SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

GRADO: TERCERO DURACIÓN: 4 HORAS PEDAGÓGICAS.

TÍTULO DE LA SESIÓN
CARRERA DE CICLISMO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Comunica su comprensión  Expresa de forma gráfica y
sobre los números y las simbólica los números racionales.
operaciones.
Resuelve problemas de
cantidad.  Argumenta afirmaciones  Emplea ejemplos y contraejemplos
sobre las relaciones para reconocer las relaciones de
numéricas y las orden en Q.
operaciones.

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

 El docente da la bienvenida a los estudiantes indicando a los estudiantes su

compromiso la situación significativa: “Mejoramos nuestro ambiente
creando una conciencia ecológica”
 El docente presenta la sesión “CARRERA DE CICLISMO” y presenta la situación
INICIO problemática planteada en el cuaderno de trabajo del estudiante (pág. 10).
 El docente explica que la siguiente actividad tiene por propósito que el estudiante
fije sus conocimientos sobre la relación de orden en los números racionales.
 A partir de la técnica de la Lluvia de ideas recuperamos los saberes previos: ¿será
útil hacer una representación gráfica para ubicar los datos? ¿de qué tipo? ¿qué
conocimientos te ayudaran a resolver la situación?

 Los estudiantes se organizan en pares con la finalidad de que puedan interactuar y

confrontar sus ideas dentro de un marco de respeto a la diversidad de opiniones
(NORMAS DE CONVIVENCIA).
 El docente propone a los pares de trabajo que respondan las preguntas de la
sección COMPRENDE. Para luego socializarlo. y el docente los complementa con
estas preguntas: ¿es necesario saber la forma de la pista donde se realiza la
DESARROLLO carrera? ¿qué pasaría si alguna de las distancias recorridas está representada
mediante un número decimal?
 El docente para el desarrollo de la sección PLANIFICA, plantea las siguientes
preguntas: ¿cómo están representadas las distancias? ¿qué parte de la recta
numérica se graficará?
  El docente motiva a los pares que expliquen los pasos a seguir para establecer la
relación de orden de los números racionales a través de las actividades de las
secciones EJECUTA Y COMPRUEBA. ¿qué paso previo hay que realizar para
comparar las distancias recorridas? ¿la distancia recorrida por PEDRO está
descrita directamente como dato de la problemática?
 El docente invita a los pares compartir las respuestas de la sección CONCLUYE Y
APLICA, destacando que una forma de comparar las fracciones es utilizando
fracciones equivalentes con igual denominador.
PRACTICAMOS
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes resolverán problemas
propuestos como mínimo.
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 30 minutos y que pueden realizar
consultas.
El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo,
absolviendo dudas o afianzando conceptos
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus
datos respectivos.

 Se desarrolla la sección METACOGNICIÓN a fin de que reflexionen acerca de sus

CIERRE procesos cognitivos y las dificultades que se les presentaron.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes resuelven los problemas propuestos en la sección HETEROEVALUACIÓN para
reforzar lo aprendido.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 TEXTOS Y CUADERNOS DEL MINEDU.
 DATA, LAPTOP. EXCEL.
 PLUMÓN, MOTA Y PIZARRA.
 CUADERNOS, LAPICEROS, LAPIZ, BORRADOR, REGLAS, ETC.

4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
 Matematiza  Expresa de forma gráfica y simbólica los números  1y2
situaciones. racionales.
 PRACTICAMOS
1. Carlos, Julio, Renzo y Daniel realizaron un recorrido durante 15 minutos iniciando en un mismo
punto. Carlos avanzó 3 km; Julio, 10/3 km; Renzo, 31/9 km; y Daniel, 7/2 km. ¿Cuál de ellos avanzó
más?
2. Gladys escribió en la pizarra cuatro números y pregunto a sus compañeros por el que se encuentra
más cerca al cero. Liz dijo -5,2; Sandra, -14/3; José; 22/5; y Cristian; 5,14. ¿Quién de los cuatro
estudiantes contestó correctamente?
3. Completar con “<” o “>” según corresponda: