LECTURA TEÓRICA CONSTANTE

Hoy en día, como docentes contamos con más recursos para la enseñanza, la cual, siempre debemos
explotar al máximo para obtener los más beneficios posibles de ésta. Gracias al estudio de la
Maestría en Educativa, aprendí a encontrar información de manera eficaz, confiable y sencilla,
aprendí a integrar diferentes metodologías conjunto a la tecnología y así mismo exploré sobre varias
actividades vía web que se pueden hacer con simples pasos para aprender.

Analicé también que no podemos utilizar más metodologías tradicionales como se hacía en el
pasado. Las nuevas generaciones demandan uso de tecnología porque si esto no es así la atención
de éstos se ve disminuida drásticamente al grado de que su aprendizaje queda truncado. Ahora
puedo decir que si los centros de idiomas realmente quieren que los alumnos aprendan a
comunicarse en inglés, entonces, deben implementar la tecnología en cada uno de éstos y cambiar
metodologías de aprendizaje que se adapten tanto a la currícula educativa así como a las
necesidades de los alumnos. Los centros de idiomas al no tener tanta audiencia en cada salón, la
enseñanza se brinda de manera más personalizada y con más calidad e interacción docente –
alumno y si ésta es complementada con la tecnología, entonces, brindaremos una excelente
enseñanza dirigida hacía propósitos específicos, obteniendo así mejores resultados.

Como ya se había mencionado anteriormente en el fundamento teórico, los alumnos necesitan de

práctica constante para adquirir de manera exitosa el idioma inglés. Mientras el alumno este en
contacto con éste, ya sea de manera presencial en un salón de clases bajo la supervisión de un
docente o por medio del uso de la tecnología, entonces, el alumno podrá familiarizarse y adentrarse
más rápidamente en el ámbito y contexto del idioma. Cumpliendo esto, es más fácil obtener
resultados satisfactorios de los alumnos y que así vayan reforzando las cuatro habilidades del inglés
(Listening, Speaking, Grammar y Reading). En cuanto el alumno interactúa con la tecnología, éste se
relaciona con un mundo real, ya que hoy en día casi todas las personas utilizan la tecnología para
varios propósitos en la vida como lo son pagos bancarios, información, comunicación,
entretenimiento, etc… y así mismo darse cuenta de que por medio de la misma tecnología que
utilizan todos los días, pueden ser capaces de aprender un segundo idioma, a veces de manera
consciente y otras no. Ahora con las TIC, el aprendizaje de un segundo idioma está casi al alcance
de todos por medio de un simple clic, el propósito como docentes es alentar a los alumnos a que
utilicen estos recursos para sacarles todo el provecho posible obteniendo el aprendizaje no sólo de
un lugar sino de todos los existentes en la web además con la posibilidad de adaptación a cada estilo
de aprendizaje, tiempos, espacios, etc… Todo lo anteriormente mencionado se hizo posible dentro
de este proyecto, los alumnos reconocieron la importancia de la tecnología en la educación y fueron
conscientes de todos los beneficios que les brinda si ésta es bien utilizada.

Ahora puedo decir que si los centros de idiomas realmente quieren que los alumnos aprendan a
comunicarse en inglés, entonces, deben implementar la tecnología en cada uno de éstos y cambiar
metodologías de aprendizaje que se adapten tanto a la currícula educativa así como a las
necesidades de los alumnos. Los centros de idiomas al no tener tanta audiencia en cada salón, la
enseñanza se brinda de manera más personalizada y con 109 más calidad e interacción docente –
alumno y si ésta es complementada con la tecnología, entonces, brindaremos una excelente
enseñanza dirigida hacía propósitos específicos, obteniendo así mejores resultados.

Alía, R. (s/f). VIII Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas. Recuperado

el 13 de abril de

2012, de DIFICULTADES DEL ALUMNADO ESPAÑOL PARA EL APRENDIZAJE

DEL INGLÉS EN

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:

http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.alcala.de.henares/pdf/secundaria/Aprendizajed
eingles.pdf

Rescatar fichas, lecturas, leer teoría. Fichas bibliográficas

En la actualidad, en los colegios cada día se acrecienta mas la falta de interés en el
aprendizaje del Inglés.

El colegio secundario resulta ser cada vez menos atractivo para muchos
adolescentes. Los chicos no parecen interesarse por los contenidos ni valorar los
conocimientos que pueden transmitirle los docentes. La falta de interés de los
estudiantes es una de las mayores preocupaciones en los colegios. Revertir la
tendencia no es sencillo, pero se pueden intentar nuevas estrategias para que el
estudio deje de ser una obligación inútil.

Es muy común encontrar la materia de Inglés entre las que adeudan los alumnos al
finalizar el ciclo lectivo; esto se debe en muchos casos a que los alumnos no
encuentran provecho en la misma, ya que no existen muchas situaciones en las que
puedan aplicarla.

Por otro lado, otra razón son los diferentes modelos que se utilizan para enseñar la
segunda lengua.

Uno de los motivos que nos llevo a abordar esta problemática, es que como futuros
docentes deseamos motivar a nuestros alumnos para que logren alcanzar
conocimientos fundamentales, debido a que el Inglés es un idioma universal y puede
llegar a ser útil en un futuro laboral y/o académico.

Ingrid Betianay Lorena alumna del Instituto de Nivel Terciario "Juan Mantovani" de
la carrera de Profesorado de Ingles.

-ESTADO DEL ARTE… conocimiento cuestión

MARCO TEÓRICO:

El aprendizaje del idioma Inglés se presenta como una necesidad de la sociedad actual.

A pesar de que en la actualidad se puede encontrar diferentes instituciones educativas y una gran
variedad de institutos para aprender Inglés, todos ellos presentan la misma metodología para el
aprendizaje, aun cuando prometen lo mas novedoso en la enseñanza. Todas estas instituciones
prometen el dominio de la lengua en periodos cortos y de una manera muy sencilla, todo esto ya
sea a través de la memorización de largas listas de vocabulario, de conversaciones actuadas o de
los ejercicios en un libro de textos. La mayoría de las metodologías utilizadas están basadas en
situaciones irreales, fuera de contexto y en algunos casos, fuera de las necesidades de los
alumnos. Cabe destacar que el 40% de los alumnos deben rendir esta materia en los periodos
recuperatorios.

El docente de la enseñanza de inglés se enfrenta a un compromiso mayor ante los nuevos retos de
la educación. Dichos retos implican el cambio inmediato de técnicas, estrategias, roles (tanto de
profesores como de alumnos) y de los recursos empleados con la finalidad de lograr una
enseñanza de calidad que conduzca no solo a memorizar sino a comprender, analizar, aplicar y
crear conocimientos.

Lo que está claro es que los intereses de los alumnos varían en forma casi permanente, y las
instituciones educativas no siempre acompañan ese ritmo.

Por otro lado, la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) obliga al
docente a la continua capacitación y al desarrollo de materiales adecuados a las exigencias de una
sociedad con deseo de experimentar nuevos aprendizajes a través de los que estas nuevas
tecnologías ofrecen al ámbito educativo.

Aplicar la enseñanza por medio de la utilización de recursos y materiales didácticos atractivos y

útiles, deben proveer a los alumnos nuevos conocimientos. Por lo que en algunos casos se puede
observar la falta de interés, tanto de profesores como de alumnos.

La problemática que se presenta en ciertos casos de describe a continuación:

-Existe una falte de motivación para asistir a las clases de Inglés. Esto debido a que en muchos
casos, el estudiar Inglés es visto como un requisito de titulación, como una obligación o como una
materia de relleno.

-También, algunos alumnos han tenido experiencias negativas en el estudio del idioma, las cuales
han provocado su falta de interés.

-El interés también surge del conocimiento. Si los alumnos no conocen, no se entusiasman.

-Por otra parte, existe una falta de reconocimiento de la importancia de estudiar un segundo
idioma en el mundo actual. Los estudiantes no son conscientes de las ventajas que presenta el
dominio de una segunda lengua, tanto en el ámbito académico como en el laboral.
-Uno de los problemas mas comunes es la falta de hábitos de lectura en la lengua nativa (español)
y mas aun en el idioma Inglés. La lectura, es vista como una fuente de información para la
realización de tareas, proyectos o consultas. Muy pocos estudiantes la consideran una forma de
entretenimiento o de aprendizaje.

-La falta de motivación por el estudio del idioma y la falta de hábitos de lectura de los estudiantes,
en ambos idiomas (español e inglés), tiene como resultado una falta de interés por la práctica y el
aprendizaje del mismo.

-Así también, la falta de interés está en los alumnos que no encuentran en las instituciones nada
interesante, y en los profesores que no saben que les interesa a los alumnos.

-Los chicos viven con mucha preocupación el tema de su futuro. Desde la sociedad reciben el
mensaje de que "sirve de poco estudiar, porque es muy difícil progresar".

-Por otro lado, los alumnos encuentran fuera de las instituciones cosas mas interesantes y creen
que no necesitan estudiar para "ser". Y otros, porque intelectualmente no ven interesante las
diferentes instituciones educativas.

-Además, esta situación se agrava al observar que algunos profesores también presentan
dificultades y carencias para la enseñanza de Inglés. Muchas veces a las instituciones educativas
"les faltan espacios para poder reflexionar sobre esto, y animarse a generar cosas nuevas". El uso
de metodologías no adecuadas a las necesidades reales de los alumnos, provoca la falta de interés.
También, las clases se vuelven monótonas al tener ejercicios mecánicos que permiten, en algunos
casos, el desarrollo de habilidades de estrategia de lectura pero no el gusto por la materia.

Por un lado, el uso de la metodología conductista, el asociamiento "estímulo-respuesta", que tiene

dos enfoques:

El oral o la enseñanza situacional de la lengua:

Enfatiza el aspecto oral de la lengua, el cual se desarrolla a través de la práctica situacional. La

lectura y la escritura se consideran aspectos secundarios y solo se aborda una vez que el alumno
ha adquirido suficiente competencia lexical y gramatical en el medio oral. Se caracteriza por
principios sistemáticos de selección de vocabulario y presentaciones graduales y progresivas de
estructuras gramaticales, donde el docente es el encargado de modelar la ejercitación controlando
la presentación del contenido gradualmente. Y el alumno es fiel imitador de los estímulos orales
recibidos.

El método audio-lingual:

Parte de la premisa de que la lengua es, en esencia, el comportamiento verbal. Persigue la

comprensión y producción automática de la lengua. Promueve el entrenamiento audio-oral, es
decir, la precisión auditiva y en la pronunciación. El entrenamiento incluye las siguientes etapas:

-Reconocimiento.

-Discriminación.

-Imitación.
-Memorización.

El alumno sigue rigurosamente estas etapas.

Por otro lado, el material utilizado para la enseñanza y el aprendizaje del Inglés no es variado, ya
que en la mayoría de los cursos los profesores basan sus prácticas solo en el libro de texto o
prácticos.

Y, al igual que en el caso de los estudiantes, los profesores también pueden presentar falta de
motivación para impartir clases, y falta de hábitos de lectura en ambos idiomas. Ésta última puede
afectar de manera significativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Inglés, ya que una
persona que no lee y/o estudia no puede motivar a otra a hacerlo.

Las teorías del desarrollo aportan conocimientos para analizar los factores que inciden en el
aprendizaje. Estos factores pueden ser intrapersonales (capacidades, inteligencia, atención,
memoria, personalidad, autoconcepto, motivación, etc.) y socio ambientales (contexto, profesor,
contenido, etc.). El conocimiento de estos factores posibilita una intervención psicoeducativa.