Plan de Matematicas

PLAN DE ESTUDIOS DE
MATEMÁTICAS
CENTRO EDUCATIVO “LA LUZ DEL SABER”
GRADOS: PREESCOLAR Y PRIMARIA
RESPONSABLE: ERIKA PASTRANA JIMENEZ
AÑO 2012
DIANGNÓSTICO
El trabajo desarticulado en el área provoca la apatía, desgano y aparente

dificultad de las Matemáticas desde quien las enseña hasta quienes necesitan
aprenderlas. Los mismos maestros en ocasiones se sienten solos y sin
estrategias, ni con quien compartir y aclarar sus dudas y carencias
académicas, metodológicas e inquietudes en el área; lo cual se revierte en la
incompetente preparación de los estudiantes. Por lo que se siente la
necesidad de conformar un equipo de trabajo que dinamice el área en la
Institución, con unas estrategias metodológicas innovadoras claras, que a la
vez cumplen con las políticas educativas legales establecidas.
El mundo matemático en que vivimos inmersos a menudo es ignorado a la

hora de la enseñanza de las Matemáticas, pudiendo ser la mejor forma de
facilitar el aprendizaje y suscitar gusto en el estudiante por el área, además de
Que haciendo uso adecuado de las diversas situaciones de nuestro entorno
alcanzamos un nivel de humanización y acercamiento más significativo en los
jóvenes frente a su ambiente y responsabilidad como estudiantes; es
necesario, entonces hacer de las matemáticas algo tan natural como la
vivencia diaria, llenando de significados reales los contenidos que se han
establecido como objetos de estudio en el área.
JUSTIFICACION
Es importante tener en cuenta que el área de las Matemáticas se debe iniciar

desde los primeros años, siguiendo un proceso que consiga motivar y orientar al
estudiante hacia la adquisición de unos conceptos básicos y hábitos que le
permitan fundamentalmente generalizar, analizar hipótesis, reconocer modelos,
solucionar problemas, descubrir relaciones y desarrollar sus habilidades e
intereses concretos en el área.
Es así, que la enseñanza de la Matemática debe hacerse de tal forma que los
estudiantes encuentren en ella algo verdaderamente funcional y no una disciplina
de planteamientos netamente teóricos carente de significados prácticos, por ello
los profesores debemos conducir a los estudiantes a concebir la educación
matemática como un conjunto de adquisiciones de conceptualizaciones básicas y
de hábitos de estudio que le permitan reaccionar adecuadamente ante un
problema o una situación real, descubriendo relaciones y propiedades o
reconociendo estructuras matemáticas que lo lleven a posibles soluciones.
Deben organizarse los contenidos y estructurarse un programa basado en la
motivación y necesidades presentadas por los estudiantes en las distintas etapas
de su desarrollo cognitivo y personal, canalizando adecuadamente los aspectos
que favorezcan su desempeño y progreso en esta área.
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INTENCION DEL AREA
Posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de las Matemáticas,

mediante una buena orientación que permita una permanente interacción
entre el maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, de modo
que todos sean capaces a través de la exploración, la abstracción, la
clasificación, la medición y la estimación, de llegar a resultados que faciliten
comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones, es decir, descubrir
que las matemáticas sí están relacionadas con la vida y con las situaciones
que nos rodean.
En otras palabras desarrollar una propuesta de aprendizaje significativo de

las Matemáticas desde situaciones problema cercanas a los estudiantes y
propiciando el uso del lenguaje matemático en ámbitos reales.
LOGROS
LOGROS GENERALES
1. Desarrollar competencias básicas cultivando las capacidades meta cognitivas

para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos de conjuntos, de operaciones y
relaciones
2. Utilizar la Matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida

cotidiana, de la tecnología y de la ciencia.
3. Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando

en las operaciones básicas, la escritura de los números, el cálculo mental,
propiciando a la vez en ellos técnicas para la solución de problemas que les
ayuden a desempeñarse bien en las diversas situaciones cotidianas.
4. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones de cálculo y procedimientos lógicos en diferentes situaciones, así
como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
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LOGROS POR CICLO
CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
1. Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando

en las operaciones básicas, la lecto - escritura de los números, el cálculo
mental, propiciando a la vez en ellos técnicas para la solución de problemas
sencillos que les ayuden a desempeñarse bien en las diversas situaciones
cotidianas que afrontan.
2. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
3. Fomentar los procesos de modelación en los niños a partir de sus experiencias
para alcanzar una construcción del pensamiento y conocimiento matemático
significativo y profundo en cada nivel.
OBJETIVOS GENERALES
NIVEL PREESCOLAR
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer en las niñas y en los niños habilidades y nociones pre-matemáticas a

través de la observación, la manipulación, la exploración, la comparación y la
confrontación para iniciarlo en desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
1. Identificar características de objetos, clasificar y ordenar de acuerdo con

distintos criterios.
2. Comparar pequeñas colecciones de objetos, establecer relaciones.
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3. Establecer relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y
con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
4. Mostrar curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a

través de la observación, la exploración, la comparación, la confrontación y la
reflexión.
5. Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para

encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida
cotidiana y satisfacer sus necesidades.
6. Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar y función de los

bloques de texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
7. Relacionar conceptos nuevos con otros ya conocidos.
OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS
GRADO PRIMERO
Enfatizar en los estudiantes del grado primero el reconocimiento de los conceptos

básicos de los pensamientos numérico, espacial y métrico a través de la
resolución de situaciones problema que los involucren y que les permitan un
avance en su proceso de pensamiento lógico- matemático.
GRADO SEGUNDO
Afianzar en los estudiantes el dominio de los conceptos básicos de los

diferentes pensamientos matemáticos a través del desarrollo de actividades
que conlleven a la comprensión y resolución de situaciones problema de la
vida cotidiana que involucren el manejo de las operaciones básicas con los
números naturales.
GRADO TERCERO
Ejercitar el proceso algorítmico de las cuatro operaciones básicas estableciendo

conexiones entre los diferentes conceptos básicos de los pensamientos
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matemáticos a través del planteamiento y resolución de situaciones de la vida
cotidiana para un mejor desempeño en su vida personal y social.
GRADO CUARTO
Fortalecer en los estudiantes el razonamiento lógico matemático a través del

planteamiento y resolución de situaciones problema que involucren conceptos
básicos de los diferentes pensamientos matemáticos para que pueda ordenar sus
procesos mentales y pueda ir construyendo su propio camino hacia la abstracción.
GRADO QUINTO
Desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes mediante la realización

de actividades de aplicación de operaciones básicas que involucran conceptos de
los diferentes pensamientos matemáticos para poner en práctica métodos y
modos de plantear y resolver situaciones problema de la vida cotidiana.
LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
1. Comparar, describir, denominar y cuantificar situaciones de la vida cotidiana,

utilizando con sentido números por lo menos hasta de cinco cifras.
2. Expresar ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante

lenguaje natural y representaciones físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas y
establecer conexiones entre ellas.
3. Identificar y clasificar fronteras y regiones de objetos en el plano y en el

espacio, reconocer en ellos formas y figuras a través de la imaginación, del
dibujo o de la construcción con materiales apropiados y caracterizar
triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
4. Formular, analizar y resolver problemas matemáticos a partir de situaciones

cotidianas, considerar diferentes caminos para resolverlos, escoger el que
considera más apropiado, verificar y valorar lo razonado de los resultados.
5. Identificar en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

volumen y capacidad; reconocer procesos de conservación y desarrollar
procesos de medición de dichas magnitudes, con patrones arbitrarios y con
algunos patrones estandarizados.
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6. Relacionar los algoritmos convencionales o propios con los conceptos
matemáticos que los sustentan, identificar esquemas y patrones que le
permiten llegar a conclusiones.
7. Explorar y descubrir propiedades interesantes y regularidades de los números,

efectuar cálculos con datos de la realidad y utilizar creativamente materiales y
medios.
GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
 Identificar los números naturales y los racionales positivos en su expresión

decimal y fraccionaria, usarlos en diferentes contextos y los representarlos de
distintas formas.
 Construir y utilizar significativamente en una amplia variedad de situaciones las
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales y con números racionales positivos, establecer relaciones entre
estas operaciones y usar propiedades para la elaboración del cálculo mental y
escrito.
 Explorar y descubrir propiedades interesantes y regularidades de los números,
utilizar habitual y críticamente materiales y medios para verificar predicciones,
realizar y comprobar cálculos y resolver problemas.
 Investigar y comprender contenidos matemáticos a partir de enfoques de
resolución de problemas, formular y resolver problemas derivados de
situaciones cotidianas y matemáticas, examinar y valorar los resultados
teniendo en cuenta el planteamiento original del problema.
 Interpretar datos presentados en tablas y en diagramas, comprender y usar la
media, la mediana y la moda en un conjunto pequeño de datos y sacar
conclusiones estadísticas.
 Reconocer la importancia de averiguar datos y procesar información para
tomar decisiones, y de conocer y evaluar sus características en relación con
las decisiones que se tomen.
 Reconocer características de sólidos, figuras planas y líneas, los utiliza en su
vida cotidiana en trabajos prácticos como mediciones, elaboración de dibujos y
construcción de modelos.
 Aplicar movimientos rígidos en plano como traslaciones, rotaciones y
reflexiones, identificar las propiedades que se conservan en cada movimiento y
visualiza transformaciones simples para descubrir reglas de combinación que
permitan crear patrones.
 Identificar en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,
área, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ángulos y duración.
Reconocer procesos de conservación y desarrolla procesos de medición y
estimación de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria.
 Formular, argumentar y someter a prueba conjeturas y elaborar conclusiones
lógicas.
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 Explicar sus ideas y justificar sus repuestas mediante el empleo de modelos, la
interpretación de hechos conocidos y la aplicación de propiedades y relaciones
matemáticas.
LOGROS POR GRADOS
PRIMER GRADO
Intención
Buscar que los estudiantes logren un reconocimiento de los números del 1 al 10

en su nominación y simbología y realizar las cuatro operaciones con aplicación
en la solución de problemas.
Logros
 Leer y escribir los números hasta el diez.

 Ordenar en forma ascendente y descendente los números hasta el diez
 Descomponer y componer en dos sumandos los números hasta el diez
 Sumar hasta tres sumandos menores que diez , dos de ellos al sumarlos el
total es diez
 Realizar las cuatro operaciones con los números hasta el 10
 Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta el
diez.
 Formular y resolver problemas con números hasta diez aplicando las cuatro
operaciones.
 Analizar relaciones espaciales.
 Estudiar intuitivamente: Figuras planas, bordes rectos y curvos, líneas abiertas
y cerradas y algunos sólidos regulares.
 Reconocer las diferencias entre círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
 Diferenciar conceptos como: Conjunto, elemento y relación de pertenencia.
SEGUNDO GRADO
Intención
Propiciar en los estudiantes la adquisición de habilidades para reconocer,

representar y operar con los números hasta 100 cien.
Logros
 Leer y escribir los números hasta cien.

 Ordenar en forma ascendente y descendente los números hasta el cien
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 Sumar y luego restar del total hasta cinco números menores que diez
completando la decena
 Realizar las cuatro operaciones con los números hasta el 100
 Sumar y restar hasta cinco números menores que cien identificando las
decenas.
 Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta el
100.
 Construir las tablas de multiplicar del 9 - 2 - 5 - 10
 Aplicar las tablas de la multiplicación del 9 - 2 - 5 - 10.
 Formular y resolver problemas con números hasta cien aplicando las cuatro
operaciones.
 Determinar y representar conjuntos.
 Plantear problemas relacionados con el perímetro de las figuras geométricas.
 Medir longitudes, superficies empleando en cada caso, algunas de las medidas
estandarizadas.
 Realizar mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando patrones
arbitrarios.
 Realizar conversiones apropiadas en las magnitudes de longitud, superficie y
volumen.
 Utilizar patrones arbitrarios y convencionales para expresar las medidas de
capacidad y de masa.
 Identificar la magnitud del tiempo como una medida de la duración de los
sucesos
 Identificar el dato como un elemento de información que adquiere significado
dentro de un sistema.
 Interpretar el significado de los datos a partir de una gráfica.
 Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos.
TERCER GRADO
Intención
Afianzar la capacidad mental del razonamiento lógico, analítico y de síntesis para

acceder al conocimiento de conceptos y operaciones matemáticas más
elaboradas.
Logros
Sistemas lógicos y conjunto
 Identificar proposiciones en expresiones del lenguaje común.

 Expresar situaciones cotidianas en forma de proposiciones lógicas.
 Dar una proposición, expresar su negación.
 Identificar y construir conjunción disyunción y disyunción de proposiciones.
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 Interpretar los modelos matemáticos de conjunción y disyunción.
 Aplicar cuantificadores para expresar situaciones particulares.
 Valorar los conocimientos de Lógica Matemática como elementos que
contribuyen a comprender el sentido del lenguaje
 Identificar colecciones de objetos que se pueden considerar conjuntos
 Reconocer e interpretar modelos matemáticos de notación de conjuntos.
 Determinar conjuntos por extensión y por comprensión utilizando material
concreto y el lenguaje
 Identificar clases de conjuntos
 Establecer relaciones de contenencia entre conjuntos.
 Establecer relaciones de pertenencia y no pertenencia entre elementos y
conjuntos.
 Diferenciar el conjunto de un subconjunto.
 Realizar la unión e intersección entre conjuntos.
 Elaborar e interpretar diagramas que representan la unión e intersección de
conjuntos.
 Plantear y resolver problemas sencillos cuya solución exige unión o
intersección de conjuntos.
 Valorar los conocimientos sobre conjuntos como una forma de organizar
mentalmente contextos determinados
Sistemas numéricos
 Leer y escribir los números hasta de cinco cifras.

 Ordenar en forma ascendente y descendente números hasta de cinco cifras
 Sumar hasta cinco números menores que diez completando las unidades,
decenas, centenas, unidades y decenas de mil.
 Sumar más de cuatro sumandos números hasta con cinco cifras y luego
restarlas del total identificando las unidades, decenas, centenas y unidades de
mil.
 Realizar las cuatro operaciones con los números hasta de cinco cifras.
 Aplicar las propiedades de las cuatro operaciones con los números hasta de
cinco cifras.
 Construir las tablas de multiplicar
 Aplicar las tablas de la multiplicación .
 Formular y resolver problemas
 Diferenciar los términos de las cuatro operaciones.
 Establecer relaciones de orden y números de hasta cinco dígitos.
 Realizar series numéricas de acuerdo con criterios establecidos.
 Identificar los criterios en las series numéricas.
 Realizar las cuatro operaciones básicas utilizando los operadores indicados.
 Expresar los procedimientos seguidos en la realización de las operaciones.
 Aplicar las principales propiedades de las operaciones en la realización de las
mismas.
 Plantear y resolver problemas en los cuales la solución implica dos
operaciones.
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 Plantear y resolver problemas con las cuatro operaciones
 Aplicar y expresar las diferentes estrategias para la solución de problemas
 Reconocer modelos en el planteamiento de problemas
 Aplicar modelos en la solución de problemas.
Sistemas geométricos
 Identificar y expresar las relaciones entre punto, línea, plano y espacio.

 Reconocer las figuras geométricas como fronteras de los cuerpos geométricos
 Identificar las relaciones de posición entre dos líneas en el mismo plano.
 Identificar las clases de ángulos.
 Elaborar modelos para representar las figuras geométricas.
 Resolver problemas relacionados con el área de las figuras geométricas.
 Expresar los procedimientos utilizados en la solución de problemas
 Reconocer el estudio de la Geometría como algo útil para entender el mundo
físico y desarrollar el razonamiento
Sistemas métricos
 Reconocer la medida como una manera de comparar propiedades de los

objetos.
 Identificar en objetos del entorno las magnitudes de longitud, superficie y
volumen.
 Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de longitud,
superficie y volumen.
 Identificar modelos matemáticos par el cálculo de áreas en figuras
geométricas.
 Identificar las magnitudes de capacidad y masa en objetos cotidianos.
 Realizar conversiones con las medidas de capacidad y de masa.
 Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de capacidad
y de masa.
 Resolver y plantear problemas relacionados con el tiempo.
 Valorar el uso de las magnitudes de longitud, superficie, volumen, capacidad y
tiempo como una manera de entender la realidad física y resolver problemas
cotidianos.
Sistemas de datos
 Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos

 Hacer inferencias válidas con los datos de un sistema para obtener
conclusiones.
 Plantear y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
 Identificar la media de un conjunto de datos.
 Hacer arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de elementos.
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 Valorar positivamente el estudio de la estadística como algo útil para la vida
cotidiana y para seguir estudiando
CUARTO GRADO
Intención
1. Propiciar en el estudiante una mayor posibilidad de desenvolvimiento eficiente

en la resolución de problemas aplicando las operaciones básicas, además de
la resolución y formulación de problemas que requieran del manejo de
unidades de área, longitud volumen y capacidad.
Logros
Sistemas lógicos y conjuntos

 Dar una proposición y expresar su negación.
 Establecer la diferencia entre proposición abierta y cerrada.
 Clasificar por criterio de pertenencia a una clase.
 Determinar conjuntos por extensión y por comprensión.
 Identificar las diferencias entre conjunto vacío, unitario finito, infinito y universal
 Representar conjuntos
 Establecer relaciones de igualdad entre conjuntos.
 Establecer relaciones de inclusión entre conjuntos.
 Representar gráficamente las relaciones de inclusión mediante diagramas
lineales y de Venn.
 Efectuar operaciones de unión e intersección entre conjuntos.
 Representar gráficamente las operaciones entre conjuntos mediante diagramas
de Venn.
Sistemas numéricos
 Reconocer y manejar las propiedades fundamentales de las cuatro

operaciones con número mayores de millón.
 Establecer relaciones de orden en un conjunto de números.
 Aplicar los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 5,
 Efectuar multiplicaciones abreviadas por 10 y 100
 Encontrar los múltiplos de un número menor de diez.
 Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números menores que
30 por medio de la teoría de conjuntos.
 Efectuar divisiones abreviadas entre potencias de 10.
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 Encontrar los divisores de un número menor de 50.
 Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números menores que
30 por medio de la teoría de conjuntos.
 Reconocer los números primos en el conjunto de los números menores de 50.
 Reconocer las propiedades de las operaciones y las aplicarlo en el desarrollo
de ejercicios.
 Realizar operaciones sencillas de potenciación, radicación y logaritmación con
números menores que 100.
 Plantear y resolver problemas en los cuales su solución implica aplicar los
conceptos de máximo común divisor mínimo común múltiplo.
 Resolver y plantear problemas en los cuales se requieren las cuatro
operaciones básicas con números naturales.
 Identificar las características de los números fraccionarios.
 Establecer relaciones de orden en un conjunto de números fraccionarios.
 Realizar las operaciones básicas empleando números fraccionarios
homogéneos.
 Plantear problemas cuya solución requiere la realización de operaciones con
números fraccionarios homogéneos.
 Aplicar operadores fraccionarios en la solución de problemas.
 Identificar las propiedades de los números decimales.
 Realizar operaciones con números decimales.
 Plantear y resolver problemas cuya solución exige operaciones con números
decimales.
 Aplicar diferentes estrategias para la solución de problemas.
 Expresar las estrategias seguidas en la solución de problemas.
 Valorar el sistema decimal y sus operaciones como herramientas útiles en la
solución de situaciones cotidianas.
Sistemas geométricos
 Identificar: línea, ángulo y plano.

 Identificar las clases de ángulos según su abertura.
 Identificar las clases de triángulos según sus lados y sus ángulos.
 Manejar adecuadamente la regla, el compás y la escuadra.
 Plantear y resolver problemas relacionados con el perímetro y área de figura
geométricas
 Expresar los procedimientos utilizados en el proceso de solución de problemas
 Platear y resolver problemas relacionados con área del rectángulo, cuadrado y
triángulo.
Sistemas métricos
 Identificar en objetos las magnitudes longitud superficie y volumen

 Realizar mediciones y establecer comparaciones de longitud, superficie y
volumen utilizando los patrones convencionales del sistema decimal
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 Realizar conversiones apropiadas las magnitudes de longitud, superficie y
volumen utilizando
 Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de longitud
 Calcular perímetros y área en figuras geométricas
sucesos
 Realizar con exactitud conversiones con la magnitud tiempo
 Resolver y plantear problemas relacionados con la magnitud tiempo
 Identificar el grado como la unidad de medida de los ángulos,
Sistemas de datos

 Plantear y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
 Identificar frecuencia, moda y media en un sistema de datos.
conclusiones
cotidiana y para seguir estudiando.
GRADO QUINTO
Intención:
Desarrollar aptitudes, capacidades y disposición mental para la asimilación de

conocimientos que requieren de mayor exigencia en el ciclo de Básica Secundaria.
Logros
Sistemas lógicos y conjuntos

 Dar una proposición y expresar su negación.
 Establecer la diferencia entre proposición abierta y cerrada.
 Clasificar por criterio de pertenencia a una clase.
 Determinar conjuntos por extensión y por comprensión.
 Establecer relaciones de igualdad e inclusión entre conjuntos.
 Representar gráficamente las relaciones de inclusión mediante diagramas
lineales y de Venn.
 Efectuar correctamente las operaciones entre conjuntos.
 Representar gráficamente las operaciones entre conjuntos mediante diagramas
de Venn.
 Identificar las diferencias entre conjunto vacío, unitario finito, infinito y universal.
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 Establecer relaciones de contenencia entre conjuntos y utilizar símbolos
matemáticos para expresarlas.
 Realizar operaciones de unión e intersección entre conjuntos.
Sistemas numéricos
 Reconoce y manejar las propiedades fundamentales de un sistema numérico.

 Establecer relaciones de orden en un conjunto de números.
 Encontrar los factores de un número menor de 100 cien.
 Descomponer en factores primos a un número entero positivo menor que 100
cien.
 Efectuar multiplicaciones abreviadas por 10,100 y 1.000.
 Encontrar los múltiplos de un número menor que 10 diez
 Encontrar el mínimo común múltiplo de un conjunto de números menores que
cien por medio de la teoría de conjuntos.
 Efectuar divisiones abreviadas entre potencias de 10, 100 y 1.000 .
 Encontrar los divisores de un número menor que cien.
 Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números menores que
cien por medio de la teoría de conjuntos.
 Reconocer los números primos menores que cien.
 Reconocer las propiedades de las operaciones y las aplico en el desarrollo de
ejercicios.
 Realizar operaciones sencillas de potenciación, radicación y logaritmación.
 Plantear y resolver problemas en los cuales su solución implica las cuatro
básicas con números enteros.
 Identificar las características de los números fraccionarios.
 Establecer relaciones de orden en un conjunto de números fraccionarios
homogéneos.
 Amplificar y simplificar fraccionarios.
 Realizar las operaciones básicas empleando números fraccionarios
homogéneos.
 Plantear problemas cuya solución requiere la realización de operaciones con
números fraccionarios homogéneos.
 Aplicar operadores fraccionarios en la solución de problemas.
 Identificar las propiedades de los números decimales.
 Realizar operaciones con números decimales.
 Plantear problemas cuya solución exige operaciones con números decimales.
 Resolver y plantear problemas en los cuales se requiere operar con números
decimales.
 Identificar los símbolos romanos para la representación de los números y
establezco su equivalencia con los símbolos arábigos.
 Aplicar diferentes estrategias para la solución de problemas.
 Expresar las estrategias seguidas en la solución de problemas.
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 Valorar el sistema decimal y sus operaciones como herramientas útiles en la
solución de situaciones cotidianas.
Sistemas métricos
 A partir de situaciones determinadas, identificar en objetos las magnitudes

longitud superficie y volumen
 Realizar mediciones y establecer comparaciones de longitud, superficie y
volumen utilizando los patrones convencionales del sistema decimal
 Realizar conversiones apropiadas las magnitudes de longitud, superficie y
volumen utilizando los submúltiplos
 Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de longitud
 Manejar adecuadamente la regla, el compás y la escuadra.
 Calculare área y perímetros en figuras geométricas
 Realizar conversaciones con las magnitudes de longitud y área con
submúltiplos
 Resolver y plantear problemas relacionados con las magnitudes de capacidad
y de masa
sucesos
 Realizar con exactitud conversiones con la magnitud tiempo
 Resolver y plantear problemas relacionados con la magnitud tiempo
 Identificar el grado como la unidad de medida de los ángulos, realizo
mediciones y operaciones con los mismos.
 Valorar el uso de las magnitudes de longitud, superficie, volumen, capacidad y
tiempo como una manera de entender la realidad física y resolver problemas
cotidianos.
 Efectuar con destreza ejercicios de conversión de una unidad en otra.
 Definir con claridad las unidades de masa: el gramo y el kilogramo.
 Efectuar con facilidad ejercicios de conversión de una unidad en otra.
 Definir con claridad las unidades de tiempo: segundo, minuto, hora, día solar
medio..
Sistemas de datos
 Identificar el dato como un elemento de información que adquiere significado

dentro de un sistema.
 Tabular correctamente datos.
 Representa gráficamente las distribuciones de frecuencia (Diagramas de
barras),
 Identificar la variable independiente y la variable dependiente en un sistema de
datos.
 Identificar frecuencia, moda y media en un sistema de datos.
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 Realizar operaciones entres los datos de un sistema para obtener nuevos
datos.
conclusiones
 Plantea y resolver problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
 Efectuar arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de elementos.
cotidiana y para seguir estudiando.
Sistemas algebraicos y analíticos
 Identificar las variables en un sistema de datos.

 A partir de los datos presentados en un sistema puedo obtener otros.
 Interpretar el comportamiento de las variables en un sistema de magnitudes
directamente proporcionales.
 Elaborar gráficas de magnitudes directamente proporcionales.
 Plantear y resolver problemas relacionados con magnitudes directamente
proporcionales.
 Encontrar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas sencillas
 Interpretar modelo matemáticos que representan operaciones aritméticas.
 Elaborar modelos matemáticos que representan operaciones aritméticas.
 Identificar las variables dependiente e independiente en un sistema de datos.
 Interpretar el comportamiento de las variables en sistemas de magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
 Elaborar gráficas de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
 Resolver y Plantear problemas relacionados con magnitudes directamente e
inversamente proporcionales.
 Despejar el valor de la incógnita en expresiones matemáticas utilizando las
operaciones básicas.
 Valorar el estudio del álgebra y de las variables como algo fundamental para el
desarrollo del pensamiento lógico.
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METODOLOGÍA
La metodología para el desarrollo de esta área debe estar basada en las

características y evolución del pensamiento del estudiante en las diferentes etapas
de su desarrollo; debe atender a sus intereses, posibilidades y necesidades. Se
propiciará la participación activa del estudiante, aprovechando el desempeño
eficiente de algunos para que ejerzan un papel de monitores en los grupos.
Es muy importante hacer un trabajo que motive al estudiante a pensar, analizar y

desarrollar su capacidad lógico - deductiva por gusto y confianza en lo que puede
hacer por sí mismo.
Como parte de la metodología desde los primeros grados proponemos introducir el

trabajo de la Matemática recreativa como elemento didáctico eficiente, que da la
oportunidad de utilizar un recurso que difiere de los habituales porque da un toque
ameno y divertido en medio de la rigidez y por qué no, de la aridez de la estructura
matemática.
La imaginación e intereses de los estudiantes y jóvenes puede excitarse con un

rompecabezas matemático, una paradoja o un truco; tanto como con aplicaciones
prácticas que estén cercanas a las experiencias vividas.
Se trabajará desde el constructivismo, manipulando material concreto para una

mejor comprensión y accesibilidad al conocimiento matemático; se debe
propender por la flexibilidad para no seguir una secuencia temática rígida, si no
que sea acorde al avance e intereses de los estudiantes.
Se establecen unas actividades de trabajo generales a tener en cuenta:

preparación de la clase, definición de logros por período y actividades generales
por semestre.
La metodología planteada para el área en forma general se apoya en los

presupuestos del enfoque constructivista considerado éste como una posibilidad
de la creación de la mente humana, donde se considera que los objetos
matemáticos pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos
concretos que permiten valorar la experiencia “aprender haciendo”, como fuente
vital para la construcción de los conceptos y procesos básicos; donde los saberes
previos constituyen una fuente de saber experiencial que a través de la activación
de esquemas mentales y de la socialización de las nociones previas facilitan la
deconstrucción y reconstrucción de ideas y aprendizajes nuevos susceptibles de
ser reconocidos, aplicados y diferenciados en variados contextos de la vida
cotidiana. La idea es poder trabajar una MATEMÁTICA DE TODOS Y PARA
TODOS.
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Desde esta perspectiva la idea de este constructivismo en la I.E. José Acevedo y
Gómez se inscribe en los principios de la Pedagogía Activa y en los fundamentos
de la Psicología Genética, se interesa por las condiciones del contexto en las
cuales la mente realiza la construcción de los conceptos matemáticos para que
estos puedan ser aplicables a ese contexto inmediato, por ello ha adoptado el
trabajo por situaciones problema como el eje transversal para el desarrollo y
reconocimiento de los conceptos y procesos básicos de los diferentes
pensamientos matemáticos.
También se hace necesario dotar de significado algunos caminos y prácticas que

hacen posible la anterior consideración y que a menudo son utilizados por los
docentes con los estudiantes en el aula de clase como lo es por ejemplo el empleo
de estímulos y respuestas el nivel preescolar, el método inductivo y deductivo en
los grados de primaria, entre otros.
Entre las estrategias didácticas utilizadas para guardar correspondencia con dicho
enfoque metodológico se consideran importantes:
 La realización de diagnósticos a través de aplicación de pruebas por grados

para determinar el nivel de desempeño de los estudiantes según
competencias del área.
 La observación directa a través de recorridos pedagógicos por diferentes
espacios del contexto escolar.
 La manipulación y exploración de material didáctico concreto.
 La visita al aula taller de matemáticas.
 La realización de jornadas y carruseles matemáticos donde se fomenta el
trabajo colaborativo y la perspectiva de la matemática desde lo lúdico y lo
recreativo.
 La utilización de la tecnología informática como fuente de información
 La realización de talleres pedagógicos de refuerzo y de profundización de
manera permanente.
 La adecuación y el mantenimiento de espacios pedagógicos fijos como
carteleras escolares para estimular el interés por los temas matemáticos.
 La inclusión y la adaptación curricular para los estudiantes con necesidades
educativas espaciales o en situación de discapacidad.
 La institucionalización de un espacio pedagógico para los docentes los días
Miércoles de cada semana para capacitación en didáctica en el área.
 La participación en seminarios o cursos que se ofrecen en el área a los
docentes en diferentes instituciones universitarias de la ciudad.
ACTIVIDADES ESPECIFICAS DE CLASES
Toda clase se inicia con un problema, una pregunta interesante, una gráfica de
análisis, un dibujo, o una situación cotidiana que tenga que ver con el grupo o el
colegio; algo que despierte interés en los estudiantes y a la vez los disponga en
una actitud de atención y gusto por la clase. Es muy importante que al finalizar se
disponga de 5 minutos para evaluar la clase con el grupo: cómo se sintieron, cómo
estuvo la explicación, la participación y la disciplina, etc.
19
Se organizará una rotación semanal de cada grupo por el aula taller, dos horas de
clase; para ésta se establecerán criterios concretos de seguimiento y
retroalimentación constante de la experiencia de cada maestro observando:
trabajo que se realizó, situaciones significativas, dificultades; esto para el análisis
del equipo dinamizador, para mirar falencias y ofrecer ayuda, en caso necesario.
ACTIVIDADES POR PERIODOS
 Cartelera de Matemáticas, contando con la ayuda del grupo de apoyo de

los estudiantes y con la asesoría a los maestros del equipo dinamizador
para su diseño y contenido, estas se asignarán a los maestros al inicio del
año.
 Espacios pedagógicos que se programarán de acuerdo a las necesidades
de capacitación que se presenten.
ACTIVIDADES SEMESTRALES
 Un día semestral “Matemáticas con todos y para todos en el José Acevedo

y Gómez”. realización de juegos, carrusel matemático, concursos,
exposiciones de trabajos concretos suscitados en el área (estadísticas,
análisis de situaciones), este día será con el apoyo y la preparación
anterior a los monitores y profesores en competencias matemáticas a
través de los juegos).
 Simulación de pruebas saber en los grados tercero, quinto, séptimo y
noveno con el fin de familiarizarlos con la presentación de éstas.
 Aplicación de encuesta relacionada con la visión que tiene el estudiante
frente a las Matemáticas.
ACTIVIDADES DEL EQUIPO DINAMIZADOR
 Conformar el plan de estudios

 Estructurar talleres y guías de trabajo para los profesores de primaria.
 Diligenciar toda la logística de las matemáticas.
 Planear el área por períodos.
 Hacer seguimiento al proyecto.
 Organizar el banco de preguntas.
 Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber.
 Diligenciar la encuesta.
 Optimización del aula taller.
20
INDICADORES DE LOGRO CURRICULARES COMUNES POR CONJUNTO DE
GRADOS
GRADOS DEL NIVEL PREESCOLAR ( En la dimensión congnitiva)
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo

con distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones.
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su
realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su
entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social
a través de la observación, la exploración, la comparación, la
confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias
para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de
los bloques de texto escrito, aún sin leerlo convensionalmente.
Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
POR SISTEMAS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA.
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO DE
LÓGICO NUMÉRICO GEOMÉTRICO MÉTRICO DATOS
CONJUNTO
Identifico proposiciones Reconozco y manejo las Aplico los conceptos A partir de situaciones Identifico el dato como un
en expresiones del propiedades fundamentales básicos de línea, ángulo, determinadas, identifico elemento de información
lenguaje común. del de los números plano y figura en en objetos las magnitudes que adquiere significado
natuales. planteamiento y solución longitud superficie y dentro de un sistema.
de problemas. volumen
Dada una proposición, Reconozco números en el Demuestro teoremas Realizo mediciones y Identifico la variable
expreso su negación. sistema binario y su sencillos relacionados con establezco comparaciones independiente y la
equivalencia en el sistema los anteriores conceptos. de longitud, superficie y variable dependiente en
decimal. volumen utilizando los un sistema de datos.
patrones convencionales
del sistema decimal
Establezco la diferencia Establezco relaciones de Reconozco las figuras Realizo conversiones Identifico frecuencia,
entre proposición orden en un conjunto de geométricas como apropiadas las moda y media en un
abierta y cerrada. números. fronteras de cuerpos magnitudes de longitud, sistema de datos.
geométricos y las líneas superficie y volumen
como fronteras de figuras. utilizando múltiplos y
submúltiplos
Identifico y construyo Realizo series numéricas Identifico las clases de Resuelvo problemas Realizo operaciones
conjunción de de acuerdo con criterios ángulos según su relacionados con las entres los datos de un
proposiciones. establecidos. abertura, posición y magnitudes de longitud sistema para obtener
efectúo operaciones con superficie y volumen. nuevos datos.
ellos.
21
Identifico y construyo Utilizo igualdades y Identifico las clases de Planteo problemas Hago inferencias válidas
disyunción de desigualdades para triángulos según sus lados relacionados con las con los datos de un
proposiciones. representar situaciones. y sus ángulos y reconozco magnitudes de longitud sistema para obtener
en ellos sus elementos superficie y volumen conclusiones
principales.
Identifico la diferencia Despejo el valor de una Reconozco las diferencias Identifico modelos Elaboro gráficas a partir
entre disyunción incógnita en una igualdad entre los cuadriláteros y matemáticos para el de una tabla de datos.
inclusiva y exclusiva. y en una desigualdad. las características de los calculo de área y
polígonos, en general. perímetros en figuras
geométricas
Uso adecuadamente Realizo las cuatro Planteo y resuelvo Identifico las magnitudes Planteo problemas con
los modelos operaciones básicas problemas relacionados capacidad y masa en apoyo en una tabla de
matemáticos de utilizando los operadores con el perímetro y área de objetos cotidianos y datos o una gráfica.
conjunción y indicados. figura geométricas establezco relaciones
disyunción. entre ellas
Aplico cuantificadores Represento de manera Expreso los Realizo con exactitud Resuelvo problemas con
para expresar gráfica las operaciones. procedimientos utilizados conversaciones con las apoyo en una tablas de
situaciones particulares. en el proceso de solución magnitudes de capacidad datos o una gráfica.
de problemas y de masa utilizando
múltiplos y submúltiplos
Aplico y explico Efectúo multiplicaciones Reconozco las Efectúo arreglos haciendo
expresiones abreviadas. propiedades de la esfera el uso de reglas y de
condicionales simples. cubo el paralelepípedo, el combinatoria de
prisma el cilindro y la elementos.
pirámide.
Valoro los Encuentro los factores y los Plateo y resuelvo Valoro positivamente el
conocimientos de múltiplos de un problemas relacionados estudio de la estadística
Lógica Matemática determinado número. con área y volumen de los como algo útil para la vida
como elementos que anteriores cuerpos cotidiana y para seguir
contribuyen a geométricos estudiando.
comprender la
coherencia y el sentido
del lenguaje.
Utilizo modelos Encuentro el mínimo Efectuó traslaciones, Resuelvo problemas

matemáticos para común múltiplo de un rotaciones y reflexiones de relacionados con las
efectuar notación de conjunto de números. figuras geométricas magnitudes de capacidad
conjuntos. y de masa
Utilizo la simbología Efectúo divisiones Reconozco patrones en Planteo problemas

matemática para abreviadas entre potencias conjuntos de figuras relacionados con las
expresar relaciones de de 10. geométricas magnitudes de capacidad
pertenencia entre y de masa
elementos y conjuntos. Encuentro los divisores de Reconozco el estudio de la Identifico la magnitud del
un determinado número. geometría como algo útil tiempo como una medida
para entender el mundo de la duración de los
físico y desarrollar el sucesos
razonamiento
Encuentro el máximo
común divisor de un
conjunto de números.
Identifico las diferencias Reconozco los números Realizo con exactitud
entre conjunto vacío, primos en un conjunto conversiones con la
unitario finito, infinito y numérico e identifico sus magnitud tiempo
universal. características.
Establezco relaciones Reconozco las propiedades Resuelvo problemas

de contenencia entre de las operaciones y las relacionados con la
conjuntos y utilizo aplico en el desarrollo de magnitud tiempo
símbolos matemáticos ejercicios.
para expresarlas.
Realizo operaciones de Realizo operaciones Planteo problemas

unión e intersección sencillas de potenciación, relacionados con la
entre conjuntos. radicación y logaritmación. magnitud tiempo.
22
Realizo operaciones de Planteo problemas en los Identifico el grado como la
complemento y cuales su solución implica unidad de medida de los
diferencia entre dos o tres operaciones ángulos, realizo
conjuntos. básicas con números mediciones y operaciones
enteros. con los mismos..
Elaboro e interpreto Resuelvo problemas en los Valoro el uso de las

diagramas que cuales se requieren dos o magnitudes de longitud,
representan unión e tres operaciones básicas superficie, volumen,
intersección de con números enteros. capacidad y tiempo como
conjuntos. una manera de entender
la realidad física y
resolver problemas
cotidianos.
Reconozco un conjunto Identifico las características

de parejas ordenadas de los números
como producto de la fraccionarios.
multiplicación de
conjuntos.
Planteo y resuelvo Establezco relaciones de

problemas cuya orden en un conjunto de
solución exige unión o números fraccionarios.
intersección de
conjuntos.
Valoro los Realizo las operaciones

conocimientos sobre básicas empleando
conjuntos como una números fraccionarios.
forma de organizar y
clasificar elementos de
la realidad.
Planteo problemas cuya

solución requiere la
realización de operaciones
con números fraccionarios
Aplico operadores
fraccionarios en la solución
de problemas.
Identifico las propiedades
de los números decimales.
Realizo operaciones con
números decimales.
Planteo problemas cuya

solución exige operaciones
con números decimales.
Resuelvo problemas en los
cuales se requiere operar
con números decimales.
Identifico los símbolos
romanos para la
representación de los
números y establezco su
equivalencia con los
símbolos arábigos.
Aplico diferentes
estrategias para la solución
de problemas.
Expreso las estrategias
seguidas en la solución de
problemas.
23
Valoro el sistema decimal y
sus operaciones como
herramientas útiles en la
solución de situaciones
cotidianas.
GRADOS
1. SISTEMAS LÓGICOS Y CONJUNTOS 1 2 3
INDICADOR DE LOGRO
Identifico proposiciones en expresiones del lenguaje común.
Expreso situaciones cotidianas en forma de proposiciones lógicas.
Dada una proposición, expreso su negación.
Identifico y construyo conjunción de proposiciones.
Identifico y construyo disyunción de proposiciones.
Interpreto los modelos matemáticos de conjunción y disyunción.
Aplico cuantificadores para expresar situaciones particulares.
Valoro los conocimientos de Lógica Matemática como elementos
que contribuyen a comprender el sentido del lenguaje
Identifico colecciones de objetos que se pueden considerar
conjuntos
Reconozco e interpreto modelos matemáticos de notación de
conjuntos.
Determino conjuntos por extensión y por comprensión utilizando
material concreto y el lenguaje
Identifico clases de conjuntos
Establezco relaciones de contenencia entre conjuntos.
Establezco relaciones de pertenencia y no pertenencia entre
elementos y conjuntos.
Diferencio el conjunto de un subconjunto.
Realizo la unión e intersección entre conjuntos.
Elaboro e interpreto diagramas que representan la unión e
Planteo y resuelvo problemas sencillos cuya solución exige unión o
Valoro los conocimientos sobre conjuntos como una forma de
organizar mentalmente contextos determinados.
SISTEMAS NUMÉRICOS
Leo y escribo los números hasta del diez.
Ordeno en forma ascendente y descendente los números hasta el
diez
Descompongo y componer en dos sumandos los números hasta
el diez
Sumo hasta tres sumandos menores que diez, dos de ellos al
sumarlos el total es diez
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta el 10
Aplico las propiedades de las cuatro operaciones con los números
hasta el diez.
Formulo y resuelvo problemas con números hasta diez aplicando
las cuatro operaciones.
24
Leo y escribo los números hasta cien.
Ordeno en forma ascendente y descendente los números hasta el
cien
Sumo y luego resto del total hasta cinco números menores que
diez completando la decena
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta el 100
Sumo y resto hasta cinco números menores que cien identificando
las decenas.
hasta el 100.
Construyo las tablas de multiplicar del 9 - 2 - 5 - 10
Aplico las tablas de la multiplicación del 9 - 2 - 5 - 10.
Formulo y resuelvo problemas con números hasta cien aplicando
las cuatro operaciones.
Leo y escribo los números hasta de cinco cifras.
Ordeno en forma ascendente y descendente números hasta de
cinco cifras
Sumo hasta cinco números menores que diez completando las
unidades, decenas, centenas, unidades y decenas de mil.
Sumo más de cuatro sumandos números hasta con cinco cifras y
luego restarlas del total identificando las unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
Realizo las cuatro operaciones con los números hasta de cinco
cifras.
hasta de cinco cifras.
Construyo las tablas de multiplicar
Aplico las tablas de la multiplicación .
Formulo y resuelvo problemas
Diferencio los términos de las cuatro operaciones.
Establezco relaciones de orden y números de hasta cinco dígitos.
Realizo series numéricas de acuerdo con criterios establecidos.
Identifico los criterios en las series numéricas.
Realizo las cuatro operaciones básicas utilizando los operadores
indicados.
Expreso los procedimientos seguidos en la realización de las
operaciones.
Aplico las principales propiedades de las operaciones en la
realización de las mismas.
Planteo y resuelvo problemas en los cuales la solución implica dos
operaciones.
Planteo y resuelvo problemas con las cuatro operaciones
Aplico y expreso las diferentes estrategias para la solución de
problemas
Reconozco modelos en el planteamiento de problemas
Aplico modelos en la solución de problemas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Identifico y expreso las relaciones entre punto, línea, plano y
25
espacio.
Reconozco las figuras geométricas como fronteras de los cuerpos
geométricos
Identifico las relaciones de posición entre dos líneas en el mismo
plano.
Identifico las clases de ángulos.
Elaboro modelos para representar las figuras geométricas.
Reconozco las diferencias entre círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo.
Planteo problemas relacionados con el perímetro de las figuras
geométricas.
Resuelvo problemas relacionados con el área de las figuras
geométricas.
Expreso los procedimientos utilizados en la solución de problemas
Reconozco el estudio de la Geometría como algo útil para
entender el mundo físico y desarrollar el razonamiento.
SISTEMAS MÉTRICOS
Reconozco la medida como una manera de comparar propiedades
de los objetos.
Identifico en objetos del entorno las magnitudes de longitud,
Realizo mediciones de longitud, superficie y volumen utilizando
patrones arbitrarios.
Realizo conversiones apropiadas en las magnitudes de longitud,
Resuelvo problemas relacionados con las magnitudes de longitud,
Planteo problemas relacionados con las magnitudes de longitud,
Identifico modelos matemáticos par el cálculo de áreas en figuras
geométricas.
Identifico las magnitudes de capacidad y masa en objetos
cotidianos.
Utilizo patrones arbitrarios y convencionales para expresar las
medidas de capacidad y de masa.
Realizo conversiones con las medidas de capacidad y de masa.
Resuelvo problemas relacionados con las magnitudes de
capacidad y de masa.
Planteo problemas relacionados con las magnitudes de capacidad
y de masa.
Identifico la magnitud del tiempo como una medida de la duración
de los sucesos
Resuelvo y planteo problemas relacionados con el tiempo.
Valoro el uso de las magnitudes de longitud, superficie, volumen,
capacidad y tiempo como una manera de entender la realidad física
y resolver problemas cotidianos.
SISTEMAS DE DATOS
Identifico el dato como un elemento de información que adquiere
26
significado dentro de un sistema.
Interpreto el significado de los datos a partir de una gráfica.
Realizo operaciones entre los datos de un sistema para obtener
nuevos datos.
Hago inferencias válidas con los datos de un sistema para obtener
conclusiones.
Elaboro gráficas a partir de una tablas de datos.
Planteo problemas con apoyo en una tabla de datos o una gráfica.
Resuelvo problemas con apoyo en una tabla de datos o una
gráfica.
Identifico la media de un conjunto de datos.
Hago arreglos haciendo uso de reglas y de combinatoria de
elementos.
Valoro positivamente el estudio de la estadística como algo útil para
la vida cotidiana y para seguir estudiando
27
POR SISTEMAS: GRADOS CUARTO Y QUINTO
SISTEMAS LÓGICOS Y CONJUNTOS 4 5

INDICADOR DE LOGRO
Identifico proposiciones en expresiones del
lenguaje común.
Dada una proposición, expreso su negación.
Establezco la diferencia entre proposición abierta y
cerrada.
Identifico y construyo conjunción de proposiciones.
Identifico y construyo disyunción de proposiciones.
Identifico la diferencia entre disyunción inclusiva y
exclusiva.
Uso adecuadamente los modelos matemáticos de
conjunción y disyunción.
Aplico cuantificadores para expresar situaciones
particulares.
Aplico y explico expresiones condicionales simples.
Valoro los conocimientos de Lógica Matemática
como elementos que contribuyen a comprender la
coherencia y el sentido del lenguaje.
Utilizo modelos matemáticos para efectuar notación
de conjuntos.
Utilizo la simbología matemática para expresar
relaciones de pertenencia entre elementos y
conjuntos.
Identifico las diferencias entre conjunto vacío,
unitario finito, infinito y universal.
Establezco relaciones de contenencia entre
conjuntos y utilizo símbolos matemáticos para
expresarlas.
Realizo operaciones de unión e intersección entre
conjuntos.
Realizo operaciones de complemento y diferencia
entre conjuntos.
Elaboro e interpreto diagramas que representan
unión e intersección de conjuntos.
Reconozco un conjunto de parejas ordenadas
como producto de la multiplicación de conjuntos.
Planteo y resuelvo problemas cuya solución exige
unión o intersección de conjuntos.
Valoro los conocimientos sobre conjuntos como
una forma de organizar y clasificar elementos de la
realidad.
SISTEMAS NUMÉRICOS 4 5
Reconozco y manejo las propiedades
fundamentales de un sistema numérico.
Reconozco números en el sistema binario y su
28
equivalencia en el sistema decimal.
Establezco relaciones de orden en un conjunto de
números.
Realizo series numéricas de acuerdo con criterios
establecidos.
Utilizo igualdades y desigualdades para representar
situaciones.
Despejo el valor de una incógnita en una igualdad
y en una desigualdad.
Realizo las cuatro operaciones básicas utilizando
los operadores indicados.
Represento de manera gráfica las operaciones.
Efectúo multiplicaciones abreviadas.
Encuentro los factores y los múltiplos de un
determinado número.
Encuentro el mínimo común múltiplo de un conjunto
de números.
Efectúo divisiones abreviadas entre potencias de
10.
Encuentro los divisores de un determinado número.
Encuentro el máximo común divisor de un conjunto
de números.
Reconozco los números primos en un conjunto
numérico e identifico sus características.
Reconozco las propiedades de las operaciones y
las aplico en el desarrollo de ejercicios.
Realizo operaciones sencillas de potenciación,
radicación y logaritmación.
Planteo problemas en los cuales su solución
implica dos o tres operaciones básicas con
números enteros.
Resuelvo problemas en los cuales se requieren dos
o tres operaciones básicas con números enteros.
Identifico las características de los números
fraccionarios.
Establezco relaciones de orden en un conjunto de
números fraccionarios.
Realizo las operaciones básicas empleando
números fraccionarios.
Planteo problemas cuya solución requiere la
realización de operaciones con números
fraccionarios
Aplico operadores fraccionarios en la solución de
problemas.
Identifico las propiedades de los números
decimales.
Realizo operaciones con números decimales.
Planteo problemas cuya solución exige
29
operaciones con números decimales.
Resuelvo problemas en los cuales se requiere
operar con números decimales.
Identifico los símbolos romanos para la
representación de los números y establezco su
equivalencia con los símbolos arábigos.
Aplico diferentes estrategias para la solución de
problemas.
Expreso las estrategias seguidas en la solución de
problemas.
Valoro el sistema decimal y sus operaciones como
herramientas útiles en la solución de situaciones
cotidianas.
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Aplico los conceptos básicos de linea, ángulo,
plano y figura en planteamiento y solución de
problemas.
Demuestro teoremas sencillos relacionados con los
anteriores conceptos.
Reconozco las figuras geométricas como fronteras
de cuerpos geométricos y las líneas como fronteras
de figuras.
Identifico las clases de ángulos según su abertura,
posición y efectúo operaciones con ellos.
Identifico las clases de triángulos según sus lados
y sus ángulos y reconozco en ellos sus elementos
principales.
Reconozco las diferencias entre los cuadriláteros y
las características de los polígonos, en general.
Planteo y resuelvo problemas relacionados con el
perímetro y área de figura geométricas
Expreso los procedimientos utilizados en el proceso
de solución de problemas
Reconozco las propiedades de la esfera el cubo el
paralelepípedo, el prisma el cilindro y la pirámide.
Plateo y resuelvo problemas relacionados con área
y volumen de los anteriores cuerpos geométricos
Efectuó traslaciones, rotaciones y reflexiones de
figuras geométricas
Reconozco patrones en conjuntos de figuras
geométricas
Reconozco el estudio de la geometría como algo
útil para entender el mundo físico y desarrollar el
razonamiento
SISTEMAS MÉTRICOS 4 5
A partir de situaciones determinadas, identifico en
objetos las magnitudes longitud superficie y
volumen
30
Realizo mediciones y establezco comparaciones de
longitud, superficie y volumen utilizando los
patrones convencionales del sistema decimal
Realizo conversiones apropiadas las magnitudes
de longitud, superficie y volumen utilizando
Resuelvo problemas relacionados con las
magnitudes de longitud superficie y volumen.
Planteo problemas relacionados con las
magnitudes de longitud superficie y volumen
Identifico modelos matemáticos para el calculo de
área y perímetros en figuras geométricas
Identifico las magnitudes capacidad y masa en
objetos cotidianos y establezco relaciones entre
ellas
Realizo con exactitud conversaciones con las
magnitudes de capacidad y de masa utilizando
Resuelvo problemas relacionados con las
magnitudes de capacidad y de masa
Planteo problemas relacionados con las
magnitudes de capacidad y de masa
Identifico la magnitud del tiempo como una medida
de la duración de los sucesos
Realizo con exactitud conversiones con la magnitud
tiempo
Resuelvo problemas relacionados con la magnitud
tiempo
Planteo problemas relacionados con la magnitud
tiempo.
Identifico el grado como la unidad de medida de
los ángulos, realizo mediciones y operaciones con
los mismos..
Valoro el uso de las magnitudes de longitud,
superficie, volumen, capacidad y tiempo como una
manera de entender la realidad física y resolver
problemas cotidianos.
SISTEMAS DE DATOS
Identifico el dato como un elemento de información
que adquiere significado dentro de un sistema.
Identifico la variable independiente y la variable
dependiente en un sistema de datos.
Identifico frecuencia, moda y media en un sistema
de datos.
Realizo operaciones entres los datos de un sistema
para obtener nuevos datos.
Hago inferencias válidas con los datos de un
sistema para obtener conclusiones
31
Elaboro gráficas a partir de una tabla de datos.
Planteo problemas con apoyo en una tabla de
datos o una gráfica.
Resuelvo problemas con apoyo en una tablas de
datos o una gráfica.
Efectúo arreglos haciendo uso de reglas y de
combinatoria de elementos.
Valoro positivamente el estudio de la estadística
como algo útil para la vida cotidiana y para seguir
estudiando.
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
Identifico las variables dependiente e independiente
en un sistema de datos.
A partir de los datos presentados en un sistema
puedo obtener otros.
Interpreto el comportamiento de las variables en
sistemas de magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
Elaboro gráficas de magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Planteo problemas relacionados con magnitudes
directamente e inversamente proporcionales.
Resuelvo problemas relacionados con magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
Despejo el valor de la incógnita en expresiones
matemáticas utilizando las operaciones básicas.
Interpreto modelos matemáticos que representan
operaciones aritméticas.
Elaboro modelos matemáticos que representan
operaciones aritméticas.
32
CRITERIOS DE EVALUACION
En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo

de las diversas actividades dentro del área.
El estudiante será quien marque la pauta para su propia evaluación, se tendrán en

cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para
solucionar problemas reales, su participación en las diferentes actividades
programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las
tareas, consultas e investigaciones asignadas.
Se evaluará además del alcance de Logros, la utilización correcta de los

materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.
Se incentivará la auto evaluación de su desempeño motivándole a aprender para

la vida y no por una calificación que a la final no habla de su esfuerzo e interés
porque puede llegar a ser muy subjetiva.
Es importante estar concientes del hecho de que se pretende dar un enfoque a

las Matemáticas totalmente distinto, especialmente en su metodología, por tanto
debe tenerse en cuenta que “ Las formas de enseñar condicionan las formas
de evaluar. Cuando se privilegia la construcción activa del conocimiento y la
negociación de significados las interacciones en la clase se convierten en
una fuente de referentes para la evaluación cualitativa y para introducir en el
boceto los cambios que reduzcan las dificultades y mejoren el aprendizaje
significativo en los estudiantes”1 Esto se facilita en la institución por el mismo
manejo del portafolio, que adecuadamente diligenciado nos permite un
seguimiento personalizado del estudiante.
METAS:
 Se propenderá cada año a partir del 2006 por el mejoramiento de la calidad

de la educación Matemática en la institución, mediante la conexión
significativa entre el concepto de competencia y el uso de materiales
didácticos como mediadores del proceso enseñanza aprendizaje.
 Ser los mejores en las pruebas estandarizadas establecidas en

Competencias Matemáticas a nivel departamental en tres años, a nivel
nacional en 6 años.
 Lograr una nivelación en competencias matemáticas de todos los

estudiantes, mediante la organización de monitorias y jornadas de refuerzos
periódicos
1Tomado de lineamientos Curriculares
33
 Consolidar un grupo en torno a la capacitación y estudio permanente para
llevar a la práctica los conocimientos y estrategias metodológicas
apropiadas que desarrollen competencias matemáticas en los estudiantes.
 Lograr continuidad en el tiempo del equipo de trabajo en Matemáticas para

formar tradición pedagógica.
 Participar en eventos educativos externos regionales y a nivel nacional.
 Lograr perpetuar en la mente de los jóvenes que hay solo mejores alumnos,
nunca peores.
 Integrar el uso de los computadores al trabajo en Matemáticas.
10. RECURSOS
 Profesores de los distintos grados.
Para el trabajo en las clases en los diferentes grados se utiliza con frecuencia
material didáctico concreto, debido a que facilita la manipulación directa y la
generación de preguntas al respecto. Entre ellos encontramos:
MATERIALES IMPRESOS:
Textos de consulta escolar, Fotocopias de talleres de crucinúmeros, sopas de

letras, ejercicios de aplicación conceptual. Su función es complementar o aplicar
los conceptos trabajados durante la clase. Son también en algunas ocasiones
base para la evaluación de procesos.
MATERIALES DIDÁCTICOS
Bloques lógicos, el ábaco, cuerpos geométricos, juegos de mesa, regletas,

tangram, torta fraccionaria, loterías, geoplano, entre otros. Su función es inducir la
construcción de algunos conceptos trabajados en los diferentes pensamientos
REGISTROS SONOROS, EQUIPOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES
Algunas veces se utilizan cassetes, videos, C.D.rom, V.H.S., D.V.D., grabadora,

T.V., computador, entre otros. Su función es inducir o complementar información
sobre conceptos matemáticos trabajados.
IMÁGENES FIJAS
Institucionalmente en cada sede se cuenta con un espacio físico para el aula taller
del área. Además también se cuenta con una cartelera escolar donde los
34
estudiantes de los diferentes grados participan con su mantenimiento y
adecuación permanente.
PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMÁTICOS
En la institución se cuenta con salas de informática dotadas de Servicio de Internet

a través del cual los estudiantes pueden visitar diferentes páginas weeb que
contiene programas del área.
Todos los anteriores recursos están a disposición de los estudiantes en las sedes
y se realizan intercambios según las necesidades.
35
12. BIBLIOGRAFIA
URIBE CALAD, Julio A y BERRIO, José Israel. Elementos de Matemática. 6º a 11º

Bedout Editores, Medellín.
LONDOÑO, Nelson y BEDOYA, Hernando. Matemática Progresiva 6º a 11º.

Norma Editores. Medellín.
PINO CARLOS . Indicadores de
WILLS, Dario y otros. Hacia la Matemática. 6º a 11º. Grupo Editorial Anónimo.
BALDOR, Aurelio. Algebra Elemental.

Cultura Iberoamericana S.A . Guatemala.
Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia. Programa Curricular. Ciclo de

Educación Básica Primaria.
WILLS, Dario, GOMEZ, Raúl y otro. Rayuela. Ciclo de Educación Básica

Primaria. Norma.
DIAZ, Lyria . La Alegría de la Matemática. 4º.

REI.
LONDOÑO, Samuel. Aritmética y Geometría. 5º.

Bedout.
LIBROS GUIA:
 Lineamientos Curruculares en Matemáticas
 Construyendo Matemáticas desde el ábaco y bloques lógicos
 Material Multivalente para matemáticas, Regletas en Color de Cuisenaire
 Evaluemos Competencias Matemáticas 1-2-3
 Evaluemos Competencias Matemáticas 10-11
OTROS TEXTOS DE CONSULTA, COLECCIONES:
 Canicas de Lucila Cantillo Parra.

 Exploremos Matemáticas de Israel Berrio
 Cuenta jugando. Cecilia Casasbuenas
36
WEBGRAFIA
Entre varios sitios interesantes
http://www.icarito.cl/icarito/1999/icaro/738/index.html
http://www.mat.ucm.es/deptos/am/guzman/tendencia/ensen.htm
http://www.icarito.cl/icarito/1999/icaro/722/index.html
http://www.escuela-virtual.org.mx/paginas/salon.htm
http://www.sisweb.com/math/es-tables.htm
http://www.mat.usach.cl/histmat/html/indice.html
http://www.ciudadfutura.com/juegosmensa/
http://www.escuela-virtual.org.mx/paginas/matematicas/geometria/index.html
http://members.es.tripod.de/matesedu/index.htm
www.fisicanet.com.ar/matematica/m1_numeros_reales.php
http://www.indec.mecon.ar/proyectos/censo2001/maestros/quees/masinfo.doc
http://ciencias.bc.inter.edu/ohernand/internet/drmg1010/estadistica/concepts/index.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-u-
indice.htmlOMUNICATIVA.
37

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CENTRO EDUCATIVO “LA LUZ DEL SABER”

GRADOS: PREESCOLAR Y PRIMARIA

RESPONSABLE: ERIKA PASTRANA JIMENEZ

El trabajo desarticulado en el área provoca la apatía, desgano y aparente

El mundo matemático en que vivimos inmersos a menudo es ignorado a la

Es importante tener en cuenta que el área de las Matemáticas se debe iniciar

Posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto de las Matemáticas,

En otras palabras desarrollar una propuesta de aprendizaje significativo de

1. Desarrollar competencias básicas cultivando las capacidades meta cognitivas

2. Utilizar la Matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida

3. Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando

4. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

1. Inculcar en los estudiantes el gusto por el área de la Matemática, enfatizando

2. Desarrollar los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

Fortalecer en las niñas y en los niños habilidades y nociones pre-matemáticas a

1. Identificar características de objetos, clasificar y ordenar de acuerdo con

2. Comparar pequeñas colecciones de objetos, establecer relaciones.

4. Mostrar curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a

5. Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para

6. Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distinguir el lugar y función de los

7. Relacionar conceptos nuevos con otros ya conocidos.

OBJETIVOS GENERALES POR GRADOS

Enfatizar en los estudiantes del grado primero el reconocimiento de los conceptos

Afianzar en los estudiantes el dominio de los conceptos básicos de los

Ejercitar el proceso algorítmico de las cuatro operaciones básicas estableciendo

Fortalecer en los estudiantes el razonamiento lógico matemático a través del

Desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes mediante la realización

LOGROS POR CONJUNTO DE GRADOS

GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

1. Comparar, describir, denominar y cuantificar situaciones de la vida cotidiana,

2. Expresar ideas y situaciones que involucran conceptos matemáticos mediante

3. Identificar y clasificar fronteras y regiones de objetos en el plano y en el

4. Formular, analizar y resolver problemas matemáticos a partir de situaciones

5. Identificar en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud,

7. Explorar y descubrir propiedades interesantes y regularidades de los números,

GRADOS CUARTO Y QUINTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

 Identificar los números naturales y los racionales positivos en su expresión

LOGROS POR GRADOS

Buscar que los estudiantes logren un reconocimiento de los números del 1 al 10

 Leer y escribir los números hasta el diez.

Propiciar en los estudiantes la adquisición de habilidades para reconocer,

 Leer y escribir los números hasta cien.

Afianzar la capacidad mental del razonamiento lógico, analítico y de síntesis para

Sistemas lógicos y conjunto

 Identificar proposiciones en expresiones del lenguaje común.

 Leer y escribir los números hasta de cinco cifras.

 Identificar y expresar las relaciones entre punto, línea, plano y espacio.

 Reconocer la medida como una manera de comparar propiedades de los

 Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos

1. Propiciar en el estudiante una mayor posibilidad de desenvolvimiento eficiente

Sistemas lógicos y conjuntos

 Identificar proposiciones en expresiones del lenguaje común.

 Reconocer y manejar las propiedades fundamentales de las cuatro

 Identificar: línea, ángulo y plano.

 Identificar en objetos las magnitudes longitud superficie y volumen

 Elaborar gráficas a partir de una tabla de datos.

Desarrollar aptitudes, capacidades y disposición mental para la asimilación de

Sistemas lógicos y conjuntos

 Identificar proposiciones en expresiones del lenguaje común.

 Reconoce y manejar las propiedades fundamentales de un sistema numérico.

 A partir de situaciones determinadas, identificar en objetos las magnitudes

 Identificar el dato como un elemento de información que adquiere significado