad responderás un cuestionario basado en un problemario con diversas temáticas


acerca de las temáticas revisadas en Precálculo. Deberás buscar en la plataforma electrónica del
curso el recurso en la sección “Inicio de curso/ qué tanto sabes”, responde los ejercicios que ahí
aparecen y da clic en el botón de enviar.

Nota: esta actividad no tiene una ponderación en la calificación solo cuenta como Entregado o No
entregado de acuerdo al criterio del asesor.

9 Actividad: Vamos organizando….

Propósito: Realiza equipos colaborativos para elaborar las actividades destinadas a trabajarlas en
equipo y la elaboración del proyecto integrador.

Modalidad: en línea

Instrucciones: ya conociendo a tus compañeros, reúnan equipos de 3 personas, con las que
trabajarán todas las actividades en equipo y realizarán el proyecto integrador; es importante
que trabajes con quien tienes afinidad, para que su trabajo concluya de la mejor manera.

Recuerda que durante toda la UAI de Matemática Avanzada, tendrás una sesión presencial
anterior a cada tema en la cual el asesor te explicará los temas correspondientes a las actividades
que realizarás en línea y se revisarán y retroalimentarán los ejercicios que hiciste como tarea. De
tal manera que anterior a la sesión deberás haber leído el material correspondiente al tema
ubicado en recursos, y de ser posible llevarlos a la asesoría presencial. Las tareas se realizarán en
línea, de tal manera que aunque las envíes al portal, las deberás llevar físicas el día de la sesión
presencial para su revisión y correcciones correspondientes.

17
Módulo I

Actividad 1: Límites y Continuidad

Propósito: Reconoce los conceptos de límite y continuidad para la solución de situaciones


problémicas que así lo requieran.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre los temas de
“Límite” y “Continuidad” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*Fernández G. J.C. (2010). El Límite de una función. En Vitutor 2010. Recuperado el 2 de agosto
del 2010. http://www.vitutor.com/fun/3/a_1.html

* Fernández G. J.C. (2010). Continuidad de funciones. En Vitutor 2010. Recuperado el 3 de


agosto del 2010 de http://www.vitutor.com/fun/3/a_1.html

1. Investiga y escribe la definición de límite

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué entiendes, cuando se dice que el valor de X tiende a cierto número en una función? Por ejemplo
en la función f(x)=3x+4, a que valor tiende “Y” cuando “X” tiende a 7

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

18
3. Grafica la
función anterior,
tabula con valores
cercanos al 7 por
ambos lados.

x f(x) ( )= +

6.5

6.9

6.999

7.0001

7.1

7.5

4.- ¿Cuales son las condiciones que debe cumplir una función para que podamos decir que es
continua en cierto punto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5.- Busca una función donde, se cumplan las condiciones de continuidad y otra donde no se
cumplan, en los dos casos necesariamente debes realizar la gráfica.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

19
1.- Completa las tablas, grafica la función y encuentra el límite de las siguientes
funciones:

3
( )=2 − 1, −2
3
x y =2 −1

20
1
( )= , 1
( −1)

x y 1
=
( − 1)

21
( ) = ln( − 2) , 10

x y = ln ( − 2)

22
2.- Para la siguiente función encuentra el límite cuanto x tiende a 1 por la izquierda y has lo mismo
para cuando tiende por la derecha

+3 <1
a) f(x)=
2 ≥1

3.- Para la siguiente función encuentra el límite cuanto x tiende a 2 por la izquierda y has lo mismo
para cuando tiende por la derecha

−4 −2 < <2
b) f(x)= 2
−6 2< ≤4

4.- En cada uno de los siguientes problemas definimos una función y se da su dominio. Determine
si la función es discontinua para algún o algunos valores de su dominio, indicando cual de las 3
condiciones no se cumple

+3 <1
a) f(x)=
2 ≥1

1
( )= +1 ≤2
b) 2
3− >2

−2 ≤2
c) ( )= 2
−4 +1 >2

−4 −2< <2
d) f(x)= 2
−6 2< ≤5

3 −2 −3< <1
e) f(x)= 2
−2 +1 1< ≤3

Elaborada por Edgar Silva y Patricia Rodríguez

23
Actividad 2: La derivada de una función.

Propósito: Aplica la derivada de una función en la resolución de problemas.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de
“Derivadas de una función” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*Fernández G., J.C. (2010). Concepto de derivada. En Vitutor 2010. Recuperado el 5 de agosto
del 2010 http://www.vitutor.com/fun/4/a_2.html

Ejemplos DE DERIVADAS

Ejemplo 1:
Determine la pendiente de f(x)=x2 en el punto x=1
Solución:
Usando la definición de derivada:
( ) ( )
m=lim →
Primero lo vamos a hacer usando el punto “a” en forma general y al final sustituiremos el
valor de a=1

m=lim →
Factorizando el numerador (diferencia de cuadrados) quedaría de la siguiente forma

( )( )
m=lim →
Simplificando, los factores iguales, que en este caso es ( x-a)
Quedaría
m=lim → +
ahora sustituimos solamente la x por la “a” y listo, ya tenemos nuestra pendiente que es
la derivada en el punto “(a, f(a))
m= a + a = 2a

Se parecen en algo x2 y 2a?____________________


Finalmente la respuesta es m=2a= 2(1)=2 que es el valor de la pendiente en el punto (1,
f(1)) en el punto donde la x=1

24
Ejemplo 2:

Hallar la pendiente de la función ( ) = − 3 en el punto x=2

Solución:

Usando la definición de derivada


( ) ( )
m=lim →
Como en el ejemplo anterior primero lo vamos a hacer usando el punto “a” y al final
sustituiremos el valor de “a”, que en este caso es a=2.

Sustituyendo la función tenemos.


( ) ( )
m=lim →
Eliminando los paréntesis obtenemos:
m=lim →
y eliminando -3+3=0 nos queda:

m=lim →

Factorizando el numerador (diferencia de cuadrados) quedaría de la siguiente forma

( )( )
m=lim →
Simplificando, los factores iguales, que en este caso es ( x-a)
Quedaría:
m=lim → +
ahora si sustituiremos el valor de x por la “a” , ya tenemos la pendiente que es la derivada
en el punto “(a, f(a))”:
= + =2
Ahora sustituyendo para a=2, tenemos:
= 2 = 2(2) = 4
Encontramos que la pendiente es = 4 en el punto (2, (f2)) que es el punto donde x=2
¿Qué relación observas entre la función − 3 y su pendiente = 2 cuando x=a:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué observas en los resultados de los dos ejemplos con respecto a la función y la
pendiente obtenida en ambos casos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________

25
RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

1.-Investiga cómo obtener la pendiente de una recta, escribe la formula y un ejemplo de esto.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2.-Grafica la siguiente función ( )=

3. -Obtén la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3, f(3)) y (4, f(4)):

4.-Lo que trataremos de hacer es encontrar la pendiente o inclinación en el punto x=3, para lo cual
te pediré que completes la siguiente tabla.

x f(x) Aplicando la formula de pendiente


3 f(3)= ( ) ( )
m= =
4 f(4)=
3 f(3)= ( . ) ( )
m= =
.
3.5 f(3.5)=
3 f(3)= ( . ) ( )
m= =
.
3.1 f(3.1)=
3 f(3)= ( . ) ( )
m= =
.
3.01 f(3.01)=

5.-Si observas la tabla que completaste, veras que el denominador cada vez está disminuyendo y
nos vamos acercando al 3, pero el valor de la pendiente se va acercando a___________(aquí
escribe a valor se va acercando la pendiente)

6.- En cálculo podemos escribir lo anterior en forma matemática de la siguiente manera:

( ) ( )
m = lim∆ →

26
7.- Ahora, investiga en tu libro de cálculo, o páginas de internet la definición de derivada,
escríbela.

Determina la pendiente de cada función en el punto indicado en cada caso, siguiendo los
pasos del ejemplo mostrado.

1.- f(x)= en el punto en el que x=1,


2.- f(x)= en el punto donde x=-3,
3.-f(x)= en el punto en el que x=1,
4.- ( ) = 2 + 5 en el punto en el que x=-2,
5.- ( ) = − 1 en el punto en el que x=1,

6.- ( ) = + en el punto en el que x=-1,

Actividad 3. Formulas de derivación.

Propósito: Análisis de algunas fórmulas de derivación que faciliten la solución de problemas.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema
“Formulas de derivación” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*Fernández G., J.C. (2010) Derivadas inmediatas. En Vitutor 2010. Recuperado el 5 de


agosto del 2010 http://www.vitutor.com/fun/4/a_2.html

*http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/Tabla_Derivadas.pdf

Lo anteriormente visto fue el procedimiento para obtener la derivada de una función, dicho
proceso en ocasiones resulta complicado, a continuación investigaremos cuales son algunas
fórmulas que tienen como objeto simplificar este proceso de derivación. También debes de tener
en mente cada vez que apliques estas fórmulas que la derivada es un límite de la forma
anteriormente estudiada.

Elaborada por Edgar Silva y Patricia Rodríguez

27
1.- Investiga las notaciones más comunes para la derivada ____________________________

y cómo se lee ___________________________________.

2.- Investiga en la bibliográfica recomendada o en páginas de internet lo referente a las formulas


de derivación y completa la siguiente tabla (utiliza la notación correspondiente).

Nombre formula Ejemplo


Derivada de una
constante
f(x)= c

Derivada de una
variable elevada
a un número n
f(x)=xn

Derivada de una
suma de
funciones

Derivada de un
producto de
funciones

Derivada de un
cociente de
funciones.

Derivada del
producto de una
constante por
una función

Derivadas de las
funciones
trigonométricas

28
Ejercicios:

Determina las derivadas de cada una de las siguientes funciones aplicando las regla de derivación
investigadas:

1.- f(x)= x3

2.- f(x)= 3x2

3.- f(x)= 4x2 -3x+2

4.- ( ) = +3 −

5.- f(x)= senx

6.- f(x)= tanx

7.- f(x)= 25

8.- f(x)= (-5x)(7x2)

9.- f(x)= 9 −

10.- f(x)=

”Calculando de manera Integral” Se trata de tu primer espacio de colaboración


denominado foro. Tu profesor planteara una situación problémica sobre la cual deberás
responder con los conocimientos que vas adquiriendo, apoyando las respuestas de tus
compañeros y recibirás retroalimentación de tu asesor. Te recordamos que el foro
permanecerá disponible la segunda semana del módulo

Actividad 4: Aplicación de la derivada

Propósito: Soluciona problemáticas relacionadas con la aplicación directa de la derivada y


ejercicios de valores relacionados con una función determinada.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de
“Aplicación de la derivada” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*http://www.mat.uson.mx/~jldiaz/Documents/Derivadas/Tecnicas-Derivacion-cb.pdf

*http://carmesimatematic.webcindario.com/optimacion.htm

29
Con frecuencia se presentan en nuestra vida, casos cuya solución consiste en establecer valores
extremos (máximos o mínimos) de una función. Si podemos o sabemos cómo plantear la función
requerida, nos será posible resolver muchos de estos casos de aplicación práctica. A continuación,
te presentaré un ejemplo completo donde se aplica esto, paso por paso, por favor léelo, si tienes
dudas pregunta a tu asesor. Después te presentaré otras dos situaciones donde me ayudarás a
completar el procedimiento. ¡Ánimo no hay peor lucha que la que no se hace!

Ejemplo 1
Determine dos números naturales cuya suma es 30, tales que su producto sea lo más grande
posible.
Pasos: Procedimiento:
1.- Plantear el problema Primero pensaremos en dos números naturales cualesquiera,
pueden ser “x” y “y”

Ahora la suma de estos números es 30, eso lo escribimos de


forma matemática de la siguiente manera:
x + y = 30

Ahora pensaré en lo que yo quiero maximizar “Quiero


maximizar el producto” esto en lenguaje algebraico se escribe
así:
f(x)= (x)(y) esto me indica que quiero maximizar el producto
de x por y

Pero la función anterior tiene dos variables y para poderla


derivar solo debe tener una, ¿Cómo le hacemos?

Te acuerdas que x + y = 30, de aquí despeja “y” la x que esta


sumando pasa al otro miembro restando, ¿verdad? te
acuerdas. Ok entonces y=30-x
Este despeje lo sustituyes en la función que deseas maximizar

f(x)= (x)(y)
f(x)= (x)(30-x)

Ya quedo tu función a maximizar con una sola variable. Espero


que no se te hayan quemado un par de neuronas con esto.

2.- Escribe la relación f(x)= x(30-x)


matemática entre las o si multiplicamos
variables f(x)= 30x – x2

30
Ejemplo 1
Determine dos números naturales cuya suma es 30, tales que su producto sea lo más grande
posible.
Pasos: Procedimiento:
3.- Derivar la función Nuestro siguiente paso es derivar la función:
( ( ) f´(30x)= 30 y f´(x2)= 2x
´( ) =
f´(x)= 30 – 2x

4.- Igualar a cero la derivada Ahora igualamos a cero la derivada:


y resolver 30 -2x =0 y resolvemos esto
30=2x
x=30/2
x=15
5.- Los valores encontrados f(x)= 30x-x2
sustituirlos en la función que f(15)= 30(15)- 152
deseamos maximizar f(15)= 450-225
f(15)= 225
6.- Decidir cual valor es el El valor que maximiza la función es cuando x=15 y lo máximo
que maximiza o minimiza la del producto sería 225.
función.

31
Ejemplo 2
Se quiere construir una caja de volumen máximo utilizando una pieza cuadrada de aluminio
de 10 cms por lado, cortando cuadrados iguales en las esquinas y doblando las partes
restantes. ¿Cuál debe ser la altura de la caja, para obtener un volumen máximo?
Pasos: Procedimiento:
1.- Plantear el problema Para plantear esta situación te recomiendo lo siguiente:
a) Recorta una hoja del tamaño que se indica, cuadrado
de 10 cms de lado.
b) En cada esquina recorta un cuadrado, de la medida
que quieras, pero los cuatro cuadrados deben ser
iguales

c) Ahora forma la caja, la pregunta es ¿de qué altura


debe ser la caja? para alcanzar el volumen máximo.

d) Al centro se forma un cuadrado de lado 10-2x

¿Por qué 10-2x?, el lado es de 10


centímetros y le quitas dos x por el recorte que se hace de
cada esquina.
e) ¿Cómo obtenemos el volumen de una caja? Área de la
base por la altura
f) Volumen es igual= Base por altura, la base es un
cuadrado de lado 10-2x, por la altura que es “x”, la
base como es un cuadrado su área quedaría así
B=(10-2x)(10-2x)

32
Ejemplo 2
Se quiere construir una caja de volumen máximo utilizando una pieza cuadrada de aluminio
de 10 cms por lado, cortando cuadrados iguales en las esquinas y doblando las partes
restantes. ¿Cuál debe ser la altura de la caja, para obtener un volumen máximo?
Pasos: Procedimiento:
2.- Escribe la relación V= volumen
matemática entre las V= (10-2x)(10-2x)(x)
variables Efectúa la multiplicación para que te sea mas fácil derivar
Escribe aquí el resultado
__________________________________

Completa los siguientes pasos, tal como se hizo en el primer


ejemplo.
3.- Derivar la función

4.- Igualar a cero la derivada


y resolver

5.- Los valores encontrados


sustituirlos en la función que
deseamos maximizar

6.- Decidir cuál valor es el


que maximiza o minimiza la
función.

33
Ahora te toca a ti:

Ejemplo 3
Una empresa estima que el costo, en dólares, de producción de x unidades de cierto producto
es C=800+0.04x+0.0002x2.
Calcular el nivel de producción que hace mínimo el costo medio por unidad. Si sabemos que
El costo medio se denomina ̅ y es igual a ̅ =
Pasos: Procedimiento:
1.- Plantear el problema

2.- Escribe la relación


matemática entre las
variables

3.- Derivar la función

4.- Igualar a cero la derivada


y resolver

5.- Los valores encontrados


sustituirlos en la función que
deseamos minimizar

6.- Decidir cual valor es el


que minimiza la función.

Actividad 5: Integrales Indefinidas.

Propósito: aplica funciones integrales indefinidas en procesos de integración.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de
“Integrales Indefinidas” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*http://www.zweigmedia.com/MundoReal/Calcsumm6.html

1. Investiga en qué consiste el proceso de integración, escríbelo y pon un ejemplo utilizando la


notación correspondiente.

34
2. Escribe la fórmula para la integral , y encuentra la integral .

3. Ahora completa la siguiente tabla con las principales fórmulas de integración:

Nombre Fórmula Ejemplo


Integral de una
constante
f(x)= c

Integral de una
variable elevada
a un número n
f(x)=xn

Integral de una
suma de
funciones

Integral de un
producto de
funciones

Integral de un
cociente de
funciones.

Integral del
producto de una
constante por
una función

Integrales de las
funciones
trigonométricas

35
4. Busca en youtube, videos donde se expliquen algunos procesos de integración, obsérvalos e
intenta hacerlos por tu cuenta.

Ejercicios:

Integra las siguientes funciones:

a)

b)

c) (2 +3 − 4 + 5)

d)

e)

f) 5

g) ( ) (5 − )

h) 6

i) √

j)

Actividad 6: La Integral Definida de una Función.

Propósito: Aplica el Teorema Fundamental del Cálculo en la solución de problemáticas especificas


de integral definida de las funciones.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de “La
Integral definida de una función” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se
te presentan y resuelve los ejercicios:

*Fernández G. J.C. (2010). Integral definida. En Vitutor 2010. Recuperado el 7 de agosto del 2010
de http://www.vitutor.com/integrales/definidas/integral_definida.html

*Fernández G. J.C. (2010). Integral por partes. En Vitutor 2010. Recuperado el 7 de agosto del
2010 de http://www.vitutor.com/integrales/metodos/integral_partes.html

36
1. Investiga ¿cuál es el teorema fundamental del cálculo? recuerda que estamos en el tema de
integral definida.

2. Después de haber investigado, el "Teorema Fundamental del Cálculo" entra a la página de


youtube y busca videos sobre este teorema, intenta realizar los ejercicios ahí expuestos,
posteriormente escribe dos ejemplos paso a paso donde se aplique esto.

3. Realiza el siguiente ejercicio

a) Grafica la función f(x)=x

b) Encuentra el área bajo la curva, limitada por las siguientes rectas, f(x)=x, x=1 y x=3, utiliza
medios geométricos, ¿qué tipo de figura utilizarías? __________________ auxíliate de papel
milimétrico y una regla, usa las formulas de geometría parea calcular el área.

Escribe aquí el resultado__________.

c) Ahora Integra la función f(x)=x, desde 1 hasta 3, usando el teorema fundamental del cálculo.
Anota aquí el resultado________.

d) Compara los dos resultados, ¿cómo son?___________________________.

37
Ejercicios:

1. Realiza los siguientes ejercicios:

a)

b)

c)

d) 12

e) 3

f)

g)

h)

i) √

j) +5 −2

Avance 1. Planteamiento del problema


Modalidad: mixta

En equipo elegirán la temática de la situación problémica a construir, por ejemplo, si lo enfocarán


a un ámbito social, de salud, económico, político o cualquier otro tema que sea de su interés.
Posteriormente, deberán buscar información que complemente o contextualice el problema a
construir a fin de tener elementos que apoyen los datos que utilizarán para la resolución. Después
deberán analizar los temas matemáticos que abordará su problema matemático, el cual se les pide
que se abarque como mínimo 4 tópicos tratados en la unidad de aprendizaje. Finalmente, hará
una descripción de la situación problémica a construir, tomando en cuenta los siguientes aspectos:

• Ámbito (salud, económico, político, social, etc)


• Contexto (escenario del problema en construcción)
• Temas (listado de tópicos matemáticos que aborda el problema)

Entreguen su trabajo en un archivo Word con las indicaciones que el asesor les solicite.

38
Ahora enriquece tu glosario de términos, en el glosario que tienes ya iniciado de
las Unidades de Aprendizaje Integradas pasadas, deberás ir anotando los conceptos más
importantes, con ejemplos cotidianos, representación gráfica y numérica de esta unidad,
recuerda incluir todos los subtemas y ejemplos que revisaste en las clases y los ejercicios.

Módulo II

“Probabilidades” Se trata de tu segundo espacio de colaboración en foro. . Tu


profesor planteara una situación problémica sobre la cual deberás responder con
los conocimientos que vas adquiriendo, apoyando las respuestas de tus
compañeros y recibirás retroalimentación de tu asesor. Te recordamos que el foro
permanecerá disponible únicamente la semana que dure el segundo módulo.

Actividad 7 y 8: Variables Aleatorias.

Propósito: Búsqueda, análisis y comprensión de las variables aleatorias con la finalidad de conocer
sus características para su clasificación y correcto uso.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de
“Variables Aleatorias” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te presentan
y resuelve los ejercicios:

Variable Aleatoria Discreta. Estadística. Recuperado el 6 de agosto del 2010 de


http://estadistica.ematematicas.net/aleatoria/index.php?tipo=def

Variable Aleatoria Continua. (s/f). Estadística. Recuperado el 6 de agosto del 2010 de


http://estadistica.ematematicas.net/aleatoria/index.php?tipo=def_con

(s/f). ¿Cómo producir datos? Recuperado el 6 de agosto del 2010 de


http://estadistica.ematematicas.net/aleatoria/index.php?tipo=def_con

Fernández. G., J. C. (2010). Variable aleatoria. En Vitutor 2010. Recuperado el 7 de agosto del
2010 de http://www.vitutor.com/pro/3/a_1.html

39
RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

1.- Investiga qué es una variable aleatoria y escribe su definición

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2.- ¿Cuántos tipos de variables aleatorias conoces y cuáles son sus características?

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.- Investiga dos ejemplos de una variable aleatoria discreta

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.- Investiga dos ejemplos de una variable aleatoria continua

________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5.- ¿Como son los valores de las variables aleatoria discreta que investigaste?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

6.- ¿Como son los valores de las variables aleatoria continua que investigaste?
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7.- Realiza una tabla comparativa acerca de los dos tipos de variables aleatorias que
aprendiste en las lecturas de esta actividad.

Variable Aleatoria: (escribe aquí su definición)

Variable Aleatoria Variable Aleatoria Discreta


Continua
Ejemplo:

Características:

Del ejemplo que


anotaste, escribe
algunos valores
que puede tomar
tu variable
aleatoria

40
1.-Una persona vende automóviles nuevos para una empresa.
Generalmente negocia el mayor número de automóviles los
sábados. Ha establecido la siguiente distribución de probabilidad
para el número de autos que espera vender en un sábado particular.
Número de automóviles Probabilidad
vendidos
X P(x)
0 0.10
1 0.20
2 0.30
3 0.30
4 0.10

¿El número de automóviles vendidos, que tipo de variable es?


______________________________

2.- El peso de las 6 personas que forman una familia:


27.315 kg
56.250 kg
62.5 kg
70.2 kg
75.850kg
82.780 kg

¿El peso de las 6 personas de una familia, que tipo de variable es?
__________________________

3.- El número de hijos que tienen 10 familias


2 5 3 2 10 4 3 2 12 2

¿El número de hijos de 10 familias, que tipo de variable es?


________________________

4.- El tiempo en minutos que tardan en hablar por el teléfono celular


12 personas

1.30 2.55 10.15


5.07 20 15.36
3.28 4 45.30
12 4.10 2.10

¿El tiempo en minutos que tardan en hablar por el teléfono celular


12 personas, que tipo de variable aleatoria es? _________________

41
Ahora describe cinco ejemplos de cada tipo de variable, puedes utilizar cosas de
tu entorno

Actividad 9: Distribuciones de Probabilidad

Propósito: Aplica las variables en la distribución probabilística en problemas contextualizados en


su entorno.

Modalidad: en línea

Instrucciones: lo primero que debes hacer es revisar los recursos teóricos sobre el tema de
“Distribución de Probabilidad” que se te describen a continuación, revisa los ejemplos que se te
presentan y resuelve los ejercicios:

*Vadenumeros. (2007). Distribución de Probabilidad Binomial. Matemáticas. Recuperado


el 6 de agosto del 2010 de http://www.vadenumeros.es/sociales/distribucion-binomial-
parametros.htm

*Fernández G., J.C. (2010). Problemas con distribución binomial. En Vitutor 2010.
Recuperado el 6 de agosto del 2010 de http://www.vitutor.com/pro/3/b_g.html

*Distribución binomial.(1996). Recuperado el 7 de agosto del 2010 de


http://personal5.iddeo.es/ztt/Tem/t19_distribucion_binomial.htm

1.- Investiga que es una distribución de probabilidad, escribe su definición y anota también
un ejemplo.

2.- A continuación te presento una tabla donde se muestra una Distribución de


probabilidad del tiempo de circulación de automóviles.

Años Probabilidad
0-1 0.07
2-3 0.11
4-5 0.15
6-7 0.15
8-9 0.19
10-12 0.26
13-16 0.03
17-20 0.03
21-30 0.02
Total 1

42
Realiza una grafica de barras con estos datos Excel, la escala del eje “x”, correspondería
a los años y la escala del eje “y” a las probabilidades.

3.- Investiga acerca de la “Distribución probabilística binomial”

¿Es continua o discreta? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles son sus parámetros?

¿Cómo es su gráfica? ¿Cómo se calcula su probabilidad?

Investiga dos ejemplos donde se calcule la probabilidad usando distribución binomial


________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4.- Investiga acerca de la “Distribución Normal ”

¿Es discreta o continua? ¿Qué características tiene? ¿Cómo son sus valores? ¿Cómo
es su gráfica?

¿Cuáles son sus parámetros? ¿Qué representa el área bajo la curva?

¿En qué se diferencia de la binomial?

5.- Analiza las características de la distribución de probabilidad binomial y las


características de la distribución de probabilidad normal y organiza la información en un
cuadro comparativo como se te detalla en el ejemplo:

Binomial Normal
Tipo de variable
(discreta o
continua)
¿Qué tipo de
valores toma?
Características
Parámetros
Gráfica
Con la
información
adquirida,
identifica las
diferencias
entre ambas:

43
6.- Ejercicios de Cálculo de Probabilidad Binomial

1.- En una distribución binomial, ¿cuál es la probabilidad de obtener 15 éxitos, si el


experimento se realiza 25 veces y la probabilidad de éxito es de 0.42?

2.- Si la probabilidad de éxito de un experimento aleatorio es de 0.68, realizado 12


veces, calcula la probabilidad p(x=10)

3.- Si en una distribución binomial n=10 y p= 0.7, calcular

a) p(x ≤ 0.7)

b) p(x =8)

4.- En una distribución binomial con parámetros n y p (50, 0.25), calcula la


probabilidad

a) (x=12)

b) (x≤30)

5.- Para una distribución binomial, encuentra la probabilidad:

" k " es el número de aciertos=3

" n" es el número de ensayos=10

" p " es la probabilidad de éxito=0.03

7.- Ejercicios de Distribución de Probabilidad Normal (para encontrar la probabilidad lo


puedes hacer usando la tabla de distribución normal o con software, revisa el ejemplo que
viene más abajo)

1 . - Si Z es una variable normal estándar, calcula la probabilidad de:

a) p ( 1 . 1 8 ≤ z )

Nota: lo anterior quiere decir ¿encontrar la probabilidad (p) de que el valor


de la z estándar, sea mayor o igual a 1.18?

b) p (2.3≥ z)

c) p (0.5≤ z ≤ 1.5)

2 . ¿cuál es el valor de k para que:

a) p(k≤ z)= 0.6406

b) p(k≤ z)= 0.9932

44
3 . Siendo Z una variable normal N(0,1), calcula la probabilidad para p(-1.24≤ z)

4 . - Siendo Z una variable normal N(0,1), calcula la probabilidad para


p(-1.7≤ z ≤- 0.82)

Nota: N(0,1) quiere decir , una distribución normal con media cero y
desviación estándar igual a 1

8.- Situaciones Prácticas de Distribución de Probabilidad Binomial

1. ¿Cuál es la probabilidad de obtener 6 caras al lanzar una moneda 10 veces?

2.¿Cuál es la probabilidad de obtener cuatro veces el número 3 al lanzar un dado


ocho veces?

3. A usted le interesa averiguar si un niño en particular es capaz de distinguir entre


los colores verde y azul. Con ese propósito le muestra al pequeño 5 cubos de madera.
Todos los cubos son idénticos, excepto que dos de ellos son verdes y tres azules. Usted
ordena de manera aleatoria los cubos en una fila y pide al niño que elija uno de color
verde. Una vez que el pequeño lo ha elegido, usted reemplaza el cubo y modifica el
orden de los cubos de manera aleatoria. A continuación usted pide al niño que escoja un
cubo verde.

Este procedimiento se repite hasta que el niño ha realizado 14 selecciones. Si el


niño no puede distinguir realmente entre el verde y el azul, ¿Cuál es la probabilidad de
que escoja un cubo verde por lo menos 11 veces?

4. Un agente de seguros vende pólizas a cinco personas de la misma edad y que


disfrutan de buena salud. Según las tablas actuales, la probabilidad de que una persona
en estas condiciones viva 30 años o más es 2/3. Hállese la probabilidad de que,
transcurridos 30 años, vivan:

1. Las cinco personas.

2. Al menos tres personas.

3. Exactamente dos personas.

45
Distribución Normal

Aplicación de distribución normal

Ejemplo:

En un salón de clases la media del grupo es de 29 años y su desviación estándar


es de 4 años ¿Cuál es la probabilidad de encontrar alumnos de más de 34 años?

Pasos Procedimiento
Identificar los datos Media= 29 años
Desviación estándar= 4 años
Valor a convertir= 34 años
Formula a aplicar
µ
z=
z=valor estándar
x= valor a convertir
µ= Media
=Desviación estándar

Sustitución µ
z=

z= =1.25

Calcular la
probabilidad

Para encontrar la probabilidad tenemos tres formas


1.-Buscar en la tabla de distribución normal
http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/distribucion-
normal-estandar.html

Nota: en caso no la puedas abrir, o no esté disponible, puedes usar


cualquier tabla de distribución normal que normalmente esta en los
libros de Estadística o puedes buscarla en la red, como tabla de
distribución normal.

2.-Usar la función de Excel para encontrar el área, que es la


probabilidad

46
Pasos Procedimiento
Primero nos enfocaremos en buscar en la tabla.

Abre la liga que te estoy recomendando, busca en la columna


de la izquierda el valor de 1.2 y en la parte superior el valor
de 0.05 para completar el número buscado 1.25

El número así encontrado es 0.3944, al cual le tenemos que


sumar 0.5, ya que la tabla solo te da el valor correspondiente
a la mitad de la tabla.
Entonces la probabilidad de encontrar alumnos de menos de
34 años es 0.5+0.3944=0.8944 o sea 89.44%

Pero la pregunta era ¿la probabilidad de los que tienen más


de 34 años? Entonces resta 100%-89.44%=10.56% que sería
la respuesta.

47
Pasos Procedimiento
¿Cómo encuentras la Usas la función:
probabilidad en =DISTR.NORM.ESTAND( )
Excel?

Si te das cuenta Excel te da el valor de toda la probabilidad


de los menores de 34 años, si deseas la probabilidad de los
mayores de 34 años, realizas la diferencia de 1-
0.8944=0.1056
El uno representa el 100%
¿Cómo encuentro la 1.-Descarga Winstat de la red (software libre)
probabilidad usando http://www.sjhigh.ca/academic/tutorials/winstats/index.php
Winstat? 2.- Te recomiendo este video te muestra el uso del Winstats
http://www.youtube.com/watch?v=32r_imQBt4g
3.- Los pasos son los siguientes:
a) Windows
b) Probabilidad
c) Normal
d) Ya que aparece la ventana de la curva normal dar
click en “Calc”
e) Probabilidad
f) Te aparece un cuadro interactivo, en:
low x , escribes -4 por ser el extremo izquierdo de la curva
high x, escribes el valor de z que te dio =1.25
g) Luego das click, probability, y te aparecerá el
resultado en el lado derecho:

48
9.- Situaciones Prácticas de Distribución de Probabilidad Normal

1.-Se supone que los resultados de un examen siguen una distribución normal con media 78 y
varianza 36. Se pide:

¿Cuál es la probabilidad de que una persona que se presenta el examen obtenga una calificación
superior a 72?

2.- Un estudio ha mostrado que, en un cierto barrio, el 60% de los hogares tienen al menos dos
televisores Se elige al azar una muestra de 50 hogares en el citado barrio.

¿Cuál es la probabilidad de que entre 35 y 40 hogares tengan cuando menos dos televisores?

3.- Una empresa lleva a cabo una prueba para seleccionar nuevos empleados. Por la experiencia de
pruebas anteriores, se sabe que las puntuaciones siguen una distribución normal de media 80 y
desviación típica 25.

¿Qué porcentaje de candidatos obtendrá entre 75 y 100 puntos?

4 . - El peso de los toros de una determinada ganadería se distribuye normalmente con una media
de 500 kg y 45 kg de desviación típica. Si la ganadería tiene 2000 toros, calcular:

a) Cuántos pesarán más de 540 kg.


b) Cuántos pesarán menos de 480 kg.
c) Cuántos pesarán entre 490 y 510 kg.

5.- En una distribución normal de media 4 y desviación típica igual a 2, calcular el valor de “a” para
que: p(4−a ≤ x ≤ 4+a) = 0.5934

Avance 2. Desarrollo del problema


En este avance se hace la redacción de la situación problémica, dando los datos y
elementos necesarios para su resolución, recordando la cantidad de temas que debe
abarcar su complejidad.

La redacción del problema puede tener varias fases o pasos, asimismo es necesario que
sea claro y preciso su planteamiento para su solución imagina que otro equipo va a
resolverlo, debe tener imágenes que ilustren o apoyen el escenario del problema.

49
Cierre de la unidad de aprendizaje integrada
Integración del proyecto. Solución del problema
Una vez que han realizado la construcción de su problema deberán darle solución,
haciendo un informe con el procedimiento que utilizaron para analizar y resolver la
problématica.

Posteriormente, organizarán su problema y solución para presentarlo al grupo y recibir


una retroalimentación por parte de sus colegas. La presentación puede ser utilizando
cualquier recurso o herramienta que consideren pertinente el equipo y asesor a fin de
ilustrar lo más claro posible la situación problémica construida.

Por último, retomen nuevamente el informe con el procedimiento y agreguen las


observaciones de sus colegas y hagan unas conclusiones cortas sobre su trabajo realizado.

Finaliza tu glosario de términos, ahora con este módulo estarás completando tu


glosario matemático, bajo la misma dinámica recupera los conceptos más importantes,
con ejemplos cotidianos, representación gráfica y numérica recuerda recuperar todos los
subtemas revisados en esté módulo, una vez terminado, deberás presentarlo a tu asesor
en el formato que Él te indique.

Vamos evaluando: Reúnete con tus compañeros de equipo para que puedan evaluar
el trabajo. Recurre a los instrumentos de evaluación y responde a conciencia el
instrumento denominado autoevaluación de forma individual, recuerda que al ser
honesto con tu conocimiento lograrás generar un mayor logró de las competencias, al
terminar, utilicen el formato denominado co-evaluación, compleméntenlo ente todos
como equipo de trabajo, evaluando las aportaciones de todos, recuerda que la única forma
de apoyar a tus compañeros es siendo totalmente sincero. Una vez que terminen los
formatos deberán entregarlos al asesor.

50
A continuación ponemos a tu disposición recursos de los temas que revisarás para facilitar tu
aprendizaje, los cuales podrás encontrar en las bibliotecas de tu escuela o comunidad, incluso
algunos en linea.
Módulo 1. Cálculo Diferencial e Integral
VIDEOS Límites: Explicación con Ejemplos

Continuidad (parámetros)

1.-Concepto Fernández G. J.C. (2010). El Límite de una función. En Vitutor 2010. Recuperado el 2
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2.- Larson, R.E.; Hostetler, R. P.; Edwards, B.H. (1999) Capítulo 2 La derivada y Capítulo 3
Interpretación Aplicaciones de la derivada. En Cálculo. (6a edición Col Granjas Esmeralda) México:
física y Mc Graw Hill. Pp.106-152 y Pp 236-248.
geométrica Fernández G., J.C. (2010). Concepto de derivada. En Vitutor 2010. Recuperado el 5
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fundamentos para ingeniería y ciencias. (1ª Edición México, D. F.) México: Grupo
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6.-Área bajo la Larson, R.E.; Hostetler, R. P.; Edwards, B.H. (1999). Capítulo 4 Integración. En
curva y la Cálculo. (6a edición Col Granjas Esmeralda) México: Mc Graw Hill. Pp.278-328.
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Módulo 2. Distribuciones de Probabilidad

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56