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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


3.º 1 3/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Comprobando la materialidad del aire

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Obtiene datos considerando la
Genera y registra datos e manipulación de más de una variable
información. independiente para medir la variable
dependiente.
Indaga, mediante métodos Extrae conclusiones a partir de la
científicos, situaciones que relación entre su hipótesis y los
pueden ser investigadas Analiza datos o información. resultados de la indagación o de otras
por la ciencia. indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Sustenta sus conclusiones usando
convenciones científicas y matemáticas
Evalúa y comunica (notación científica, unidades de medida,
etc.) y responde los comentarios críticos
y preguntas de otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Se inicia la sesión indicando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo.

El o la docente recordará con los estudiantes las diversas experiencias realizadas en la clase anterior.
Para ello, un integrante del grupo leerá de su cuaderno de experiencias el planteamiento del
problema, hipótesis y variables; luego se muestra la jeringa de la experiencia anterior y se les
preguntará: ¿qué hacía resistencia cuando tapamos la salida de la jeringa y el émbolo no podía
avanzar a pesar de que le seguían aplicando una fuerza sobre él? ¿Cómo se llama el contenido del
émbolo? ¿Cuál fue el planteamiento del problema? ¿Cuáles fueron sus variables?
Los estudiantes responden para el recojo de saberes previos y se anotan en la pizarra.

El o la docente muestra una botella de plástico con tapa, cuya base se ha cortado horizontalmente,
un recipiente transparente de agua, un barquito (un objeto que flote) y pregunta:
¿Qué sucederá si colocamos el barquito sobre el agua y luego colocamos la botella tapada, en el
agua, sobre el barquito?
Se manifestará que el indicador a desarrollar será. Obtener datos, extraer conclusiones y sustentar
sus conclusiones.
DESARROLLO
El o la docente indicará a los estudiantes que ahora son ellos quienes realizarán la experiencia,
teniendo como referente la clase anterior. Los estudiantes participarán manifestando sus
predicciones o hipótesis, y luego realizarán la experiencia de manera grupal (el anexo es solo un
referente; no hay formato para la experiencia; las anotaciones las realizarán en su cuaderno de
campo).
¿Dónde está el barquito? ¿Por qué sucedió? ¿A qué se debe que el barquito no se moje y siga
flotando? ¿Qué hay dentro de la botella? Se genera la participación de los grupos.

El o la docente les recuerda a los estudiantes que se pueden generar diversas preguntas, pero se
tomará en cuenta aquella que pueda ser investigada.
Los estudiantes, organizados en grupos, vuelven a realizar la experiencia, pero esta vez quitarán la
tapa de la botella para generar nuevas preguntas de indagación, que pueden tener diversas
respuestas, y elaborarán carteles que luego pegarán en la pizarra.

El o la docente dará un ejemplo para la formulación del problema y, a partir de ello, se elaborará la
hipótesis, identificando sus variables.
Por ejemplo: si los estudiantes creen que es el aire quien desplaza al barquito y quieren saber la
cantidad de aire, entonces, la formulación de un planteamiento del problema, podría ser
¿De qué manera podemos medir el aire desplazado en el recipiente?
A partir de ello elaboramos la hipótesis,

Utilizando la premisa “Si…………………..entonces………………………”. Por ejemplo:

“Si determino la altura en la botella que descendió el barquito, entonces podré hallar el aire
desplazado en el recipiente”.
Variable independiente: altura, en la botella, que descendió el barquito.
Variable dependiente: aire contenido en el recipiente.

También el o la docente preguntará: ¿cuál de las variables se puede medir? ¿Qué variables serán solo
observables o intervinientes?
El o la docente indicará a los estudiantes que, para continuar con la experiencia, es necesario que
seleccionen información, técnicas e instrumentos apropiados para medir la variable independiente.
Por ejemplo, tendrán que averiguar: ¿cómo hallar el volumen de un cilindro? ¿Qué instrumento de
medida y materiales van a utilizar? Los estudiantes elaborarán cuadros para registrar datos de la
variable independiente. Por ejemplo:

Medida del radio de la Medida de la altura que Formula del cilindro:


base descendió el barquito Vcilindro = 𝝅 r2 h
r = (cm) h = (cm)

Para verificar la presencia del aire, variable dependiente, por ejemplo, en la tapa de la botella se le
adiciona una manguera.
De acuerdo con los resultados, los estudiantes analizarán la información para la validación de la
hipótesis y sustentar sus conclusiones.
Durante el trabajo grupal, el docente monitorea el trabajo.
Todo el proceso, desde la observación hasta las conclusiones, será registrado en el cuaderno de
experiencias.
CIERRE
Los estudiantes, organizados en grupos, exponen sus resultados, y el o la docente pregunta por el
resultado obtenido: ¿a qué propiedad de la materia corresponde el aire desplazado? ¿Pueden
encontrar, a partir de los resultados obtenidos, otra propiedad del aire si conocen su densidad?
¿Cuál?

Comparten sus comentarios en el aula: ¿qué les pareció la experiencia hoy? ¿Han entendido el tema?
¿Todos los compañeros de grupo se involucraron en la actividad?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Repetir la experiencia en la que se evidencie la presencia de la materia, realizando los pasos de la
actividad en clase, pero usando otra botella. Comparar resultados.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Cuaderno de experiencias.
- Botella de plástico, recipiente de vidrio transparente, tapa metálica o de plástico, palito de
fósforo

ANEXO Comprobando la materialidad del aire (Para el docente)


ANEXO 1 COMPROBANDO LA MATERIALIDAD DEL AIRE

(Para el docente)

CAPACIDAD: PROBLEMATIZA SITUACIONES

ESQUEMA DE LA EXPERIENCIA

¿Qué sucederá si colocamos el barquito sobre el agua y hundimos una botella en el


agua?.....................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

¿Dónde está el barco? …………………………………………………………………………………………………………………....

¿Por qué sucedió?...............................................................................................................................

¿A qué se debe que el barquito no se moje?......................................................................................

¿Qué hay en la botella?......................................................................................................................

Y si ahora quitamos la tapa de la botella, ¿qué sucede con el barquito?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

HIPÓTESIS:

VARIABLES:

INDEPENDIENTE:

DEPENDIENTE:

SECUENCIA EXPERIMENTAL:

A) Elabora la fundamentación del tema:


B) Secuencia experimental.
C) Materiales.
D) Elabora el cuadro de registro de datos.
OBTIENE Y REGISTRA DATOS

A) Obtiene datos de acuerdo con la variable independiente:

Medida del radio de la Medida de la altura que Fórmula del cilindro:


base descendió el barquito Vcilindro = 𝝅 r2 · h
r = (cm) h = (cm)

Para verificar la presencia de aire en el recipiente, se le adiciona a la tapa una manguera, la cual se
colocará en la parte interna de la botella. Dibuja.

VALIDA LA HIPÓTESIS A PARTIR DE SUS RESULTADOS

EVALÚA: realiza conclusiones.

COMUNICA: expone sus resultados.

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