01/02/2017 A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 9 de abril de 2013   0 comentários

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A Psicologia do Desenvolvimento

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Estuda o desenvolvimento do ser humano em todo os seus aspectos:
Físico – Motor;
Intelectual;
Afetivo – Emocional;
Social;
Desde  o  nascimento  até  a  idade  adulta,  isto  é,  a  idade  em  que  todo  estes  aspectos  atingem  o  seu  mais  completo  grau  de
maturidade e estabilidade.
O Desenvolvimento humano
Refere­se  as  desenvolvimento  e  ao  crescimento  orgânico.  O  desenvolvimento  mental  é  uma  construção  continua,  que  se
caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais.
Qual a importância do Desenvolvimento Humano?
Estudar  o  desenvolvimento  humano  significa  conhecer  as  características  comuns  de  uma  faixa  etária,  permitindo­nos
reconhecer  as  individualidades,  o  que  nos  torna  mais  aptos  para  a  observação  e  interpretação  dos  comportamentos.  É
descobrir que ele é determinado pela interação de vários fatores: São eles:

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Hereditariedade  –  A  carga  genética  estabelecer  o  potencial  de  individual,  que  pode  ou  não  desenvolver­se.  A  inteligência
pode desenvolver­se aquém ou alem do potencia, dependendo das condições do meio que encontra.
Crescimento  orgânico  –  Refere­se  ao  aspecto  físico.  O  aumento  de  altura  e  a  estabilização  do  esqueleto  permitem  ao
individuo comportamento e um domínio do mund0o que antes não existiam.
Maturação  neurofisiológica  –  É  o  que  torna  possível  determinado  padrão  de  comportamento.  Ex.  A  alfabetização  das
Crianças, como elas seguram os objetos.
Meio – O conjunto de influência e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do individuo.
O desenvolvimento humano, para efeito de estudo, tem sido abordado a partir de quatro aspectos básicos.
Aspecto físico – motor  –  Refere  as  crescimento  orgânico,  à  maturação  neurofisiológica,  à  capacidade  de  manipulação  de
objetos e de exercícios do próprio corpo. Ex. A criança levaria chupeta a boca.
Aspecto  intelectual  –  É  a  capacidade  de  pensamento,  raciocínio.  Ex.  a  criança  de  2  anos  que  um  cabo  de  vassoura  para
puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel.
Aspecto Afetivo – Emocional – É o modo particular de o individuo integrar as suas experiências. É o sentir como organizar
seus sentimentos. Ex. Quando ficamos envergonhados com algum sentimento. Etc.
Aspecto Social – É a maneira como o individuo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Ex. em um grupo de
crianças, no parque, é possível observar alguma que espontaneamente busca outras para brincar.
Todas as teorias do desenvolvimento humanas parte do pressuposto de que esses quatro aspectos são indissociados, mas elas
também podem enfatizar aspectos diferentes, isto é, estudar o desenvolvimento global a partir da ênfase em um dos aspectos.
Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento intelectual.
Segundo  Jean  Piaget  a  teoria  do  desenvolvimento  humano  divide  de  acordo  com  o  aparecimento  de  novas  qualidades  do
pensamento, o que por sua vez interfere no desenvolvimento global.
1º Período: Sensório – motor (0 a 2 anos)
Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca. Por volta dos 5 meses,
a  criança  consegue  coordenar  os  movimentos  das  mãos  e  olhos  e  epgar  objetos,  aumentando  sua  capacidade  de  adquirir
hábitos novos. No final do período, a criança é capaz de um instrumento como meio para atingir um objeto.
2º Período: Pré – operador
Neste  período,  o  que  de  mais  importância  acontece  é  o  aparecimento  da  linguagem,  que  irá  acorrentar  modificações  nos
aspectos intelectual afetivo e social da criança. Ainda neste período há também o desenvolvimento do pensamento que acelera.
É um pensamento adaptado ao outro a ao real.
No aspecto afetivo surgem os sentimento interidividuais, sendo que um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre
pelo indivíduos que julga superiores a ela.
3º Período: Operações Concretas (7 a 11 ou 12 anos)
O desenvolvimento mental, caracterizado no período anterior pelo egocentrismo intelectual e social, é superado este período
pelo inicio da construção lógica, isto é, a capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos
de vista diferentes. No plano afetivo, isto significa que os outros, de trabalhar em grupo e, ao mesmo tempo, de Ter autonomia
pessoal.
4º Período: Operações Formais (11 ou 12 anos em diante)
Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato, isto é, o adolescente realiza as
operações no plano das idéias, sem necessitar de manipulação ou referencias concretas, como no período anterior.
No aspectos afetivos, o adolescente vive em conflitos. Deseja libertar­se do adulto, mas ainda depende dele.

O adolescente Segundo Piaget
A meta de Piaget, e o que fornece coerência à sua sistematização, é a busca do mecanismo que poderia explicar o conhecimento
e sua construção gradativa, ao logo da vida do indivíduo.
O dado inicial que está na base de todo o futuro desenvolvido á a realidade biológica, o ser humano como um organismo que
procura adaptar­se ao mundo para sobreviver. “organismo – ambiente – interação – realidade biológica”.
Desde  as  primeiras  trocas  com  a  realidade  exterior,  o  organismo  mostrar­se  equipado  com  alguns  instrumentos  que  recebe
como herdeiro de sua espécie.

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Segundo Piaget existem dois grandes fatores hereditários que podem contribuir para o desenvolvimento:
1º Identificação pelo transmissão hereditária de estruturas físicas, como o sistema nervoso e os órgãos sensoriais. Neste grupo,
estão também incluídos os comportamentos de reação automática como os reflexos.
2º Segundo grupo de fatores hereditários não compreendem a transmissão de algo específico, mas sim, o legado do próprio
funcionamento. Para Piaget, todas as espécies herda duas tendências básicas: a adaptação e organização, também chamadas de
“funções invariantes”
A equilibração é pois, um processo continuo que permite a adaptação do organismo ao meio.
São duas atividades opostas nas inseparáveis, reguladas pela equilibração: a assimilação e a acomodação.
Assimilação acontece quando o organismo incorpora ou adota estimulo que não passam a fazer parte de suas características
estruturais e funcionais.
A  atividades  complementar  assimilação  é  a  acomodação  que  se  realiza  quando  os  estímulos  ambientais  exigem  mudanças
estruturais do organismo a fim de serem incorporados.
A  assimilação  envolve  o  relacionamento  da  pessoa  com  o  ambiente  em  termos  de  suas  estruturas,  enquanto  a  acomodação
compreende as transformações de suas estruturas em resposta ao ambiente.
A assimilação e a acomodação são mantidas em equilíbrio dinâmico por meio da atividades auto­reguladora do organismo ou
seja, do equilíbrio.
O desequilíbrio ocorre quando um organismo não dispõe de estruturas de conhecimento a um nível que permita a assimilação
direta de um evento.
Do ponto de vista biológico… a organização é inseparável da adaptação: são dois processos complementares de um mecanismo
único sendo o primeiro aspecto interno do ciclo, do qual a adaptação constitui o aspecto exterior.
A  organização  nos  seres  vivos  depende,  do  inicio  das  estruturas  físicas  hereditárias  que  como  dissemos,  estabelecer
possibilidades e limitações, definem formas e níveis de reação do organismo aos estímulos exteriores.
A  organização  é  uma  função  invariante  de  todos  os  seres  vivos  e  se  refere  a  tendência  dos  organismos  coordenaram  as
estruturas em um sistema necessário à sobrevivência.
A inteligência não apareceu de modo algum, num determinado momento de desenvolvimento do mental como um mecanismo
inteiramente montado em todas as suas peças, e radicalmente distinto dos que o procederam. Pelo contrário, apresenta uma
notável continuidade com os processo adquiridos ou mesmo provenientes da associação habitual e do reflexo, processo esse
em que a inteligência se baseia, ao mesmo tempo que os utiliza.
A assimilação generalizadora refere­se a aplicação do reflexo a objetos cada vez mais variados.
A assimilação recognitiva, por sua vez revela uma discriminação dos objetos de sua ação, levando ainda um reconhecimento
prático  e  motor,  pois,  não  há  no  recém­nascido  diferenciação  entre  i  seu  universo  e  o  externo,  e  nem  o  conceito  do  objeto
permanente.
 
Autor: Paulo Vitor Louback da Cunha
 

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LÚDICO: JOGOS,... LIVROS INFANTIS:... COMENTADA... COORDENAÇÃO...

COMPARANDO A MONOGRAFIA: O AS ESTRUTURAS DE SÍNDROME DE

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