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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO


MAESTRIA ENCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CURSO

Unidad Curricular: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS


Código: 970.Unidades de Crédito: 02
Responsable del diseño del Plan de Curso: Dra. Haydeé Sánchez
Comité Técnico para su Diseño y Evaluación: a ________ b _______c _________
Propuesta por CIP Consejo N°: ___ Fecha: ________
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado (CIP),
Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _________
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___
Fecha: ________

Vigencia enero 2017 – diciembre 2018


Para todas las cohortes, grupos o secciones administradas durante el lapso académico

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MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

INDICE GENERAL
Pág.
1. Presentación y orientaciones generales de la Unidad Curricular………………04
1.1. Presentación y justificación……………………………………………...........04
1.2. Fundamentación de la Unidad Curricular……………………………………05
1.3. Materiales o
Recursos…………………………………………………………..05

2. Especificaciones Curriculares………………………………………………………06
2.1. Competencias…………………………………………………………………..06
2.1.1. Competencia Integral…………………………………………………….06
2.1.2. Competencias específicas………………………………………………07
2.2. Estructura de la Unidad Curricular…………………………………………….08
2.3. Evidencia y logros de
aprendizaje……………………………………………..09
2.4. Unidad Curricular. Plan de
evaluación………………………………………...10
2.5. Estructura Instruccional Unidad Temática 1……………………………........11
2.6. Estructura Instruccional Unidad Temática 2………………………………....12
2.7. Estructura Instruccional Unidad Temática 3………………………………....13
2.8. Estructura Instruccional Unidad Temática 4……………………..................14

Referencias Bibliografías de la Unidad Curricular……………...........................15

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Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)


Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de Educación Superior y dotar
al participante de los instrumentos que le permitan profundizar en el campo de la
Educación en general y de sus ciencias en particular.
Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del
desarrollo del país y los requerimientos del sistema educativo nacional,
especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educación y su aplicación en la
Administración de la Educación.
Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de
evolucionar y actuar con espíritu crítico y como agente innovador en las Ciencias
de la Educación y el la Administración Educativa.
Perfeccionar a un profesional responsable y participante activo en su formación y
en el desarrollo y mejoramiento de los recursos humanos del país por medio de su
rol como experto en las Ciencias de la Educación y su aplicación en el contexto de
la Administración Educativa.
Profundizar en el campo de la Educación y sus Ciencias en general y en las
Ciencias de la Educación en particular, sobre la base del estudio metodológico
para la investigación y la aplicación de teorías, modelos, técnicas y procedimientos
en función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la
Administración de la Educación
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por
CNU).
Establecer con objetividad, sentido lógico y ético algunas técnicas de planificación
de programas educativos en relación con el basamento técnico de la planificación
y Administración Educativa.
Objetivos Específicos de la Unidad Curricular(Según Diseño Aprobado por
CNU).
Describir los conceptos básicos de la planificación educativa y su importancia
Explicar las características de la planificación educativa con base en la
Administración educativa.
Elaboración de propuestas para la toma de decisiones con orientación hacia el
enriquecimiento y excelencia del quehacer académico y formativo de la institución
educativa en la que laboran los docentes.
Caracterizar los principios que rigen la planificación educativa.

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Caracterizar la necesidad e importancia que juegan algunos elementos del


sistema educativo en la planeación educativa.
Elaborar algunas técnicas de programación educativa, para los medios y las
técnicas administrativas requeridas para su ejecución y control.

1. PRESENTACIÓN Y ORIENTACIONES GENERALES DE LA UNIDAD


CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

1.1. Presentación y Justificación


La Planificación Educativa (PE) es un proceso social continuo y permanente
que se construye y valida de manera participativa con la comunidad, los grupos
sociales y demás agentes de la acción educativa, para identificar problemas y
buscar alternativas de solución con conocimiento propio de la realidad en su
contexto interno y externo (Venegas, 2006). La PE, es concebida un método
revestido de lo político y lo ideológico, donde se expresa y se hacen viables esas
políticas en un contexto social determinado, en el cual influye y por el cual es
influida.
El conjunto de variables y elementos económicos, sociales, culturales,
tecnológicos del contexto social determinan y condicionan el proceso educativo de
una sociedad, de igual modo condicionan a la PE. Actualmente, el proceso de
desarrollo social enfrenta una época de cambios, y esta realidad lleva la necesidad
de tomar en consideración factores elementos y escasos recursos con que
cuentan las comunidades, para hacer de la planificación una acción concreta
orientada a la modificación de una realidad.
Realidad que está condicionada y determinada, por un conjunto de factores
y de distintos ámbitos de la realidad social, alrededor de los cuales interactúan
diferentes actores y fuerzas sociales, con distintas percepciones frente a
problemas educativos situacionales, las cuales van a imprimir la dinámica
adecuada al proceso de desarrollo educativo y social.
Esta realidad deficitaria como el “ser educativo”, pasa a ser atendida
mediante programas y proyectos conformados, por acciones y operaciones
orientados a la producción de determinado bien o a la prestación de servicios
educativos específicos. Son esos bienes y servicios, los que van generando los
cambios y solucionando los problemas educativos específicos de la población, en
la que actúan estos programas y proyectos para la búsqueda del “deber ser”
educativo.
Cuando se planifica un programa educativo, se alimenta el abanico de
posibilidades del proceso de toma de decisiones en la gestión educativa;
entonces, si planificar es proyectar el futuro, actuar sobre un contexto y una
población determinada, esta población debe estar involucrada en el proceso de
formulación y evaluación de esos proyectos educativos. De este modo se favorece
la democratización de la información, y se destaca la relevancia del conocimiento,
de las condiciones objetivas y subjetivas, en las que tendrá lugar la intervención, lo

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cual permitirá expandir, democratizar y mejorar los servicios y los procesos


educativos.
Hoy más que nunca la planificación educativa, debe estar fundamentada en
una racionalidad tecno- política para el abordaje del fenómeno o hecho educativo
desde una perspectiva holística, donde se reconozca la existencia e influencia de
variables significativas para la educación. Con la PE, se establecen las prioridades
y promueven formas de participación, mediante estrategias multidimensionales en
lo técnico operativo, para un abordaje más amplio de la realidad educativa,
usualmente compleja y heterogénea.
Finalmente, esta unidad curricular se justifica porque los participantes
tendrán la oportunidad de conocer y poner en práctica los conocimientos sobre
planificación y administración de programas educativos, para la generación de
soluciones viables a las debilidades que presenta el Sistema Educativo
Venezolano.
La estructura curricular de la Maestría en Administración de la Educación
ofertada por la Dirección de Investigaciones y Postgrado, determina que esta
unidad está sustentada en los conocimientos adquiridos por el participante en los
cursos precedentes y tiene un valor de dos unidades de crédito, una duración de
cuatro semanas y la administración del curso es a distancia con el apoyo de la
Plataforma Moodle y el correo para facilitar la interacción con el profesor y entre
los participantes.

1.2. Fundamentación de la Unidad Curricular Planificación de


Programas Educativos

El modelo pedagógico que subyace en la concepción curricular de la


Maestría en Ciencias de la Educación, mención Administración Educativa, se
fundamenta en el modelo constructivista, el conductismo social, en la teoría
genética del desarrollo intelectual, la teoría del aprendizaje significativo, la teoría
sociocultural, la teoría humanista y en el modelo andragógico para la facilitación
de los procesos de aprendizaje por competencias del adulto a lo largo de su vida.
El modelo curricular destaca por características como la flexibilidad, el
dinamismo, la coherencia y la continuidad para que los participantes manifiesten
las habilidades y destrezas adquiridas en pregrado con la ayuda del enfoque
investigativo y de la investigación dirigida, estarán en capacidad de desarrollar
competencias y habilidades para el saber ser, saber conocer, saber hacer y saber
convivir en su desempeño como gerente educativo, a fin de contribuir
cualitativamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, y sirva de orientación
educativa en la planificación de soluciones a las necesidades del entorno social,
educativo y comunitario.

1.3. Materiales o Recursos

Para la facilitación de los aprendizajes de la unidad curricular, los


participantes, cuentan con el Plan de curso, el cual es un documento con

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características especiales capaz de enseñar el conocimiento organizado y


elaborado, necesario para facilitar el procesamiento significativo de la información
y el aprendizaje a distancia.
El Plan de curso de la Unidad Curricular se estructuro en cuatro unidades
temáticas, a saber:
I. Conceptualización, caracterización y principios de la Planificación Educativa
II. Características y condiciones de la Planificación Educativa desde el
contexto social, económico, tecnológico y cultural del país.
III. Políticas educativas nacionales, Programas educativos, Jerarquía de la
Planificación educativa, Planes de desarrollo nacional.
IV. Los Proyectos educativos: Tipos, componentes, objetivos, criterios,
planeación, diseño y fases. Relevancia y aplicación práctica en las
instituciones educativas.
La Bibliografía, se organizó en bibliografía general y las lecturas
recomendadas por cada unidad temática la cual deben analizar, además la
consultade otros contenidos relacionados con su área profesional de interés.
Las herramientas teleinformáticas, como la plataforma Moodle con todos
los recursos y actividades que ofrece, la cual se encuentra instalada en el servidor
de la UNA, a través de la cual se pondrá a disposición de los participantes el
entorno virtual de la unidad curricular, ubicada en
http://dip.una.edu.ve/mae/moodle,donde se informará sobre todas las actividades
como las asignaciones, foros, comunicaciones sincrónicas y asincrónicas, así
como el plan de evaluación y otras, además del correo electrónico.
Para iniciar el curso el participante deberá:
1.-Revisar y analizar en detalle la estructura del curso, sus unidades de
contenido y la bibliografía en la plataforma Moodle habilitada por la Dirección de
Investigaciones y Postgrado.
2.-Realizar una revisión exhaustiva del Plan de Curso y de la bibliografía
correspondiente para cada unidad temática.
3.-Compartir sus inquietudes con el facilitador, interactuar con los demás
participantes, cumplir en los lapsos establecidos de acuerdo con las exigencias de
cada unidad, participar en los foros académicos; atendiendo a los criterios
establecidos para cada unidad.
4.-Tener en cuenta que el proceso instruccional se desarrollará con base en
el enfoque humanista y andragógico con énfasis en la solidaridad, el respeto
mutuo, la participación, cooperación y comunicación efectiva.

2. ESPECIFICACIONES CURRICULARES

2.1. Competencias

2.1.1. Competencia Integral

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Elabora con responsabilidad y compromiso programas educativos para la


solución de necesidades en diferentes centros educativos y comunitarios, con la
aplicación de técnicas de planeación estratégica en consonancia con los
fundamentos teóricos, metodológicos vigentes de la Administración Educativa y de
acuerdo con criterios y demandas de calidad y progreso continuo de la educación.

2.1.2. Competencias específicas

 Describe con rigor los conceptos básicos de la planificación educativa y su


importancia para la aplicación en la Administración de instituciones
educativas desde diferentes contextos de acción al recurrir a las lecturas de
la unidad.
 Explica con precisión las características y principios de la planificación
educativa como base de la Administración Educativa para el desarrollo de
programas educativos en beneficio del contexto social.
 Identifica con objetividad elementos del sistema educativo y su importancia
en la Planeación Educativa, para la aplicación sistemática y contextualizada
de actividades en un proceso de mejora constante de la Administración
Educativa.
 Elabora con empeño una propuesta de Planificación de un proyecto
educativo, mediante técnicas de programación educativa estratégica que
faciliten la ejecución y control de acciones, la toma de decisiones hacia la
solución de necesidades, para el enriquecimiento y excelencia del quehacer
académico y formativo de las instituciones educativas.

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Estructura De La Unidad Curricular

UNIDADES TEMÁTICAS
Administración: 4 semanas
Unidad Temática
IV
Competencias:
Integral 1
30%
Unidad Temática III
Competencias:
Integral 1
30%
Unidad Temática II 4
Competencias:
Integral 1
20%
3
Unidad Temática I
Competencias:
Integral 1 2
20%

Semanas
1

Evaluación
Sumativa

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Evidencia y Logros de Aprendizajes


Base Para el Contrato de Aprendizaje

UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I


Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia:
Elaboración de Mapa conceptual Elaboración de Informe Único Elaboración de Ensayo Elaboración de Proyecto
y Cuadro Comparativo Educativo
Fecha de Entrega: 1a semana Fecha de Entrega: 2a semana Fecha de Entrega: 3a semana Fecha de Entrega: 4a semana
Ponderación 20% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 30%
Calificación 20% Calificación 20% Calificación 30% Calificación 30%

TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30%

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UNIDAD CURRICULAR: PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS 970

Estructura. Complejidad. Ponderación de Evidencias y Logros de Aprendizaje

PLAN DE EVALUACIÓN

UNIDAD TEMATICA I UNIDA TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Ponderación % 20 Ponderación % 20 Ponderación % 30 Ponderación % 30

Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral:

Actividades I 20 % Actividades II20 % Actividades III30 % Actividades IV30 %

Total Ponderación % __ Cali.20__ Total Ponderación % _-_ Cali.20_ Total Ponderación %_____ Total Ponderación % _-_
Cali.30__
Evaluación Sumativa Evaluación Sumativa Cali.30__
Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática Por Unidad Temática Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática
Puntaje final 20ptos Puntaje final 20ptos Por Unidad Temática
Puntaje final 30ptos
Puntaje final 30ptos

Duración 30 días. 16 Horas de estudio independiente. Aproximado.

Duración Semanas: (4)

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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA I: Conceptualización, caracterización y principios de la Planificación Educativa

COMPETENCIAS:

1. Competencia Integral (C.I) 2.Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación.
(C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades, Evidencias o Logros de
Estrategias, Recursos y Ejercicios Aprendizaje (A.Ev.S)
(A.Ev.F), se debe incluir C.D y C.A).
Concepto, 1.-Lectura detallada, análisis e 1.Participe con
Describe con rigor la Características y interpretación de bibliografía y argumentación concreta y
planificación educativa y Principios de la elabora resúmenes de la unidad crítica activamente en el
su importancia para la Planificación estratégica 2.-Diseña con precisión y foro de discusión.
aplicación en la educativa. Factores y técnicas el Mapa Conceptual 3.Elabore en equipo un
Administración de elementos de la MC, de la planificación Mapa Conceptual donde
instituciones educativas planeación educativa. educativa. describa la Planificación
desde diferentes contextos Desarrollo del 3.-Creación de Cuadro Educativa, con un mínimo
de acción al recurrir a las planeamiento educativo Comparativo CC, donde de 15 conceptos
lecturas de la unidad como proceso político, contraste con objetividad el definitorios.
administrativo, curricular desarrollo (ser y deber ser) de
y de enseñanza- la planificación educativa en el 3. Construye en equipo un
aprendizaje. contexto nacional. Cuadro Comparativo donde
5. Revisa las pautas del foro de describa y compare el
discusión de la unidad. desarrollo del planeamiento
Realice las lecturas de la educativo. Organice ambas
Unidad 1 actividades en un solo
archivo y envíe.

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UNIDAD TEMÁTICA II: Características y condiciones de la Planificación Educativa desde diferentes contextos

COMPETENCIAS:

1. Competencia Integral (C.I) 2. Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual 4.Actividades de Evaluación. Evidencias
(C.C) de Aprendizaje, (AV.Ap). o Logros de Aprendizaje (A.Ev.S)
Actividades, Estrategias,
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F),
se debe incluir C.D y C.A).
Explica con precisión las Características y 1. Participe con argumentación
características y condiciones de la 1. Lectura detallada y concreta y crítica activamente en el
condiciones de desarrollo Planificación análisis crítico de lecturas y foro de discusión de la unidad
de la planificación estratégica educativa elabore resúmenes. 2. Construye en equipo el Informe
educativa como base de desde el contexto 2.-Analice y plasme Único donde explique las
la Administración social, económico, pormenorizadamente en características y condiciones para
Educativa, para el tecnológico y cultural equipo, el desarrollo de la el desarrollo de la planificación
progreso de programas del país. Métodos de planificación estratégica educativa en el diseño de
educativos en el contexto enseñanza y su educativa en el diseño de programas educativos en diferentes
social. evolución. Leyes programas educativos en contextos. Este Informe tendrá las
educativas y diferentes contextos, en el siguientes características: a)
financiamiento de la Informe Único, relacionado Extensión mínima 15 páginas.
educación. con los contenidos y b) Tamaño carta, escrito a espacio
lecturas de la unidad. y medio, en fuente Arial N° 12.
3.-Considere las pautas del c) Estructura: Presentación Inicial,
foro de discusión de la Desarrollo, Cierre y Bibliografías
unidad.
Realice Lecturas de la
Unidad 2

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UNIDAD TEMÁTICA III: Políticas educativas nacionales, Planes y Programas educativos, Jerarquía de la Planificación
educativa, Financiamiento.

COMPETENCIAS:

1. Competencia Integral (C.I) 2. Competencia Cognitiva (C.C) 3. Ambiente o Entorno Virtual 4.Actividades de Evaluación.
de Aprendizaje, (AV.Ap). Evidencias o Logros de
Actividades, Estrategias, Aprendizaje (A.Ev.S)
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F),
se debe incluir C.D y C.A).
Identifica con objetividad 1.Lectura detallada y 1.-Participe con
elementos del sistema Políticas educativas análisis crítico de lecturas y argumentación concreta y
educativo, la importancia y nacionales, Programas elabora resúmenes. crítica activamente en el
evolución en la Planeación Jerarquía de planificación, foro de discusión de la
Educativa, para la Planes de Desarrollo 2. Construye un informe tipo unidad.
aplicación sistemática y Nacional, Planes Sectoriales, ensayo sobre los elementos 2. Redacte el informe tipo
contextualizada de Proyectos específicos de la del sistema educativo, la ensayo, donde identifique
actividades en un proceso nación en pro de la evolución de la planeación, los elementos del sistema
de mejora constante de la educación donde expone, analiza y educativo y la importancia
Administración Educativa. comenta con objetividad de la planeación. Este
desde su punto de vista documento es individual y
sobre la importancia e tendrá las siguientes
impacto de los planes y características:
programas educativos en a) Extensión 05 páginas.
Venezuela. b) Tamaño carta, escrito a
3.-Considere las pautas del espacio y medio, en fuente
foro de discusión de la Arial N° 12.
unidad. c) Estructura: Presentación
Realice lecturas de la Inicial, Desarrollo, Cierre y
Unidad 3 Bibliografías

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UNIDAD TEMÁTICA IV:Los Proyectos educativos: Tipos, componentes, planeación, diseño y fases. Proyecto, Informe

COMPETENCIAS:

1. Competencia Integral (C.I) 2.Competencia Cognitiva 3. Ambiente o Entorno Virtual de 4.Actividades de Evaluación.
(C.C) Aprendizaje, (AV.Ap). Evidencias o Logros de
Actividades, Estrategias, Aprendizaje (A.Ev.S)
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F),
se debe incluir C.D y C.A).
Elabora con empeño una 1.-Participe con argumentación
propuesta de Conceptos de Proyecto 1.Lectura y análisis crítico de concreta y crítica activamente
Planificación de un educativo, enfoques lecturas y elabora en el foro de discusión de la
Proyecto educativo teóricos. Características resúmenes. unidad.
mediante técnicas de del plan de trabajo, 2.- Construye en equipo el
programación educativa Diagnóstico de 2.- Realice en equipo el Proyecto educativo final a
estratégica que faciliten necesidades, Tipos de Diagnóstico de necesidades, través de técnicas de
la ejecución y control de Proyectos educativos, Aplica técnicas, analiza, programación educativa. Este
acciones, la toma de Componentes del jerarquiza y describe las proyecto debe tener las
decisiones hacia la Proyecto educativo. necesidades. Ejecute siguientes características:
solución de necesidades Fases: Inicio, Planeación, organizadamente las fases 1.- Extensión 25 páginas.
y para el enriquecimiento Desarrollo, Control y para el diseño del proyecto 2.- Estructura: a) Situación
y excelencia del Cierre. 3. Diseñe el Proyecto problema, objetivos,
quehacer académico y educativo final en equipo. justificación, fundamento
formativo de las 4. Atiende con precisión las teórico.b) Plan de acción.c)
instituciones educativas. pautas en el foro de Alternativas de solución,
discusión. sistematización de las acciones,
Realice las lecturas de la d) Análisis de resultados-
Unidad 4 Evaluación. e) Conclusiones y
recomendaciones y Bibliografía.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UNIDAD 1
Lecturas recomendadas.
Ander, E. (2008). La planificación educativa, conceptos, métodos, estrategias y
técnicas para educadores. Primera edición. Colección Respuestas
Educativas, argentina: Editorial Magisterio del Río de la Plata.
Aguerrondo I. (2007).Racionalidades subyacentes en los modelos de planificación
educativa.X Curso Regional sobre Formulación y Administración de
Políticas Educativas, promovido por el IIPE/UNESCO-Buenos Aires.
Argentina.
Aguerrondo I. (2014). Planificación educativa y complejidad. Gestión de las
reformas educativas.Publicado en Dossie sobre Planejamento Educacional
“Cadernos de Pesquisa”, Fundação Carlos Chagas, N° 153,
2014.Universidad Católica Argentina. Buenos Aires, Argentina.
Machiarolla, V. Martin, E.(2006).Teorías implícitas sobre la planificación educativa.
Revista de Educación, 343. Mayo-agosto 2007, pp. 353-380
República Bolivariana de Venezuela (2012). La Planificación educativa en el
subsistema de educación básica. Caracas Venezuela.
Toro, M. (2012). La Planificación. Conceptos Básicos. Resumen. Universidad
Santa María. Decanato de investigación y Postgrado. Los Teques, Caracas.

UNIDAD 2
Lecturas recomendadas:
Alonso, M. (2015). La Gestión Social Educativa: Un recorrido comparativo por la
Política Y AdministraciónEducativa. Recuperado de Questión Revista
Especializada en periodismo y comunicaciónVol. 1, N.º 47 (julio-septiembre
2015)

Albornoz, O. (1997). El estado y la formulación y efecto de las políticas educativas.


Conferencia Regional para América Latina y el Caribe, sobre el tema "El
Estado y la formulación y efecto de las políticas educativas: una visión
sociológica", efectuada en Caracas.

Bravo, L. (2009). La Proyección Internacional de la Educación Venezolana.


Explorando qué se proyecta, a dónde y cómo. Revista de Pedagogía Vol.
30.Recuperado de:

15
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http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=65911663002.
ISSN 0798-9792. Recuperado: agosto 28 de 2016

Graffe, J. (2010). Gestión educativa para la transformación de la escuela. Rev.


Ped, set. Vol.23, no.68, p.495-517. ISSN 0798-9792
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta oficial N° 5.929 (extraordinaria) Agosto
15.

UNIDAD 3

Lecturas recomendadas
Ascencio C. (2016).Adecuación de la Planeación Didáctica como Herramienta
Docente en un Modelo Universitario Orientado al Aprendizaje
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
vol. 14, núm. 3, julio, 2016, pp. 109-130. Red Iberoamericana de
Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar. Madrid, España.Disponible
en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55146042006.

McGinn, F. y Warwick, D. (2006).La planeación educativa. ¿Ciencia o Política?.


Revista latinoamericana de estudios educativos. 1° y 2° Trimestre, Vol.
XXXVI, N° 1-2. Centro de estudios educativos; A.C. México.

Muñoz I., Parra, J. Morales, M. (2013). Nuevo modelo político y educación en


Venezuela.Revista De La Universidad Del Zulia. 3ª época Ciencias Sociales
y Arte /// Año 4 Nº 10, Septiembre-Diciembre 2013, 95 – 110.ISSN 0041-
8811. Depósito legal pp 76-654. Maracaibo. Venezuela.

Chaves,F.(2005).Para enseñar hay que planear. Disponible en:


www.educador.com. Consulta: octubre 12 de 2010.

Ministerio del Poder Popular para la Educación y Deportes de la República


Bolivariana de Venezuela (2004). Políticas, programas y estrategias de la
Educación Venezolana: Caracas, Venezuela.

Tedesco, J. (2012). Vinculación de las Políticas Públicas Educativas del gobierno


del Presidente Hugo Chávez con el Modelo Educativo Bolivariano.
Recuperado de Docencia Universitaria, Vol. XIII, Nº 2, Año 2012.SADPRO –
UCV. Universidad Central de Venezuela. Caracas.

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UNIDAD 4
Lecturas recomendadas:
Antoni, Z. del C. (1991). Guía para la elaboración, seguimiento y valoración de
Proyectos Curriculares de Centro. C.I.D.E. Colección INVESTIGACIÓN N°
57.

Cámara Venezolana de Educación Privada (CAVEP) (2014).La Transformación


del Sistema Educativo Venezolano.Un reto ineludible. Documento. Caracas.

Castillo, N. y Villegas, D. (2011). Modelo de formación en planificación educativa


por proyectos. Revista Científica Digital del Centro de Investigaciones y
estudios gerenciales. Barquisimeto, Venezuela.
Fidias, A. (1999).El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración
(3ra. Edición).Editorial Episteme O R I A L E D I C I O N E S. Caracas. Venezuela.

Graffé, G. (2006). Diseño e implementación de proyectos educativos.


Departamento de Pensamiento social. Proyectos educativos. Universidad
Central de Venezuela UCV. Caracas, Venezuela.

Murillo, j. Krichesky, g. (2012). El Proceso del Cambio Escolar. Una Guía Para
Impulsar y Sostener la mejora de las Escuelas. Recuperado de:Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2012)
REICE - Volumen 10, Número 1. En:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol10num1/art2.pdf.

República Bolivariana de Venezuela. (2007). Líneas Generales del Plan de


Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. Disponible en:
http://www.mcti.gob.ve/Ministerio/Politicas/

Morles, V. (2011).Guía para la elaboración y evaluación de proyectos de


investigación .Revista de Pedagogía, vol. XXXII, núm. 91, julio-diciembre,
2011, pp. 131-146.Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela

Textos sugeridos:
El participante puede consultar y solicitar estos textos en formato físico o
digitalmente en la siguiente URL http://biblo.una.edu.ve/ o en otro espacio

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virtual, como material complementario con la intención de facilitar


conocimientos y la realización de las actividades del curso.
• Arnaz, J. (2008). La Planeación Curricular. España: Capitulo: Editorial
Trillas. 2º Edición.
• Cerda, H. (2007). Cómo elaborar proyectos. Diseño, ejecución y
evaluación de proyectos sociales educativos: Editorial Magisterio.
• Fullan, M. (2007). Cambio Educativo. Guía De Planeación Para
Maestros, Editorial Sinfín.
• Ruiz, M. (2007). Currículo y Planeación Educativa. Fundamentos,
Modelos, Diseño Y Administración Curriculum.
• Salanova, E. (2008). La planificación de la enseñanza. Disponible en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0013planificacion.htm
[www.uhu.es] Consultado: agosto 27 de 2012

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