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Proyecto : “Intervención de espacios”.

Promotor : Sue de la Fuente Olave.

Resumen Ejecutivo: El proyecto consiste en realizar una terraza con material reciclado
en el segundo piso del establecimiento. Ejecutarán el proyecto,
los estudiantes del séptimo año “A” 2017, con la participación de
apoderados del nivel y con la conducción del encargado de
convivencia escolar y de la docente jefe del señalado curso.
El objetivo del proyecto es habilitar un espacio que,
intencionadamente, permita generar nuevas prácticas de
interacción entre los diversos actores de la comunidad educativa,
para institucionalizar en el mediano y largo plazo rutinas de
socialización tendientes a democratizar el espacio físico de la
escuela. Todo lo anterior, bajo el supuesto teórico de que las
escuelas democráticas tienen mejores experiencia de convivencia
escolar y que ésta “es un recurso educativo sobre el cual
podemos operar para producir aprendizajes”1.
La intervención (proyecto) ha sido planificada buscando además
ofrecer un espacio para dar cumplimiento a los OAT prescritos
por los referentes oficiales.

Dirección: Rolando Petersen 1500, Cerro Navia.


Establecimiento : Escuela Básica Particular “La Frontera”.
Región: Metropolitana.
Comuna : Cerro Navia.
Modalidad : Taller.
Fundamentación : Para fundamentar la pertinencia y coherencia del proyecto que
describimos consideramos imperativo puntualizar cuál es el
concepto de convivencia escolar al que adscribe de manera
explícita esta propuesta. Tal como plantea la Política de
Convivencia Escolar del Ministerio de Educación, “la convivencia
escolar es la relación de todos los actores institucionales. Esto
implica que los niños, jóvenes y adultos son considerados
participes de la convivencia adscribiéndoseles derechos y
responsabilidades”2. En consecuencia, la convivencia se
constituye como una creación colectiva de la cual son
responsables todos los miembros y actores educativos sin
distinción. A lo anterior, hay que agregar que la convivencia por
ser una construcción colectiva y dinámica no es estática, sino que
muy por el contrario, está sujeta a modificaciones conforme
varían las interrelaciones de los actores en el tiempo.
Dar materialidad a esta concepción teórica de la convivencia
escolar es la razón que nos impulsa a proponer esta
intervención. Desde nuestra perspectiva, la implementación de un
proyecto orientado a mejorar la convivencia escolar, que incluya y
otorgue responsabilidades específicas a varios actores de la

1 ([MINEDUC], 2002b, pp.7.


2
comunidad educativa y que, además, carezca de verticalidad y
de acentos prescriptivos es una oportunidad que debe valorar
cualquier institución que adhiera a los lineamientos que el
MINEDUC establece para reconceptualizar la convivencia
escolar.
Esta nueva conceptualización de la convivencia escolar, además
de descansar en una lectura contextual que considera los
cambios que ha experimentado la escuela y la familia, en tanto,
instituciones responsables directas de la reproducción social,
surge de la necesidad de mejorar la calidad de la experiencia
educativa. Concretamente, la investigación disponible es enfática
es sostener que las instituciones escolares que poseen o han
intencionado la generación de un buen clima institucional, por
derivación, han mejorado sus resultados académicos: “La
experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre buena
calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es así, que el
gran objetivo de lograr una buena calidad de convivencia va a
incidir significativamente en la calidad de vida personal de los
estudiantes, va a ser un factor de primera importancia en la
formación para la ciudadanía y va a favorecer las instancias de
aprendizaje cognitivo, mejorando aprendizajes y resultados”3. Se
subentiende de lo anterior, que el segundo elemento que sirve de
fundamentación a nuestra propuesta es que visualizamos en ella
la posibilidad de incidir positivamente en el desarrollo de los
aprendizajes cognitivos de los estudiantes. Tanto de los que
participarán activamente en la ejecución del proyecto, como en
los de aquellos que se beneficiarán con la habilitación de este
espacio democratizador que pretende generar nuevas prácticas
de sociabilidad en el espacio de la escuela.
Otro fundamento que aboga por la pertinencia de implementar
esta propuesta de intervención, es el hecho de que un proyecto
de este talante nos obliga a apelar al trabajo interdisciplinario y
colaborativo, además, de permitirnos dar cobertura a los OAT,
objetivos que como señalan las actuales bases curriculares se
logran no sólo mediante las experiencias en las clases, sino
también, en los recreos y en otras instancias de la vida escolar, lo
cual, nos demanda a promover espacios y dinámicas de
participación y convivencia más allá de las asignaturas escolares
formales.

Problema : Según las estadísticas manejadas y observaciones realizadas


por los promotores del proyecto, un número significativo de
conflictos y accidentes se generan en el espacio que se pretende
intervenir. El análisis de los casos estudiados nos permite
concluir que la conflictividad descrita, deriva de la falta de
organización intencionada del espacio y del hecho de que en él
convergen en un espacio acotado de tiempo (recreos)
estudiantes de niveles diversos y con intereses disímiles. A lo
cual se agrega que el sitio es un lugar de tránsito obligado para

3 MINEDUC, 2005 P, 185.


estudiantes y docentes.
En el establecimiento se está intentando instalar el hábito de
abandonar las aulas de clase durante los recreos para evitar
accidentes al interior de éstas y para garantizar la adecuada
ventilación de las mismas. Lo anterior, ha evidenciado el malestar
de un grupo significativo de estudiantes que prefieren pasar los
recreos en las aulas, por lo cual, se resisten a abandonarlas
durante los recreos generándose así, conflictos entre estudiantes,
y entre estudiantes y docentes.
Cuando observamos los espacios de la escuela, podemos
constatar que éstos son monopolizados por los estudiantes que
se sienten cómodos desarrollando actividades deportivas y/o
juegos físicos, mientras que aquellos que se benefician con otro
tipo de actividades recreativas no cuentan con un espacio seguro
y cómodo para el desarrollo de éstas.
Los estudiantes que han sido seleccionados para implementar el
proyecto exhiben dificultades para desarrollar trabajo
colaborativo, para seguir instrucciones, para asumir compromisos
y tolerar el fracaso. Además, manifiestan un deteriorado auto
concepto y baja autoestima académica.

- Habilitar un espacio democratizador que promueva nuevas


prácticas de sociabilización para mejorar en el corto y
mediano plazo la convivencia escolar al interior de la
Fin:
institución.
- Involucrar a estudiantes y apoderados en un proyecto
interdisciplinario que contribuya a mejorar el auto concepto
y la autoestima de los estudiantes.

Resultado : Mejorará la convivencia escolar.


Modalidad : Presencial.
Fecha inicio :
Fecha término :
Etapas y
actividades:
Reconocimientos:

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