Resultados Saber 11° - 183753000299 - 2016-2

2016-2
Este reporte incluye comparaciones a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación:
● Colombia.
● Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
● Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
● Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
*Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de
una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas.
**Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son
equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3°, 5° y 9° ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo.
Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:
Establecimiento educativo I.E DANTE ALIGHIERI Fecha de presentación del examen Julio 31 de 2016
Código DANE 183753000299 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2016
Dirección KM 2 VIA AEROPUERTO Fecha de actualización de datos Noviembre 05 de 2016

SAN VICENTE DEL CAGUAN -
Municipio - Departamento CAQUETA
Entidad territorial certificada (ETC) CAQUETA
Sector Oficial
Zona Urbano
Grupo de comparación (GC) 2
Reporte de resultados por aplicación

2 del examen Saber 11 para
establecimientos educativos
Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones:
Código Dane Nivel de agregación Convención
183753000299 I.E DANTE ALIGHIERI Establecimiento educativo (EE)
183753000299 DANTE ALIGHIERI Sede 1
183753000299 DANTE ALIGHIERI - MAÑANA Sede 1 / Jornada 1

1. FICHA TÉCNICA
1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con
resultados publicados
¿Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1?
Estudiantes
Nivel de agregación Con
Matriculados Inscritos Presentes resultados • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula
publicados (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de este
Establecimiento educativo (EE) 72 72 72 72 reporte.
Sede 1 72 72 72 72 • Inscritos: Estudiantes citados para la presentación del examen.
Sede 1 / Jornada 1 72 72 72 72
• Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
• Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen
Colombia 488416 479614 474527 469080
publicados sus resultados y que presentaron el examen Saber 11 por primera
ETC 1346 1661 1638 1627 vez. Las diferencias entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados
Oficiales urbanos ETC 887 1241 1225 1216 publicados se deben a que en el conteo se omiten: cuadernillos incalificables
Oficiales rurales ETC 442 403 396 394

(dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en
curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y
Privados ETC 17 17 17 17
estudiantes repitentes en la presentación del examen Saber 11.
GC 1 ETC 489 470 459 457
GC 2 ETC 801 1165 1153 1144
GC 3 ETC 17 17 17 17

2. RESULTADOS GENERALES
2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar
• Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los
estudiantes en el examen Saber 11. El promedio del puntaje global se reporta en
una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a
través del tiempo, la media de la escala definida en la primera
aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de
los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del
promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los
Nivel de agregación Promedio Desviación estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
Establecimiento educativo (EE) 283 29 puntajes globales obtenidos por ellos.
Sede 1 283 • 29 •
Sede 1 / Jornada 1 283 • 29 •
¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1?
Colombia 264 ▲ 46 ▼
ETC 246 ▲ 37 ▼ Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
Oficiales urbanos ETC 252 ▲ 37 ▼ contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global
Oficiales rurales ETC 228 ▲ 34 • o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es
considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
Privados ETC 259 ▲ 27 •
y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
GC 1 ETC 228 ▲ 33 • las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 253 ▲ 37 ▼ desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
GC 3 ETC 259 ▲ 27 • información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que
aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente mayores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de

agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente menores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
El color del símbolo indica si la comparación favorece (verde) o no (rojo) al
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos y sus
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas establecimiento educativo. Tenga en cuenta que los símbolos y sus colores son
planteadas sobre el lado derecho del reporte.
relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
promedio considerablemente menor al de algún nivel de agregación es
desfavorable ya que indica que el desempeño medio del establecimiento es
inferior al registrado por el nivel de agregación contra el cual lo estamos
comparando. Si además, el establecimiento obtiene una desviación estándar
considerablemente mayor a la del mismo nivel de agregación, la comparación
relativa a este resultado también será desfavorable, pues aunque existan mayores
posibilidades de contar con estudiantes que obtengan puntajes superiores al
promedio, esta característica dificulta el proceso de enseñanza dado que no
existiría un nivel común de competencias entre los estudiantes. Si en el ejemplo
anterior, el establecimiento obtiene una desviación estándar considerablemente
menor a la registrada por el nivel de agregación, habría menos posibilidades de
encontrar estudiantes con resultados superiores al promedio, pero la similitud en el
nivel de competencias de los evaluados facilitaría el proceso de aprendizaje y
permitiría implementar estrategias de enseñanza unificadas, razón por la cual, en
este escenario, la comparación relativa a la desviación sería favorable.

Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

educativo es considerablemente:
Similar al de la Sede 1.
Similar al de la Sede 1 / Jornada 1.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Menor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC
1 ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC
2 ETC.
3 ETC.

3. LECTURA CRÍTICA
3.1 Promedio y desviación estándar en Lectura crítica
• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada
prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos, sin
decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala
definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fijó en 50 puntos y su
desviación estándar en 10 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más
alto sea este valor, más alejados del promedio se encontrarán los resultados de
los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
Nivel de agregación Promedio Desviación puntajes obtenidos por ellos.
Establecimiento educativo (EE) 58 6
Sede 1 58 • 6 •
Sede 1 / Jornada 1 58 • 6 •
Colombia 54 • 9 •
Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
ETC 50 ▲ 8 • contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación
Oficiales urbanos ETC 51 • 8 • estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba, es
Oficiales rurales ETC 46 ▲ 8 • considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
Privados ETC 53 • 6 •
las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 1 ETC 47 ▲ 8 • desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
GC 2 ETC 51 • 8 • información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
GC 3 ETC 53 • 6 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:


planteadas sobre el lado derecho del reporte. relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un

El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.

3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
3.2?
Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 0% 13% 78% 10%
consisten en una descripción cualitativa del desempeño de los
educativo (EE)
estudiantes, por lo que complementan el puntaje promedio
Sede 1 0% • 13% • 78% • 10% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Sede 1 / Jornada 1 0% • 13% • 78% • 10% • realiza un estudiante para responder correctamente las
Colombia 2% ▼ 37% ▼ 50% ▲ 10% • preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño
ETC 4% ▼ 52% ▼ 41% ▲ 3% ▲
para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales urbanos 3% ▼ 47% ▼ 46% ▲ 4% ▲
ETC niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
Oficiales rurales ETC 8% ▼ 66% ▼ 25% ▲ 1% ▲
Privados ETC 0% • 35% ▼ 65% ▲ 0% ▲ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
nivel 4 están preparados para deducir y combinar
GC 1 ETC 8% ▼ 64% ▼ 28% ▲ 1% ▲
procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 2 ETC 2% ▼ 47% ▼ 46% ▲ 4% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 3 ETC 0% • 35% ▼ 65% ▲ 0% ▲ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1,
los estudiantes se limitan a identificar las tareas demandadas.
Los niveles de desempeño tienen como característica ser
inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las
acciones descritas en todos los anteriores. Consulte la Guía de
Orientación para obtener una descripción exhaustiva de las
N.D.: no hay información disponible. acciones que realizan los estudiantes en cada nivel de
desempeño.
Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a
aproximaciones decimales.

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la
tabla 3.2?
Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

resumen la información contenida en la Lectura de resultados e
indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo, en determinado nivel de desempeño, es mayor,
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos. Para mayor claridad menor o igual al porcentaje registrado por alguna
sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. sede/jornada y los distintos niveles de agregación. Las
comparaciones correspondientes al porcentaje de estudiantes en
cada nivel de desempeño son directas, es decir que no fueron
generadas a partir de la aplicación de alguna metodología
especial.
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son iguales a los obtenidos por la sede/jornada o el
nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son mayores a los obtenidos por la sede/jornada o
el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son menores a los obtenidos por la sede/jornada o
El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que
se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del
establecimiento educativo y algún nivel de agregación o
sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no
depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de
desempeño sino de la distribución de estudiantes en los cuatro

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

desempeño 1 es:
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC 1 ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC 3 ETC.

desempeño 2 es:
Menor al de los establecimientos educativos de la ETC. niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC. no tienen color asociado a ellos.
Menor al de los establecimientos educativos Privados ETC.

desempeño 3 es:
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación GC 1 ETC.

desempeño 4 es:


3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica
¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?
Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

nivel de desempeño para determinada prueba del examen.
El escenario ideal es aquel en el cual los segmentos de color
verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

3.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en Lectura ¿Para qué sirve la información presentada en la
crítica figura 3.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Identifica y entiende los

contenidos locales que 36% 45% 50% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conforman un texto.
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende cómo se ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
articulan las partes de un
texto para darle un sentido 42% 50% 53% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
global.
color amarillo.
Reflexiona a partir de un texto
47% 55% 59% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
y evalúa su contenido.
mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
N.D.: no hay información disponible.

color naranja.
● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será
el desempeño de los estudiantes.

4. MATEMÁTICAS
4.1 Promedio y desviación estándar en Matemáticas
Sede 1 57 • 9 •
ETC 49 ▲ 10 • contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación



El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.

4.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
4.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 8% ▼ 37% ▼ 50% ▲ 5% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 11% ▼ 49% ▼ 39% ▲ 1% ▲
Privados ETC 6% ▼ 41% ▼ 53% ▲ 0% ▲ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
GC 1 ETC 22% ▼ 54% ▼ 24% ▲ 0% ▲
GC 3 ETC 6% ▼ 41% ▼ 53% ▲ 0% ▲ mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


tabla 4.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


4.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas


4.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en ¿Para qué sirve la información presentada en la
Matemáticas figura 4.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Comprende y transforma la
información cuantitativa y
47% 54% 57% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
esquemática presentada en
distintos formatos menor al 20% se asigna el color verde.
Valida procedimientos y ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
estrategias matemáticas
utilizadas para dar solución a 38% 46% 50% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
problemas.
color amarillo.
Frente a un problema que
involucre información ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
cuantitativa, plantea e
implementa estrategias que 45% 53% 57% mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
lleven a soluciones
adecuadas. color naranja.

● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es

de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea

5. SOCIALES Y CIUDADANAS
5.1 Promedio y desviación estándar en Sociales y ciudadanas
Sede 1 55 • 7 •
Colombia 52 • 11 ▼
ETC 48 • 9 • contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación



El promedio obtenido en Sociales y ciudadanas por el

1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio obtenido en Sociales y

ciudadanas por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.

5.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
5.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 17% ▼ 47% ▲ 32% ▲ 3% • preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 24% ▼ 57% ▲ 19% ▲ 0% ▲
Oficiales urbanos 20% ▼ 58% ▲ 21% ▲ 1% ▲
Oficiales rurales ETC 34% ▼ 56% ▲ 10% ▲ 0% ▲
GC 1 ETC 36% ▼ 56% ▲ 8% ▲ 0% ▲
GC 2 ETC 19% ▼ 58% ▲ 23% ▲ 1% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
desempeño.


tabla 5.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC. niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC. no tienen color asociado a ellos.

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


5.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas


5.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
¿Para qué sirve la información presentada en la
Sociales y ciudadanas
figura 5.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC
Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Contextualiza y evalúa usos
de fuentes y argumentos. 49% 55% 60% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende perspectivas de
distintos actores y grupos 43% 51% 57% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
sociales.
color amarillo.
Evalúa usos sociales de las
ciencias sociales. 55% 58% 62% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Comprende que los
problemas y sus soluciones color naranja.
involucran distintas 35% 43% 48%
dimensiones y reconoce ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
relaciones entre estas.
Comprende modelos
conceptuales, sus
características y contextos de 35% 44% 45%
aplicación.
Comprende dimensiones de los estudiantes al realizar acciones complejas que
espaciales y temporales de
eventos, problemáticas y 44% 49% 54% articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
prácticas sociales. el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será

6. CIENCIAS NATURALES
6.1 Promedio y desviación estándar en Ciencias naturales
Sede 1 58 • 7 •



El promedio obtenido en Ciencias naturales por el establecimiento

1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio obtenido en Ciencias naturales

por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.

6.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
6.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 9% ▼ 50% ▼ 38% ▲ 3% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 10% ▼ 65% ▼ 25% ▲ 1% ▲
GC 1 ETC 16% ▼ 70% ▼ 14% ▲ 0% ▲
desempeño.


tabla 6.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


6.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales


6.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
Ciencias naturales
Aprendizaje EE Colombia ETC

Modelar fenómenos de la
naturaleza basado en el
análisis de variables, la
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 16% 38% 40% ¿Para qué sirve la información presentada en la
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones figura 6.4?
científicas. - Procesos vivos
Explicar cómo ocurren

algunos fenómenos de la Los colores se asignan según los siguientes rangos:
naturaleza basado en
observaciones, en patrones y 27% 39% 47%
en conceptos propios del ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conocimiento científico. -
Procesos vivos menor al 20% se asigna el color verde.
Comprender que a partir de ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
la investigación científica se
construyen explicaciones 62% 73% 78% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
sobre el mundo natural. -
Procesos vivos color amarillo.
Derivar conclusiones para ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
conocimientos científicos y en 17% 27% 30%
la evidencia de su propia color naranja.
investigación y de la de
otros. - Procesos vivos ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Observar y relacionar mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
patrones en los datos para
evaluar las predicciones. - 22% 33% 37%
Procesos vivos El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en
Utilizar algunas habilidades términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
de pensamiento y de
63% 67% 68% de los estudiantes al realizar acciones complejas que
procedimiento para evaluar
predicciones - Procesos vivos articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
Asociar fenómenos naturales
con conceptos propios del el desempeño de los estudiantes.
conocimiento científico. - 32% 39% 41%
Procesos vivos
Identificar las características

de algunos fenómenos de la
análisis de información y 35% 41% 47%
conceptos propios del
Procesos vivos

relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 43% 53% 60%
derivada de investigaciones
científicas. - Procesos
químicos

en conceptos propios del
Procesos químicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 32% 47% 48%
Procesos químicos
Derivar conclusiones para

naturaleza basándose en
conocimientos científicos y en 41% 60% 64%
la evidencia de su propia
investigación y de la de
otros. - Procesos químicos
Observar y relacionar
Procesos químicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 7% 20% 22%
predicciones - Procesos
químicos

con conceptos propios del
Procesos químicos

Procesos químicos
relación entre dos o más N.D. 79% 73%
conceptos del conocimiento

derivada de investigaciones
científicas. - Procesos físicos

en conceptos propios del
Procesos físicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 33% 45% 49%
Procesos físicos
Observar y relacionar
Procesos físicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 33% 47% 48%
predicciones - Procesos
físicos

con conceptos propios del
Procesos físicos

Procesos físicos
Analizar el potencial del uso

de recursos naturales o
artefactos y sus efectos sobre
el entorno y la salud , así 45% 52% 52%
como las posibilidades de
desarrollo para las
comunidades. - CTS

7. INGLÉS
7.1 Promedio y desviación estándar en Inglés
Sede 1 52 • 8 •
Colombia 53 • 12 ▼
Oficiales rurales ETC 45 • 8 • considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 1 ETC 45 • 8 • desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor



El promedio obtenido en Inglés por el establecimiento educativo es

considerablemente:
1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.
La desviación estándar del promedio obtenido en Inglés por el

1 ETC.
2 ETC.
3 ETC.

7.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
7.2?
Nivel de A- A1 A2 B1 B+ Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 31% 56% 10% 4% 0%
educativo (EE)
Sede 1 31% • 56% • 10% • 4% • 0% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Sede 1 / 31% • 56% • 10% • 4% • 0% • realiza un estudiante para responder correctamente las
Jornada 1
Colombia 36% ▼ 33% ▲ 19% ▼ 10% ▼ 2% ▼ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
ETC 55% ▼ 35% ▲ 9% ▲ 1% ▲ 0% •
Oficiales 51% ▼ 37% ▲ 9% ▲ 2% ▲ 0% • niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
urbanos ETC
Oficiales rurales 66% ▼ 28% ▲ 6% ▲ 0% ▲ 0% •
ETC
De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
Privados ETC 24% ▲ 41% ▲ 35% ▼ 0% ▲ 0% •
GC 1 ETC 66% ▼ 29% ▲ 5% ▲ 0% ▲ 0% • procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 2 ETC 50% ▼ 38% ▲ 10% • 2% ▲ 0% • los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
GC 3 ETC 24% ▲ 41% ▲ 35% ▼ 0% ▲ 0% • mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
desempeño.


tabla 7.2?

especial.


desempeño A- es:

desempeño A1 es:
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC. niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC. no tienen color asociado a ellos.

desempeño A2 es:

desempeño B1 es:


desempeño B+ es:

7.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés



Resultados Saber 11° - 183753000299 - 2016-2

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2016-2

Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:

Código DANE 183753000299 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2016

Dirección KM 2 VIA AEROPUERTO Fecha de actualización de datos Noviembre 05 de 2016

Grupo de comparación (GC) 2

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Código Dane Nivel de agregación Convención

183753000299 I.E DANTE ALIGHIERI Establecimiento educativo (EE)

183753000299 DANTE ALIGHIERI Sede 1

183753000299 DANTE ALIGHIERI - MAÑANA Sede 1 / Jornada 1

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Oficiales rurales ETC 442 403 396 394

GC 2 ETC 801 1165 1153 1144

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Establecimiento educativo (EE) 283 29 puntajes globales obtenidos por ellos.

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El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

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Establecimiento educativo (EE) 58 6

GC 3 ETC 53 • 6 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

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El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

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Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

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Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?

Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

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Identifica y entiende los

N.D.: no hay información disponible.

El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

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Establecimiento educativo (EE) 57 9

GC 3 ETC 50 • 10 • A continuación se presenta el significado de cada símbolo:

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El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

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Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

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Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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