UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
LICENCIANTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
LÚDICA Y PSICOMOTRICIDAD I
Estudiante: Daniel Stiven Torres Suárez
DESARROLLO PSICOMOTOR
Etapa Descripción
Nacimiento y Se da un desarrollo mediado por las
vivencias vivencias y estímulos producto del exterior.
En esta etapa el cuerpo del niño se
encuentra en un proceso de autocontrol
interno y regulación. Se caracteriza por un
tono corporal de flexión que poco a poco ira
transformándose en extensión corporal.
Aquí la mayoría de movimientos del niño
son involuntarios producto de reflejos de
supervivencia.
Durante esta etapa, la interacción con el
otro y con los objetos, brinda sensaciones
percibidas principalmente por la boca y por
las manos. El grito y el llanto se coordinan
progresivamente como respuesta física a
estímulos externos, pero también como
intentos de relación y expresión de
emociones.
La capacidad visual va mejorando y con ella
la precepción. El niño comienza a distinguir
visualmente a su madre y es capaz de seguir
un estímulo usando la cabeza, el oído y la
mirada al mismo tiempo.
Posteriormente, la capacidad de mantener
erguida la cabeza y el reflejo Homolateral, le
permitirán realizar movimientos de brazos y
piernas fundamentales para la reptación y
gateo.
Descubrimiento del En esta etapa él bebe ya tiene un mayor
cuerpo y del otro control sobre su cuerpo, es capaz de
voltearse boca arriba y mantener la postura
de su cuello de manera tal que su cabeza se
mantiene erguida para poder observar el
mundo que lo rodea y perseguir objetos con
la mirada, ya que su vista ha mejorado un
poco con respecto a la etapa anterior.
Propuestas de Intervención
 Disponer un ambiente
monorrítmico que permita al
bebe la autorregulación, el
control interno y desarrollarse
tranquilamente.
 Las caricias y los masajes
suaves sobre la piel son
importantes porque activan el
sistema nervioso periférico, es
decir, potencia los sentidos.
 Dialogo Tónico. La madre
puede variar la postura del
niño en diferentes posiciones,
de lado, boca arriba, boca
abajo; y los juegos de
chupeteos, besos, mordiscos.
Todo esto genera
aproximaciones afectivas en
él bebe.
 No es recomendable sentar al
niño, pues su tono muscular
aún no está preparado para
esto.
 Brindar experiencias de
estimulación laberíntica,
como de balanceos, arrullos,
caída.
 Proporcionar el desarrollo de
los sentidos, por medio de
experiencias en las cuales
pueda oír, chupar, oler y ver.
 Es muy indicado en esta etapa
el trabajo con espejos pues el
bebe se esta reconociendo a
si mismo y no solo
físicamente.
 En él bebe se manifiesta un fuerte deseo de
explorar el mundo desde el suelo y ya no es
necesario que los estímulos lleguen hasta
el, porque es capaz de ir en busca de ellos
con su manera de desplazarse, ya que se
desarrolla el reflejo homolateral que le
permitirá gatear y tener un poco más libres
las manos para poder agarrar objetos por su
propia cuenta.
El gateo le permite mejorar el tono
muscular y la flexión abdominal fortalecerá
la columna vertebral para la etapa de
sedestación. El niño en esta etapa, por
medio de su exploración visual, empezara a
descubrir su cuerpo, el hecho de querer ver
mas cosas lo llevara a conocer sus propias
extremidades, y además a establecer un
primer acercamiento a sus límites,
desarrollando las bases del control corporal.
Algo fundamental que se desarrolla en esta
etapa es la capacidad de relacionar varias
percepciones distintas, como un sonido y
una imagen y así poder anticipar la
respuesta antes de que las cosas sucedan,
por ejemplo, empieza a mover rápidamente
los pies cuando ve acercarse a su madre con
la tina par aun baño; esto se denomina
reflejo de anticipación y es el principio de
las primeras teorías mentales.
La interacción con objetos como los espejos
le irán permitiendo reconocerse a el mismo
y corporalmente, al estar sentado se caerá
varias veces hacia los costados, lo que
desarrollará reflejos laterales de
protección, que son fundamentales para el
acto de seguridad que implica ponerse de
pie y caminar en posteriores etapas.
Conciencia y Las conquistan anteriores han permitido al 
adquisición del yo niño ahora ponerse de pie, pues ha
alcanzado una maduración psíquica,
neurobiológica y motora. Esto ha producido
liberal completamente sus manos y se
amplían las posibilidades de interacción con
el entorno.
La seguridad que se desarrolla al estar de
pie, le permite tener autonomía pues es un 
poco menos dependiente de sus padres. La
 Acompañar el arrastre y gateo
usando estímulos que le
inviten a moverse. Es muy
importante no forzar ninguno
de estos movimientos porque
pueden ser perjudiciales tanto
para sus deseos de moverse
como para su tono muscular.
 El suelo debe ser una ayuda
para facilitar el
desplazamiento; superficies
muy blandas pueden
representar un obstáculo.
 Los juegos que le den al niño
una idea de como balancear
el peso de su cuerpo, que
pueda vivenciar la caída, el
equilibrio y desequilibrio.
 Los juegos de persecución y
búsqueda son importantes
para desarrollar su atención,
su comunicación y la
construcción de imágenes
mentales, para poder
anticiparse a las cosas.
 Como signos de alerta en esta
etapa, el principal es la
flacidez muscular o hipotonía.
También un gateo no bilateral
puede representar una
desarmonía en los hemisferios
del cerebro.
En esta etapa son propicios
los espacios sin muchos
obstáculos par que vivencie su
equilibrio. Posteriormente
cuando interiorice la marcha
es posible adecuar el espacio
con obstáculos como
colchonetas.
Son muy adecuadas las
experiencias de llenar, vaciar,
 interacción con los objetos se hace mayor
ya que sus sentidos del tacto, el gusto, su
coordinación y motricidad fina son
mayores.
A nivel lingüístico, sus producciones sonoras
como los gritos, balbuceos son altamente
comunicativas y expresivas, y empiezan a
generarse las primeras producciones
gramaticales, uniendo algunas de las pocas
palabras que sabe decir en oraciones cortas.
En esta etapa también se desarrollan las
bases del lenguaje, pues el deseo de 
interactuar con el otro y la representación
simbólica le empieza a estructurar la
comprensión de un turno o intercambio.
El desarrollo de sus capacidades visuales le
permite mejorar la percepción del suelo y
de las distancias desde su nueva postura. A
nivel auditivo es muy perceptivo, oyendo 
con claridad mucho de lo que sucede en su
entorno y así mismo se emociona cunado es
capaz de producir ruido manipulando
objetos.
A nivel emocional es mas consiente, pues es
capaz de percibir diferentes cambios de
humos en sus padres por medio del tono de
voz y del mismo modo trata de expresar sus
emociones por la misma vía usando el 
cuerpo. La construcción de una noción de
“yo” es la que le permite hacer esas
diferenciaciones y vivenciar emociones.
A nivel motor poco a poco el niño desarrolla
su marcha y logra caminar y posterior
mente tratar de saltar desde determinadas
alturas hacia el suelo, como bajando
escaleras.
Interiorización y Las conquistas motoras de la etapa anterior 
representación han trascendido a planos mayores y ya es
capaz de desprenderse del suelo y saltar
sobre una superficie plana pues la noción de
seguridad es tan fuerte como que sabe que
regresara al mismo sitio sin caerse. Del
mismo modo es capaz de correr, saltar 
obstáculos y apoyar su cuerpo en un solo
pie.
Su cerebro se ha desarrollado al punto de la
distribución de funciones según áreas y
coger, quitar y tirar. Esto
puede brindar una idea del
hecho de tener y no tener, de
vencer y ser vencido, lo cual
ayuda en el desarrollo de las
relaciones con los demás.
Sumado a lo anterior permite
crear hipótesis de como
fusionan los objetos,
desarrollando la exploración
creadora.
Los juegos con pelota
permiten potenciar la
coordinación y adaptarse a la
trayectoria de los objetos en
movimiento; proporciona
también sensaciones
laberínticas.
Experiencias que le permitan
el pleno goce de su
motricidad fina. También
juegos donde haciendo uso
del reconocimiento de los
objetos, le sea posible imitar y
representar elementos del
mundo cotidiano como
carros, arboles, casas.
Juegos de sabor y olor que
estimulen los sentidos del
gusto y tacto de maneras
diversas y que además
desarrollan la afectividad.
Las salas de psicomotricidad
pueden potenciar el
desarrollo motor y sus
diferentes competencias
como correr, saltar, trepar,
subir, bajar, etc.
Obstáculos que les permitan
hacer exploración laberíntica
por cuenta propia, como
columpiarse, suspenderse en
el aire, rodar, caer.
 hemisferios, esto a niveles de 
representación cognitiva le permite percibir
su entorno y los objetos de una manera más
detallada y razonada pudiendo clasificar o
categorizar objetos, encontrando sus
diferencias de color, tamaño forma, y crear
categorías. Junto a su creciente mejoría en
la coordinación y motricidad fina le 
permiten hacer uso de herramientas
complejas como las tijeras, martillos y
lápices siendo capaz con estos últimos de
incluso plasmar sus percepciones mentales
por medio del dibujo.
El dominio del lenguaje es mayor y esto le
permite ahonda en el juego simbólico, 
haciendo construcciones elaboradas con
objetos y asignándoles significados, roles y
funciones -como si fueran personajes-
dentro de construcciones lúdicas de
interacción representativa entre los
objetos, incluso asignando una narrativa.
La percepción del propio yo ha avanzado
hasta el punto de la identificación sexual y
es capaz de definir de una manera mas clara
sus emociones como de controlarlas, pero
en muchas ocasiones necesita de la ayuda
del adulto.
Elementos como las cajas, las
cuerdas y las telas, son muy
importantes porque
proporcionaran grandes
experiencias de juego
simbólico y construcción del
lenguaje.
Juegos mas elaborados de
encajar objetos, como los
rompecabezas contribuyen a
la construcción de imágenes
mentales y a la
caracterización y clasificación
de objetos.
Disponer experiencias de
dibujo o utilización de
plastilina son importantes ya
que permiten al niño
representar las imágenes que
ha construido del mundo real.

Dominio del Su desarrollo básico como ser humano  En etapa los juegos y
pensamiento- concluye en esta etapa. Posteriormente actividades que
racionalización tendrá más cambios tanto físicos como representen un reto para
biológicos en otras etapas como la pubertad continuar desarrollando
y la adolescencia. sus capacidades de
Esta etapa se caracteriza por que el niño razonamiento.
domina en mayor grado la vivencia de sus  También seria pertinente
pensamientos y es capaz de interpretar no continuar brindando
solo su entorno si no los instrumentos escenarios que le
básicos de su cultura, los sistemas de permitan gozar de las
comunicación y formas especificas de capacidades que tiene su
relacionarse con las personas. cuerpo, como el arte o la
El movimiento se traslada los planos práctica de algún deporte
mentales, siendo capaz de hacer en específico.
representaciones mas detalladas por medio
del dibujo.
En lo motor ya tiene un dominio total de su
cuerpo y en lo físico se da el cambio de
dentadura.
 En lo perceptivo ya diferencia sus
emociones y sensaciones.
El razonamiento avanza a niveles en los
cuales el niño ya puede hacer
representaciones de su cuerpo en el
espacio, puede hacer discriminaciones
objetos ya sea por numero o cantidad y
puede medir el tiempo. Ya hace uso de la
estructura básica del lenguaje.

Referencias
Sánchez Rodríguez, J. (2002). El desarrollo Psicomotor. En M. Llorca, La práctica psicomotriz: una
propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento (págs. 275-297). Málaga: Aljibe.