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De acuerdo con el modelo, los dos primeros niveles son de baja demanda cognitiva
y los otros dos de alta demanda, por lo tanto, entre el segundo y el tercer nivel se
da el salto cualitativo en las exigencias cognitivas. En los dos niveles iniciales se
requiere incremento de conocimiento, se pasa de la memorización de información a
la reproducción de procesos, en la búsqueda de afianzarlos. Mientras en los dos
últimos niveles se exige profundización y amplitud en la comprensión, se logra el
significado de los conceptos matemáticos y el desarrollo de competencias
matemáticas. Entonces, el modelo de las tareas matemáticas de Stein et al.,
(2000) es una propuesta sistemática para describir el tipo de actividades que se les
proponen a los estudiantes en la búsqueda del desarrollo de sus competencias
matemáticas.
Cuando las actividades tenían múltiples preguntas, se consideraban cada una por
separado; no obstante, cuando las actividades estaban compuestas por un conjunto
de ejercicios referidos a un mismo tema e implicaban la misma exigencia cognitiva,
aunque se pudieran responder de forma aislada, se consideraban como una única
actividad. En los casos que las actividades tenían subpartes, con distintos niveles
de exigencia cognitiva, eran analizadas en su conjunto para clasificarlas en un único
nivel de demanda cognitiva. Por ejemplo
Rosada 3m
Negra 7m
Celeste 2m
O 1 1 3
veces
Análisis de la actividad:
Categoría Características
Procedimiento de La actividad que se presenta sirven como sugerencia explícita o implícita
resolución de la vía a seguir, que es un algoritmo general con conexiones estrechas
con las ideas conceptuales subyacentes.
Esfuerzo requerido Su resolución con éxito requiere cierto esfuerzo cognitivo. Se pueden
utilizar algoritmos generales, pero al aplicarlos, hay prestar atención a
la estructura del patrón.
Leche café
Julia
Escriba la proporción de Juan:
a. ¿Será que tienen el mismo sabor?
b. Para verificar calcule el valor de razón de las dos proporciones y compare.
c. ¿Para cuántas personas prepara Julia café con leche?
d. ¿Cuál es proporción de leche y café que utiliza?
e. ¿Para cuántas personas prepara Juan café con leche?
f. ¿Cómo debe preparar el café con leche Juan para que tenga el mismo sabor que
el que de Julia?
g. ¿Cuál es la proporción de Juan?
h. ¿Será que tiene el mismo sabor, el café con leche preparando por Julia y Juan?
¿Cómo lo sabremos
i. ¿Son iguales los valores de la razón?
B. Julia prepara café con leche para 6 personas. La proporción de leche y café es de 2:4.
Elena prepara café con leche para 3 personas, pues divide entre 2 la proporción de
Julia. ¿Cuál es la proporción de Elena.
ANALISIS DE LA ACTIVIDAD:
Categoría Características
Esfuerzo requerido Los estudiantes tienen que deducir que Juan prepara el doble
café con leche, que el que prepara julia. Por lo tanto Juan
necesita doble cantidad de leche y doble cantidad de café o
sea, la proporción de Julia se multiplicó por 2.
Análisis de la actividad
Categoría Características
Procedimiento de Los estudiantes observan cómo se utiliza la proporción para el
resolución cálculo de porcentaje.
Análisis de la actividad:
Categoría Características
Categoría Características
1. Un banco paga 15% de interés anual por el dinero que se deposita. Si Carmen depósito
500 nuevos soles. ¿Cuántos de interés ganara en un año, en 2 años, 6 meses
respectivamente? y ¿Cuánto se retiró su dinero a los 6mese y 18 días?
Análisis de la Actividad:
Categoría Características
Los estudiantes deducen que por cada 100 nuevos soles que se
deposita durante un año el Banco paga 15 nuevos soles de
interés.