Título: Como hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus

objetivos.
Autor: Michael Barber – Mona Mourshed
Año: 2008

Algunos sistemas educativos dan prueba de que la excelencia en Pág 5

educación es una meta alcanzable y a un costo razonable.
Conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia, Pág 5
desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes y poner
en práctica mecanismos de apoyo dirigido para garantizar que todos
los niños pueden aprovechar los beneficios de una instrucción de
calidad.
¿Por qué algunos sistemas educativos tienen un mejor desempeño y Pág 6
mejoran con más rapidez que otros?
 Conseguir a las personas más aptas para ejercer a la
docencia.
 Desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes.
 Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mayor
instrucción posible a todos los niños
Una autoridad explicó ”fue ingenuo suponer que la calidad de en las
aulas mejoraría solo porque cambiamos nuestras estructuras” (p11)
No puede mejorarse el aprendizaje sin mejorar la instrucción (p12)
Una de las acciones más usadas para mejorar la educación ha sido 112 estudios
reducir el número de estudiantes por aula, sin embargo salvo en los
Disminuir de 23 a 15
primeros años escolares, esta acción no tiene fuerte impacto sobrealumnos mejora el
la calidad de los resultados. lo que marcó la diferencia fue la calidad
desempeño de un alumno
de los docentes en 8 puntos
La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las Dos alumnos promedio de
variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de sus docentes
8 años fueron designados
(p12) a distintos docentes ,uno
con alto desempeño y
Las pruebas sugieren que los estudiantes asignados a docentes con otro con bajo, al cabo de 3
alto desempeño lograran avances 3 veces más rápidos. años la diferencia son 50
El impacto negativo de los docentes con bajo desempeño es severo, puntos porcentuales
sobre todo en los primeros años de escolaridad. Con pérdidas en
gran medida irreversibles, si pasan varios años con ellos.

Los alumnos que no avanzan con rapidez durante sus primeros años
de escolaridad por no estar expuestos a docentes de suficiente
calidad tienen escasas posibilidades de recuperar los años perdidos
(p13)
La calidad de un sistema educativo se basa en la calidad de sus
docentes (15)
Funcionario sudcoreano “ La calidad de un sistema educativo tiene
como techo la calidad de sus docentes” (15)
La eficiencia docente aumenta dramáticamente durante los Característica ausente en
primeros cinco años de actividad (15) los sistemas de bajo
En casi todo el mundo, los principales sistemas educativos hacen dos desempeño
cosas: han desarrollado mecanismos para seleccionar a los docentes
que recibirán capacitación y pagan buenos salarios. (16)
La única manera de mejorar los resultados es mejorando la  Entrenar en
instrucción: práctica en clases.
Los sistemas educativos con más alto desempeño reconocen que la  Llevar la
única manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucción: capacitación
el aprendizaje ocurre cuando alumnos y docentes interactúan entre docente a las
sí, y por ello mejorar el aprendizaje implica mejorar la calidad de esta aulas
interacción.(28)  Desarrollará
lideres con
La calidad de los resultados para cualquier sistema educativo es mayores
esencialmente el resultado de la calidad de la instrucción brindada capacidades
por sus docentes.  Facilitar la
Partes del desafío MEJORAR de la instrucción : retroalimentación
1.- definir que es una buena instrucción: consiste en hallar a los entre docentes.
mejores educadores y darles un espacio para debatir y elaborar
mejores planes de estudio y técnicas pedagógicas.
2.-suministar a los docentes la capacidad y los conocimientos
necesarios para brindar en forma confiable la instrucción. Los
esfuerzos en la mayoría de las reformas exitosas se han centrado en
desarrollar e implementar estrategias exitosas para mejorar la
instrucción en clases. DESARROLLO PROFESIONAL.
Por sí solo esto es insuficiente, para perfeccionar la instrucción, se
debe cambiar de raíz lo que sucede en las aulas. Para ello hay que
lograr tres cosas a nivel docente: Sin estas tres condiciones
 Cada docente debe ser consciente de sus propias cualquier cambio será
limitaciones. Tener conciencia de lo que hace y por qué lo limitado.
hace.
 Cada docente debe informarse acerca de mejores prácticas
específicas. Demostración de prácticas en contexto real
 Cada docente debe estar motivado para realizar las mejoras
necesarias. Docentes con altas expectativas, un objetivo
común y confianza en su capacidad colectiva de lograr en la
educación de sus alumnos.

LA CAPACITACIÓN TIENE QUE SER EN LAS AULAS, ES EL LUGAR

DONDE ESTA SERÍA LO SUFICIENTEMENTE PRECISA Y RELEVANTE
PARA LOGRAR MAYOR EFECTIVIDAD. (30)
Los sistemas de alto desempeño utilizan 4 enfoques distintos para  Generación de
ayudar a sus docentes : capacidades
Selección y desarrollo de líderes de instrucción efectivos prácticas durante
Es el segundo factor que influye en la mejora, luego de la enseñanza la capacitación
en clases. inicial.
 Incorporación de
entrenadores a
Si no se cuenta con un director eficiente, las escuelas tienen pocas las escuelas para
probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de dar apoyo a los
esforzarse en pos de la mejora continua.(33) docentes
Los líderes educativos sean líderes de instrucción y han puesto en  Selección y
práctica mecanismos para seleccionar los mejores docentes como desarrollo de
directores. (31) los capacitan para convertirlos en líderes líderes de
pedagógicos, que dedicaran gran parte de su tiempo a trabajar con instrucción
los docentes para mejorar la instrucción. efectivos.
Un fuerte liderazgo educativo es particularmente relevante a la hora  Facilitación del
de lograr mejoras. (33) es esencial para poner en práctica cambios aprendizaje.
sustanciales y rápidos. Se usan combinados…los
Requiere de tres elementos: dos últimos
 Conseguir a los docentes apropiados para desempeñarse complementan
como directores. concentrándose en la
 Desarrollar habilidades de liderazgo instruccional. creación de una cultura
 Concentrar el tiempo de cada director en el liderazgo en que ayude a garantizar la
instrucción. mejora sostenida.

Facilitación del aprendizaje mutuo: Los cuatro enfoques

Los docentes trabajan juntos, planifican sus clases en grupo, distintos que han probado
observan las clases de sus colegas y se ayudan entre sí para ser efectivos tienen su
mejorar.(31) punto de partida en el
entendimiento de qué
Permitir a los docentes aprender de sus colegas.(36) hace falta para mejorar la
Sistemas que implementan este enfoque, usan estrategias como: calidad de la instrucción
 Observación de pares de un docente, y luego
 Creación de ambientes que estimulan el intercambio de desarrollan los
experiencias acerca de lo que funciona y que no. mecanismos necesarios
 Retroalimentación entre sí. para generar esas
 Ayudar a dar forma a una aspiración y motivación común condiciones para todos
para mejorar la calidad de la instrucción. los docentes.

Ej Boston:
Los horarios permiten que todos los docentes que imparten la
misma materia en un mismo nivel tengan horas disponibles juntos.
Tiempo que se ocupa para planificar, analizar la práctica docente
sobre la base de los resultados, apoyados por los asesores
académicos o directivos. Se realiza observación de pares y la
planificación conjunta de estrategias de enseñanza.

Ej. Japón: Comunidades de aprendizaje

Permiten a los docentes compartir mejores prácticas, aprender de
las fortalezas y debilidades de cada uno y desarrollar y difundir en
conjunto prácticas de excelencia.
El alto desempeño requiere el éxito de todos los niños.
Ponen en práctica procesos diseñados para asegurar que todos los
niños sean capaces de aprovechar esta mayor capacidad. (38) ¿qué
hacen?
 Fijan altos objetivos a alcanzar por todos y cada uno de los
niños.
Los sistemas con más alto desempeño son más eficiente para
garantizar que cada alumno reciba la instrucción que necesita para
compensar las deficiencias de su entorno.(39)
 Fijan expectativas claras y altas respecto delo que cada
alumno debe saber, comprender y ser capaz de hacer.
 Verifican que los recursos y el financiamiento estén dirigidos
a aquellos estudiantes que más los necesiten y no a la
inversa.

 Monitorean su desempeño en comparación con las

Ejemplo
expectativas, interviniendo allí donde estas últimas no son apoyo
satisfechas. educacional Finlandia:
1.
Monitorear los resultados les permite identificar y difundir mejores Tutoria adicional
persona apersona o en
prácticas, indicar con precisión las áreas débiles y hacer que las
escuelas respondan por sus resultados. ..la intensidad del grupos reducidos para
monitoreo es inversamente proporcional al desempeño global… se apoyar a quienes tienen
utilizan dos mecanismos: problemas.(“educación
especial)
 Exámenes: evalúan los conocimientos, la comprensión y las
2. El 30% del total de
habilidades de los alumnos y ofrecen una medida objetiva
estudiantes
de los resultados reales con alto grado de detalle… “Lo que reciben
se evalúa es lo que se aprende, y cómo se lo evalúa educación especial en
determina cómo se lo aprende”. algún momento.
 Inspecciones: …evalúan el desempeño de un 3. la mayor parte de la
educación especial se
establecimiento con relación a un conjunto de indicadores
de referencia…miden…los resultados como los procesos concentra en
que los impulsaron…como consecuencia pueden ayudar a matemáticas e idioma
finlandés.
las escuelas y a los sistemas a identificar áreas específicas
que requieren mejoras. 4. los docentes especiales
reciben un año adicional
 Intervienen a nivel de cada alumno y desarrollan dentro de
de capacitación y cobran
las escuelas procesos y estructuras capaces de identificar
cuando un estudiante está comenzando a retrasarse, salarios algo superiores.
interviniendo para mejorar el desempeño del niño(38)( 5. los docentes especiales
intervención efectiva) trabajan con un equipo de
…las mejores escuelas y sistemas educativos monitorean e apoyo más amplio
(psicólogos, enfermeras,
intervienen a nivel de cada estudiante. Esto es esencial si se busca
que el sistema genere constantemente un alto desempeño en todas asesores en NEE) para
sus escuelas (43) ofrecer apoyo total.
Pasos:
La combinación entre monitoreo e intervención efectiva resulta 1. Los docentes
esencial para garantizar que se brinde una buena instrucción de identifican a los alumnos
manera consistente en todo sistema.(44) que requieren apoyo
adicional.
2. Los estudiantes reciben
apoyo adicional de los
docentes especiales.
3. los estudiantes vuelven
a integrarse a las clases
reguladores.