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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

TÍTULO DE LA UNIDAD
La corrupción y otros asuntos públicos que afectan nuestra vida en sociedad
I. Datos informativos
1. UGEL : Ayabaca
2. IE : Ernesto Merino Rivera-Montero
3. Área : Historia, Geografía y Economía
4. Grado : Quinto “A” y “B”
5. Docente : Esteves Márquez José Miguel
6. Coordinadora : Calle Riofrío Eliana Elizabeth
II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Según algunas investigaciones, algunos actos de corrupción son “aceptados” o tolerados por el
ciudadano común, además existe un bajo porcentaje que denuncian actos de corrupción. Lo
anterior nos indica que el problema de la corrupción es, entre otros, un asunto público que
demanda atención inmediata, con el propósito de fortalecer el sistema democrático. Al respecto
preguntamos:
¿Por qué todo ciudadano se debe interesar e informar de los asuntos públicos como la
corrupción?
¿Cuál es el rol de un ciudadano frente a la corrupción y otros asuntos públicos?

III APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive Interactúa con cada persona  Promueve en el aula y la escuela la

respetándose a reconociendo que todas son integración de todos los
sí mismo y a los sujetos de derechos y tienen compañeros en los diálogos y
demás. deberes. trabajo en equipo.
 Analiza y cuestiona situaciones que
afectan los derechos de los grupos
humanos más vulnerables en el
Perú y cómo estas afectan a la
convivencia democrática.

Participa en Problematiza asuntos públicos a  Identifica y explica la complejidad

asuntos públicos partir del análisis crítico. presente en los asuntos públicos
para promover el nacionales e internacionales.
bien común.
 Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e
internacionales.

Aplica principios, conceptos e  Explica la relación entre derechos

información vinculada a la humanos y ciudadanía.
institucionalidad y a la
ciudadanía.
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Asume una posición sobre un  Elabora argumentos razonados a

asunto público, que le permita partir de la contraposición de
construir consensos. puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
 Emite opinión crítica sobre las
decisiones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas.

Propone y gestiona iniciativas  Utiliza mecanismos de participación

para lograr el bienestar de todos democrática en la escuela y las
y la promoción de los derechos organizaciones estudiantiles a las
humanos. que pertenece.

IV CAMPOS TEMÁTICOS
Asunto público
La corrupción como asunto público
Asunto públicos nacionales
Participación ciudadana

V PRODUCTO
Elaboración de un reportaje periodístico que reúna cualidades de rigurosidad académica y
aborde el tema de la corrupción en el Perú u otro asunto público nacional.

VI SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo Sesión 2: La corrupción. Un mal que afecta la
afecta la convivencia? vida en sociedad.

Indicador:
 Identifica y explica la complejidad presente
en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Explica la relación entre derechos humanos,
democracia y ciudadanía.
 Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
Campo temático - conocimientos
¿Qué es un asunto público?
¿Qué es un asunto privado?
Los asuntos públicos y su relación con la
convivencia.
Actividad:
Los estudiantes elaboran un primer texto en el
que explican qué son los asuntos públicos y
por qué es necesario que todos nos
interesemos en ellos.
Indicador:
 Analiza y cuestiona situaciones que afectan
los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la
convivencia democrática.
 Identifica y explica la complejidad presente
en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Emite opinión crítica sobre las decisiones u
omisiones que se toman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las
personas.
Campo temático - conocimientos
La corrupción como asunto público nacional.
Análisis de la corrupción como asunto público.
Propuestas del gobierno y acción ciudadana
contra la corrupción.
Actividad:
Los estudiantes desarrollan una ficha de
análisis de asuntos públicos.

Sesión 3: Identificación y priorización de Sesión 4: Identificación de causas y

asuntos públicos nacionales. consecuencias de los asuntos públicos.
 3

Indicador:
Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la
integración de todos los compañeros en los  Promueve en el aula y la escuela la
diálogos y trabajo en equipo. integración de todos los compañeros en
 Elabora argumentos razonados a partir de los diálogos y trabajo en equipo.
explicar las causas de los asuntos públicos  Analiza y cuestiona situaciones que
nacionales. afectan los derechos de los grupos
 Identifica y explica la complejidad presente humanos más vulnerables en el Perú y
en los asuntos públicos nacionales e cómo afecta a la convivencia
internacionales. democrática.
 Utiliza mecanismos de participación  Identifica la complejidad presente en los
democrática en la escuela y las asuntos públicos nacionales e
organizaciones estudiantiles a las que internacionales.
pertenece.
Campo temático – conocimientos
Análisis de fuentes sobre los asuntos
Campo temático – conocimientos públicos
Causas y consecuencias de los asuntos
Asuntos públicos nacionales. públicos.
Identificación de asuntos públicos nacionales
Priorización de los asuntos públicos
nacionales Actividad:
Los estudiantes elaboran fichas de análisis de
Actividad: fuentes y organizan información en un árbol
Los estudiantes elaboran un mural en el que de problemas.
informan de los asuntos públicos nacionales y
de la importancia de interesarse en ellos.

Sesión 5: Identificación de alternativas de participación frente a los asuntos públicos

Indicador:
 Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los compañeros en los diálogos y
trabajo en equipo.
 Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e
internacionales.
 Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar

Campo temático - conocimientos

Participación ciudadana
Planteamiento de hipótesis
Propuestas de participación ciudadana frente a los asuntos públicos

Actividad:
Los estudiantes elaboran propuestas de participación ciudadana en asuntos públicos
nacionales.
Elaboración de un reportaje periodístico que reúna cualidades de rigurosidad académica y
aborde el tema de la corrupción en el Perú u otro asunto público nacional.

VII EVALUACIÓN
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SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

Elaboración de Participa en Problematiza asuntos  Identifica y explica la

un reportaje asuntos públicos públicos a partir del complejidad presente en los
periodístico que para promover el análisis crítico asuntos públicos nacionales
reúna bien común. e internacionales.
cualidades de
rigurosidad Aplica principios,  Explica la relación entre
académica y conceptos e derechos humanos y
aborde el tema información vinculada ciudadanía.
de la corrupción a la institucionalidad y
en el Perú u otro a la ciudadanía.
asunto público
nacional.
 Elabora argumentos
Asume una posición razonados a partir de la
sobre un asunto contraposición de puntos de
público, que le vista discrepantes y
permita construir respuestas múltiples.
consensos.

Propone y gestiona  Utiliza mecanismos de

iniciativas para lograr participación democrática
el bienestar de todos en la escuela y las
y la promoción de los organizaciones estudiantiles
derechos humanos. a las que pertenece.

VIII MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP

(2010). Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de
febrero de 2016. http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion
%20y%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
 León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana.
Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria.

Director Coordinadora Docente Área

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - RÚBRICA

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CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

3 puntos 2 puntos 1 - 0 puntos

No señala las causas y

Problematiza Explica con suficiencia la complejidad presente en Señala algunas causas y consecuencias consecuencias de los
asuntos públicos a los asuntos públicos nacionales, de forma que negativas de los asuntos públicos para asuntos públicos para
partir del análisis expone sus causas y las consecuencias negativas la vida en sociedad.
crítico para la vida en sociedad.

Aplica principios, Explica la importancia y necesidad de la Señala que es importante y necesaria la No señala la importancia
conceptos e participación ciudadana en los asuntos públicos, participación ciudadana en los asuntos y necesidad de la
información justificando como desde ella se pretende fortalecer públicos, sin hacer referencia al sistema participación ciudadana
vinculada a la el sistema democrático, garantizar el bienestar de democrático, el bienestar y los derechos en los asuntos públicos.
institucionalidad y a todos, y por ello favorecer el reconocimiento, humanos.
la ciudadanía. respeto y cumplimiento de los derechos humanos.

Cuenta con argumentos razonados haciendo Elabora argumentos razonados pero no No se han formulado
Asume una posición
referencia a la contraposición de puntos de vista y hace referencia a la contraposición de argumentos.
sobre un asunto
respuestas múltiples identificadas en diversas puntos de vista identificadas en diversas
público, que le
fuentes o generadas en los diálogos de equipo y fuentes o generadas en los diálogos de
permita construir
trabajo en aula. equipo y trabajo en aula.
consensos.

Propone y gestiona Presenta, como mecanismos de No presenta propuestas

iniciativas para Presenta, como mecanismos de participación participación democrática en la escuela, de intervención frente a
lograr el bienestar democrática en la escuela, propuestas de propuestas de intervención frente a los los asuntos públicos.
de todos y la intervención frente a los asuntos públicos y asuntos públicos.
promoción de los describe el rol de todo ciudadano frente a ellos.
derechos humanos.

CRITERIO BUENO EN PROCESO DEFICIENTE

2 puntos 1 puntos 0 puntos

En el desarrollo del reportaje se explica de manera En el desarrollo del reportaje se explican En el desarrollo del
suficiente la importancia del análisis de las causas algunas razones de la importancia del reportaje no se explica
y consecuencias de los asuntos públicos. análisis de las causas y consecuencias la importancia del
Contenido del texto
de los asuntos públicos. análisis de causas y
consecuencias.

En el desarrollo del reportaje se incorpora En el desarrollo del reportaje se En el desarrollo del

información seleccionada y jerarquizada de las incorpora información seleccionada de reportaje no se
fuentes (tanto de las proporcionadas por el por lo menos algunas fuentes incorpora información o
Uso y referencia a docente y las que los estudiantes seleccionaron proporcionadas por el docente y que los referencias a alguna
fuentes de consulta como parte de su indagación); y se hace estudiantes seleccionaron como parte fuente.
referencia a las fuentes de consulta. de su indagación; y se hace referencia a
las fuentes de consulta.

El reportaje presenta una estructura que contiene: El reportaje presenta una estructura que El reportaje presenta
contiene: una estructura simple,
- Introducción (que presenta el tema, las que no considera:
Extensión y preguntas a responder, y los propósitos), - Introducción (que presenta el tema), Introducción, Desarrollo
estructura del texto - Desarrollo (desglose de la idea central a partir - Desarrollo (desglose de la idea central y Conclusión.
de ideas principales, secundarias y terciarias a partir de ideas principales,
jerarquizadas) secundarias y terciarias jerarquizadas)
- Conclusión (recapitulación y balance de lo - Conclusión (recapitulación y balance
dicho). de lo dicho).
El reportaje posee una redacción formal, un El reportaje posee una redacción formal, El reportaje no mantiene
manejo adecuado de conectores, mantiene la un manejo adecuado de conectores y la narrativa elegida
narrativa elegida (primer, segunda o tercera mantiene la narrativa elegida (primer, (primer, segunda o
Formalidad y
persona gramatical), y la información que se segunda o tercera persona gramatical). tercera persona
suficiencia del texto
brinda es suficiente para comprender el tema. gramatical).