Plan 4to Grado - Bloque 3 Ciencias Naturales (2017-2018)

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Ciencias GRADO y Semana 1. Del 8 al 12 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
enero.
Naturales
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
BLOQUE 3
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como
forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.
CONTENIDOS
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico:
sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación
y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y
las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Propiciar en los alumnos la participación, pedir que miren a su alrededor para que digan
Sesión 1 (1 hora con 30
lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos?, ¿qué observan en un
vaso de agua?, ¿y el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el aire?
DESARROLLO:
minutos)
 Enseguida hacer la lectura del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos.
 Solicitar a los alumnos que rescaten en su cuaderno las ideas principales del texto de la
pág. 75 en un mapa mental, esquema o resumen.
CIERRE:
 Ver en enlace https://www.youtube.com/watch?v=Cr236r2Wb0c
“La materia y sus estados físicos”
 Motivar las participaciones con respecto al tema.
INICIO:
Estados físicos de la materia.
 Con anterioridad, solicitar por equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel,
leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro p. 76).
 Observar con atención las semejanzas y diferencias en las características de cada uno
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
de los materiales.
DESARROLLO:
 Colocar todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para
observar cuáles se extienden y cuáles no.
 Seguir todas las instrucciones como lo indica el libro.
 Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para
analizar las características de cada material, tal como: forma definida, si se esparce en
la charola, si se comprime y cómo es su estado físico.
CIERRE:
 Hacer la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentar de manera grupal.
¿Líquidos o sólidos?
 En esta actividad pág. 78 deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina,
azúcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribir en el cuaderno las conclusiones
y contestar la pregunta ¿cómo son clasificados?, ¿líquidos o sólidos?, etc.
 Hacer la lectura de los gases, pág. 79 y platicar acerca de cómo se comprimen
reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontanea. Así mismo cómo se
dilatan y son elásticos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 75 a la 79.
Colores. Hojas blancas. Agua, miel, leche, aceite, piedra.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
enero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios.
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como
forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.
CONTENIDOS
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico:
sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación, precipitación
y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
evidencias.
oportunidades.
diversos contextos.

INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre los estados físicos de la materia.
 Recordar la información del enlace de la primera sesión.
 ¿Por qué razón se congela el agua? Cuando llueve se hacen charcos y cuando pega
el sol desaparecen ¿ por qué pasa esto? ¿A qué se debe?
DESARROLLO:
¿Los cuerpos cambian?
 Hacer la actividad pág. 80 en equipo.
 Conseguir los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol, lata de refresco,
tijeras y dos cubos de hielo).
 En caso de ser muy difícil conseguir el material por equipo, se puede hacer la
actividad de forma grupal (adecuación).
 Se trata de deshacer el hielo para ver los cambios del agua.
 Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Hacerle orificios como
marca el libro observando las imágenes.
CIERRE:
 Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar en el libro.
 Contestar las preguntas.
 Leer las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos
materiales y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua, etc.
 Comentar en grupo sobre lo leído.
INICIO:
 Ver video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:
 https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM (el ciclo del agua y su composición)
 Elaborar su conclusión en la libreta en parejas.
DESARROLLO:
El agua y sus estados físicos.

 Realizar el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado). Analizar y
discutir lo que le pasa al agua y elaborar una conclusión.
 Leer y comentar pág. 83 acerca de los estados del agua: evaporación, condensación y
precipitación.
 Encargar a los alumnos recortes del agua en sus diversas formas para elaborar un collage
en equipos al día siguiente.
CIERRE:
 Realizar la actividad ¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83
 Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
 Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los cuerpos
de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación.
 Contestar de manera individual: ¿qué medidas proponen para cuidar este recurso?
 Leer acerca del ciclo del agua.
 Ver el siguiente enlace sobre cuidados del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo

Colores.
Hojas blancas.
Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo.

Dibujos y experimentos realizados.
Lista de usos del agua.


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
enero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos.
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
oportunidades.


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos observar las imágenes de la página 84 y 85 donde se muestran
algunos alimentos. Comentar qué es lo que observan.

DESARROLLO:
La cocción de los alimentos.
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos?, ¿en buen
estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el fuego?, ¿para qué lo usaron
nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?, etc.
 Realizar una investigación sobre los cuestionamientos con ayuda del material de la
biblioteca escolar.
 Comentar en clase las aportaciones de la información a consultar.
CIERRE:
 Leer las páginas antes mencionadas acerca de la cocción y socializar.
 Solicitar a los alumnos que en equipo comenten para qué sirve cocinar los alimentos, al final
escribir en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
INICIO:
 Indicar a los alumnos hacer un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse
comer. Colorear.
 Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.
DESARROLLO:
 En la “La transformación de los alimentos” pág. 87, dejar de tarea que observen y/o
ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela (bajo la supervisión de algún adulto).
 Señalar a los alumnos identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor,
sabor y consistencia.
CIERRE:
 Llenar la tabla que se muestra en el libro relacionada con las características de algunos
alimentos.
 Hacerla en el cuaderno en caso de requerir más espacio.
 Compartir y comentar en clase.
Colores. Hojas blancas. Material biblioteca escolar.
Reflexión y conclusión sobre la cocción de alimentos.
Dibujo de alimentos que se cocinan.

Ciencias GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
2 de febrero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos.
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la
CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
oportunidades.


INICIO:
 Realizar la actividad “Caldo de cultivo” pág. 88.

 Trabajar en equipo y con ayuda del profesor reunir el material traído de casa. Esta
actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daños o quemaduras con la
parrilla eléctrica (adecuación).
DESARROLLO:
 Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro.
 Seguir correctamente las instrucciones.
CIERRE:
 Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el recuadro de
la pág. 89.
 Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las
muestras cambiaron?, ¿cuáles no se pueden consumir?, ¿cuáles si se pueden? etc.
 Comentar los resultados en la siguiente sesión.
INICIO:
 Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo

lectura compartida y comentada.
 Platicar sobre Louis Pasteur y la bacteriología. Ver video en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related
DESARROLLO:
 Aplicar la actividad “Los métodos de conservación de alimentos” pág. 93.
 Investigar acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se
empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).
CIERRE:
 Realizar una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los
métodos, ¿cuál fue el primero en utilizarse?
 Revisar el siguiente enlace sobre la conservación de alimentos:
https://www.youtube.com/watch?v=mdWEo-TeAJA
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 88 a la 93. Colores. Hojas blancas.
Caldo natural, frascos, parrilla eléctrica, olla pequeña, etiquetas. Libros, revistas, internet.
Investigación de los métodos de conservación de alimentos.
Línea del tiempo de los métodos.


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
febrero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA Los efectos del calor en los materiales.
• Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana.
• Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.
CONTENIDOS
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
• Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
• Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
• Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
• Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
oportunidades.
diversos contextos.

INICIO:
 Con el propósito de que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor,
plantear cuestionamientos: ¿qué hacen para calentarse las manos en los días muy
fríos?, ¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de
campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc. Leer las páginas 114 y 115 sobre la
generación del calor.
DESARROLLO:
 En equipos realizar la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.
 Organizar actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de
plástico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas situaciones
considerar la fricción de los materiales en el calentamiento.
CIERRE:
 Registrar los resultados en la página 115 de su libro de texto, escribir las ventajas y
desventajas de cada situación
INICIO:
 Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento.
Instrucciones del experimento en la página 116. Traer el material necesario por
equipo: papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos.
DESARROLLO:
 Proponer un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos
combustibles en las actividades cotidianas.
 Hacer lectura comentada de las páginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en
relación a “El Calor y sus efectos”.
 Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por fricción y
la forma de evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el
uso de materiales que resisten más el calor.
CIERRE:
 Orientar el análisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla con
agua hirviendo y de una pequeña espiral de papel colocada sobre una vela prendida,
y el aumento en el tamaño de una moneda o un clavo de metal al calentarlos para
identificar los efectos del calor. Realizar alguno de los experimentos anteriores de
manera grupal para verificar los resultados que hayan mencionado
 Platicar acerca de la dilatación, poner el ejemplo de una vías de tren.
Colores. Hojas blancas. Bolsas de plástico, calvo, pedazo de madera. Papel aluminio, tijeras, hilo,
vela y cerillos.
Investigación acerca de las desventajas del calor producido por fricción.

Para el maestro:
Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el plan y programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con las actividades del libro de ciencias
naturales de 4to año y el plan y programas de estudio, esto es un error por parte de la autoridad
educativa a nivel nacional que no ha detectado esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar su
trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos, el plan y programas de
estudio.
ATTE
LAINITAS


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
febrero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA Proyecto: Conservación de los alimentos.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares
donde no se cuenta con electricidad?
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
evidencias.
oportunidades.


INICIO:
Proyecto. La conservación de los alimentos.
Planeación.
 Decidir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar.
 Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice
minutos)
DESARROLLO:
 Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta deshidratada)
 Reunir los materiales necesarios.
 Lavarse las manos antes de manipular los alimentos. Manos a la obra.
CIERRE:
 Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los
compañeros de otros equipos
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con
 De la sesión anterior conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se

indica en el libro.
30 minutos)
DESARROLLO:
 Revisar la actividad y cómo se puede mejorar, socializar las observaciones posibles.
 Proporcionar el tiempo para la participación de los alumnos.
CIERRE:
 Realizar la evaluación del bloque. Pág. 96
 Autoevaluación. Pág. 97
Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Páginas 94 a la 97.
Colores.
Hojas blancas.
Fruta.
Recipientes.


ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
febrero.
Naturales
BLOQUE 3
TEMA Semana de repaso.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en lugares
donde no se cuenta con electricidad?
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
evidencias.
oportunidades.


INICIO:
 Con antelación solicitar a los alumnos que en casa a través de internet y con asesoría de
sus padres observen el siguiente enlace sobre la descomposición y conservación de los

alimentos.
https://www.youtube.com/watch?v=ujVjvrJuKbs
minutos)
 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre aspectos que consideren importantes en el

material audio-visual.
DESARROLLO:
 En clase solicitar a los alumnos se reúnan en equipos y compartan su información.
 Realizar una discusión en grupo sobre la descomposición y conservación de alimentos.
CIERRE:
 Indicar a los alumnos realizar carteles informativos que puedan compartir con la
comunidad escolar sobre la importancia de la forma correcta de conservar los alimentos.
INICIO:
 Igual que en la sesión anterior y con ayuda de los padres de familia solicitar a los
alumnos que a través de internet verifiquen el siguiente enlace, sobre los estados de la
materia.
https://www.youtube.com/watch?v=ZYK0U8SYiTA
 Solicitar recolección de aspectos importantes del video por medio de anotaciones en el
cuaderno.
DESARROLLO:
 En esta actividad se recomienda hacer una tómbola con los nombre de los alumnos.
 El docente podrá seleccionar a un participante con la tómbola, indicar cuestionamientos
sobre el video a los alumnos, de igual forma las preguntas pueden variar para hacerlas
divertidas.
CIERRE:
 Sugerir a los alumnos reunirse en equipos y socializar la información del video.
 Pedir a cada equipo diseñar un cuestionario con 4 preguntas que ellos consideren
importantes, pueden acompañar la actividad con ilustraciones.
 Al final compartir los cuestionarios con los demás equipos.
Enlaces de la red.
Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 8 al 12 de

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 15 al 19 de

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El agua y sus estados físicos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 22 al 26 de

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

algunos alimentos. Comentar qué es lo que observan.

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 29 de enero al

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Realizar la actividad “Caldo de cultivo” pág. 88.

 Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo

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Ciencias GRADO y Semana 5. Del 6 al 9 de

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Ciencias GRADO y Semana 6. Del 12 al 16 de

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 De la sesión anterior conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se

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Ciencias GRADO y Semana 7. Del 19 al 22 de

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

sus padres observen el siguiente enlace sobre la descomposición y conservación de los

 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre aspectos que consideren importantes en el

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