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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

Plan de la présentation
Plan de la présentation................................................................................................................1
7 Introduction aux émotions humaines................................................................................................3
1. Définition......................................................................................................................................3
1.1 Définition: Robert...................................................................................................................3
1.2 Qu’est-ce qu’une émotion?...................................................................................................4
1.3 Combien de temps durent les émotions?.............................................................................4
1.4 Émotions................................................................................................................................4
1.5 Humeurs................................................................................................................................5
1.6 Tempérament........................................................................................................................5
2. Les composantes des émotions..................................................................................................5
2.1 Expressions faciales..............................................................................................................6
2.2 Postures................................................................................................................................6
2.3 Changements physiologiques...............................................................................................7
2.4 Ekman, Friesen, Levenson (1983)........................................................................................7
2.5 Comportements motivés.......................................................................................................8
2.6 Sentiments (comme composante de l’émotion)....................................................................8
3.1 Platon: La république............................................................................................................9
3.2 Aristote : Rhétorique..............................................................................................................9
3.3 Les Stoïciens.........................................................................................................................9
3.4 Pères de l’Église..................................................................................................................10
3.5 Descartes: Des passions de l'âme......................................................................................10
3.6 Les notions culturelles liées aux émotions..........................................................................10
3.7 Une perspective différente, Damasio (Introduction à ‘L’erreur de Descartes’)..................11
3.8 Différentes vues sur les émotions.......................................................................................11
4. Les fonctions des émotions.......................................................................................................11
4.1 La perspective moderne......................................................................................................11
4.2 Darwin et Ekman.................................................................................................................12
4.3 Les expressions émotionnelles des mammifères...............................................................12
4.4 Les émotions sont adaptatives parce qu’elles servent à....................................................14
4.5 La perspective évolutionniste .............................................................................................14
4.6 Panksepp............................................................................................................................14
4.7 Scherer : Les émotions ......................................................................................................15
4.8 Les émotions sont des informations...................................................................................16
4.9 Les émotions motivent........................................................................................................16
5. Les émotions de base...............................................................................................................16
5.1 Descartes............................................................................................................................17
5.2 Critères proposés................................................................................................................17
5.3 Quelques propositions….....................................................................................................17
5.4 Valence + excitation= Émotion?..........................................................................................18
5.5 Russel (2003)......................................................................................................................18
Journal de bord..............................................................................................................................19
8 Darwin et James et les approches qui s'en inspirent......................................................................20
1.1 Darwin (récapitulatif)................................................................................................................20
1.2 Le principe de l'association des habitudes utiles................................................................20
1.3 Le principe de l'antithèse.....................................................................................................21
1.4 Le principe de l'action directe du système nerveux............................................................21
1.5 A partir de quand parle-t-on d’émotions?............................................................................22
2. Les origines des émotions humaines........................................................................................22
2.1 Support à la théorie évolutionniste des émotions...............................................................22
3. Plutchik: Les émotions primaires...............................................................................................23
3.1 Modèle des émotions primaires..........................................................................................23
4. Les émotions de bases.............................................................................................................23
4.1 « Pictures of facials affect »................................................................................................24

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
4.2 La reconnaissance des expressions faciales universelles.................................................24
4.3 L'aspect social des émotions..............................................................................................25
4.4 Les émotions…sociales, morales, supérieurs?..................................................................25
4.5 Contexte de l’expression émotionnelle...............................................................................26
5. La perspective Jamesienne.......................................................................................................26
5.1 William James.....................................................................................................................26
5.2 Perception -> Réaction -> Émotion.....................................................................................27
5.3 Cannon (1927, 1931) :........................................................................................................27
5.4 Rétroaction faciale...............................................................................................................27
5.5 Vérifications empiriques......................................................................................................28
5.6 La théorie bifactorielle des émotions..................................................................................28
6. Mésattributions..........................................................................................................................29
6.1 Transfert d’excitation...........................................................................................................29
JDB: Expressions faciales.............................................................................................................29
9 Neuroscience affective, évaluations cognitives et construction sociale.........................................30
Plan de la présentation..............................................................................................................30
1. La perspective de la neuroscience affective.............................................................................30
1.1 Trois cerveau en un : MacLean (1949)..........................................................................30
1.2 LeDoux................................................................................................................................31
1.2 Les deux chemins de traitement de l’information émotionnelle.....................................31
1.4 Öhman et Soares, 1993......................................................................................................32
1.5 Phelps et al. 2000................................................................................................................32
1.6 Les émotions pour Panksepp..............................................................................................33
2. Les approches cognitives..........................................................................................................34
2.1 Les questions......................................................................................................................34
2.2 Les théories de l’évaluation cognitive (appraisals).............................................................34
2.3 Processus d’appraisal.........................................................................................................34
2.4 Magda Arnold......................................................................................................................35
2.5 Lazarus: Faire face à un événement et réévaluation..........................................................35
2.6 Appraisals (selon Scherer)..................................................................................................36
2.7 Le débat Lazarus-Zajonc....................................................................................................37
3. La perspective de construction sociale (Averill Lutz)................................................................38
3.1 Définitions............................................................................................................................38
3.2 Ainsi, les émotions .............................................................................................................38
3.3 Construction et régulation sociale des émotions................................................................38
3.4 Lutz et les Ifaluks.................................................................................................................39
3.5 Quantité de termes émotionnels.........................................................................................39
3.6 Termes émotionnels uniques..............................................................................................40
3.7 Est-ce que le fait de ne pas avoir certains termes émotionnels diminue la diversité de
l’expérience émotionnelle ?.......................................................................................................40
3.8 Le langage utilisé change-il la façon dont les individus traitent les émotions ?.................40
3.9 Représentation cognitive des émotions..............................................................................40
Les 4 perspectives -l’exemple de la colère...................................................................................41
Journal de bord 9 e parti:..............................................................................................................41
10 Développement des Émotions......................................................................................................42
3. Qu'est-ce qui se développe?.....................................................................................................42
3.1 Développement de quoi?....................................................................................................42
3.3 Éprouver les émotions........................................................................................................43
3.4 Perspective d'appraisal: Colère -détresse..........................................................................44
3.5 Émotions autoréférentielles: Honte et Fierté......................................................................45
3.6 Capacité de reconnaître les expressions faciales..............................................................46
3.7 Règles d'affichage...............................................................................................................47
3.8 Fonction du comportement émotif chez les poupons.........................................................47
3.9 Développement de l'empathie.............................................................................................47
Journal de bord 9 e parti:..............................................................................................................48
11 Les émotions dans les relations interpersonnelles.......................................................................48
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1. L'empathie.................................................................................................................................48
1.1 L'empathie et les émotions.................................................................................................48
1.2 L'empathie et la perception de similarité.............................................................................49
1.3 Fonctions de l'empathie......................................................................................................49
1.4 La contagion émotionnelle..................................................................................................50
2. Laquelle de ces personnes trouvez-vous la plus sympathique ?.............................................50
2.1 Qu'est ce que le mimétisme ?.............................................................................................50
2.5 Fonctions du mimétisme.....................................................................................................50
2.6 Le mimétisme: automatique ou pas ?.................................................................................50
2.7 Problématique.....................................................................................................................51
2.8 Études 1 et 2: Mimétisme dans le cadre d'interactions réelles...........................................51
2.9 Études 3 et 4: Impact du contexte social sur le mimétisme................................................52
2.10 Discussion générale..........................................................................................................54
3. Partage social de l'émotion: Rimé.............................................................................................54
3.1 Caractéristiques du partage social des émotions...............................................................54
3.2 Épisodes partagés le jour même........................................................................................54
3.5 Différences individuelles et partage social des émotions...................................................54
3.6 Différences et similarités culturelles....................................................................................55
3.9 Pourquoi partager nos émotions ?......................................................................................55

7 Introduction aux émotions humaines


Patrick Bourgeois 27 février 2008
•Qu’est-ce donc qu’une émotion ? Définitions ?
•Les composantes des émotions
•Un bref aperçu historique
•La perspective moderne
•Les émotions de base

Définition
•D’après vous, qu’est-ce qu’une émotion ?
•Des exemples ?
•Quelles sont les caractéristiques d’une émotion ?

Définition: Robert
•État affectif intense caractérisé par des troubles divers

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Qu’est-ce qu’une émotion?


•“Emotions are many splendored things (Averill, 1994)”
•“Everyone knows what an emotion is, until asked to give a definition. Then it
seems, no one knows." (Fehr & Russell, 1984, p. 464).

Combien de temps durent les émotions?

Émotions
•Sont de relativement courte durée
•Ont un objet précis
•Ont des composantes expressives et physiologiques
•Modulent le comportement

Humeurs
•Les humeurs sont des états émotionnels diffus de faible intensité qui,
habituellement, n’ont pas de cause claire ou définie
•Sont de relativement longue durée
•N’ont pas d’objet
•Modulent les cognitions Changent les priorités de traitement d’information
• Changent le processus de traitement d’information

1.5.1 Sentiments émotionnels

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•Les sentiments sont des évaluations pondérées d’un objet qui impliquent un
jugement, à savoir si un élément est aimé ou non
•Ont un objet (externe)
•Sont de longue durée
Exemples
○ Satisfaction
○ Appétition et aversion
○ Attitudes émotionnelles
•Disposition à réagir d’une certaine manière en présence d’un certain objet

1.5.2 Sentiments cognitifs


•Ont comme objet une cognition
•Sont de longue durée Exemples Familiarité
•Sentiment de savoir (sur le bout de la langue…) Confusion

Tempérament
•Une différence individuelle qui caractérise la manière selon laquelle une personne
vit et exprime typiquement ses émotions

Les composantes des émotions


•Évaluations cognitives
•Comportements expressifs
○ Expressions faciales
○ Expressions vocales
○ Postures, etc.
•Changements physiologiques
•Comportements motivés (intentionnels)
•Sentiments (…)

Expressions faciales

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Postures

6
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Changements physiologiques

Ekman, Friesen, Levenson (1983)

Comportements motivés

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Sentiments (comme composante de l’émotion)


1. Bon sens
Stimulus Interprétation Sentiment Réactions corporelles
Stimulus
2. Théories d’évaluation cognitive
Stimulus Interprétation Sentiment
Réactions corporelles

3. James-Lange
Stimulus Interprétation Réactions corporelles Sentiment

4. 4. Damasio, Panksepp
Stimulus Interprétation Sentiment
Réactions corporelles

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Platon: La république
Composantes de Composantes de
l'âme l’état
Pensée, ce qui est Philosophes, rois,
Cognition
rationnel et bon noblesse
Émotion/Affect/ Colère, les bas Soldats, hommes
Passion affects d’action
Conation/ Impulsions, Paysans, esclaves,
Motivation instincts, appétits prolétariat

Aristote : Rhétorique
•Définition
•Les émotions sont tous ces sentiments qui changent les hommes jusqu’à affecter
leur jugement et qui sont accompagnés par de la douleur ou du plaisir. La colère, la
pitié et leurs semblables ainsi que leur contraire sont autant d’exemples.
•Une théorie de l’évaluation cognitive Ex: Colère

Les Stoïciens
•Expriment un certain scepticisme et prudence face aux émotions. Selon eux:
•Les émotions et les réflexions émotionnelles (ex: colère: se sentir insulté, honte:
avoir perdu la face) sont égocentriques et donc moralement subversives.
•Marc-Aurèle : Épargnez des mouvements de la chair, que ce soit du plaisir ou de la
douleur, la partie de l’esprit qui dirige et gouverne et ne les laissez pas s’unir...

Pères de l’Église
•Saint Augustin (De civitate dei, XIV, 7) concernant les passions de l’âme:
○ Proinde mala sunt ista, si malus amor est; bona, si bonus.
•Saint Thomas d’Aquin (Summa theologica, Q. 23)
○ ...si on les considère en elles-mêmes, c’est-à-dire comme mouvements
de l’appétit irrationnel, il n’y a en elles ni bien ni mal moral, car cela
dépend de la raison, comme nous l’avons vu. Mais si on les considère
selon qu’elles relèvent de l’emprise de la raison et de la volonté,
alors il y a en elles bien ou mal moral. (...) Et on les dit volontaires,
ou bien parce qu’elles sont commandées par la volonté, ou bien parce
que la volonté n’y fait pas obstacle.

Descartes: Des passions de l'âme


•Les émotions préparent à l’action

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
○ …le principal effet de toutes les passions dans les hommes est
qu'elles incitent et disposent leur âme à vouloir les choses auxquelles
elles préparent leur corps ; en sorte que le sentiment de la peur
l'incite à vouloir fuir, celui de la hardiesse à vouloir combattre…
•Les émotions sont des facteurs d’apprentissage
○ …l'utilité de toutes les passions ne consiste qu'en ce qu‘elles fortifient
et font durer en l'âme des pensées, lesquelles il est bon qu'elle
conserve, et qui pourraient facilement, sans cela, en être effacées.
•Les émotions nuisent au jugement rationnel
○ Et les âmes les plus faibles de toutes sont celles dont la volonté (…)
se laisse continuellement emporter aux passions présentes et mettent
l'âme au plus déplorable état qu'elle puisse être ...

Les notions culturelles liées aux émotions

VS
Les émotions sont irrationnelles
•L’humain idéal est rationnel, autodéterminé et responsable de ses actes
•Elles sont involontaires et difficiles à contrôler
•nous sommes “victimes” de nos émotions
•nous “perdons la tête”

3.6.2 Différentes vues des émotions


•La passion est comme une fièvre de l’esprit qui nous laisse toujours plus faible que
nous ne l’étions avant son passage (William Penn, 1644-1718).
•Nous pouvons affirmer sans hésitation que rien de grand n’a été accompli dans le
monde sans grandes passions (Georg Wilhelm Friedrich Hegel, 1770-1831).

Une perspective différente, Damasio


(Introduction à ‘L’erreur de Descartes’)

On m’a appris très tôt que les décisions justes étaient prises par
des gens qui gardaient la tête froide … J’ai grandit en croyant que
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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
les mécanismes de la raison existaient dans une région séparée
de l’esprit, où les émotions n’étaient pas admises. Quand je
pensais au cerveau dans cette optique, je voyais des systèmes
neuronaux différents pour la raison et l’émotion … Or, maintenant
j’ai eu l’occasion de voir l’être intelligent le plus rationnel, le moins
émotionnel qu’on puisse imaginer. Sa raison était si inexacte qu’il
produisait, au cours de son cheminement de vie, une succession
d’erreurs, une violation perpétuelle de ce qui pourrait être
considéré socialement approprié et personnellement avantageux.

Différentes vues sur les émotions


•Vues négatives •Vues positives
•Signes de faiblesse •Une force
•À éviter •Aide l’apprentissage
•Rendent confus •Aident à comprendre notre
•Interfèrent avec le processus •Sont essentielles pour le processus de
environnement de raisonnement raisonnement
•Sont distrayantes •Sont motivantes
•Affaiblissent nos comportements •Activent nos comportements
éthiques éthiques

Les fonctions des émotions


•Les émotions sont des adaptations évolutionnaires
Darwin
Ekman
Panksepp
Scherer
•Les émotions sont des informations - Clore
•Les émotions motivent - Frijda

La perspective moderne
•Les émotions ont une valeur adaptive et elles sont universelles (Darwin, Ekman)
•Les émotions sont des réponses corporelles (James)
•Les émotions sont basées sur des évaluations (Arnold, Scherer, Frijda)
•Les émotions sont des construits sociaux qui servent des buts sociaux (Lutz)
•Des sentiments affectifs primaires humains sont issus de patrons distincts d’activité
neuronale que nous partageons avec les animaux (Panksepp).

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Darwin et Ekman
• Les émotions sont des phénomènes évolutionnaires.
C’est à dire que la capacité d’exprimer les émotions est le produit
d’un processus de sélection naturelle.
• Il y a donc des similarités entre les expressions émotionnelles
d’autres mammifères et celles des humains.
• Les expressions émotionnelles des humains sont les mêmes
partout.

Les expressions émotionnelles des mammifères

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Les émotions sont adaptatives parce qu’elles servent
à...
•La coordination des différents systèmes de réponse
•La réorganisation des hiérarchies de réponse
•La mobilisation du support physiologique
•Passer outre le système cognitif
•La communication
•Établir notre relation face à d’autres personnes, idées, et objets

La perspective évolutionniste ...

Panksepp
… il est correct de supposer que les processus affectifs primaires
chez les humains (i.e. les sentiments bruts)émergent de différents
circuits d’activité neuronale que nous avons en commun avec les
autres animaux …

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

Scherer : Les émotions ...


•sont une sorte d’interface entre l’input de l’environnement
et l’output comportemental
•permettent de vérifier la pertinence d’un stimulus et l’état
de la préparation de l’individu; elles servent à séparer le
stimulus de la réponse

-Klaus Scherer

Les émotions sont des informations


•Pour les autres, à travers les expressions faciales, vocales, etc.
•Pour nous mêmes, à travers les sentiments cognitifs


Jerry Clore

Les émotions motivent


Frijda: “Les émotions nous amènent à traiter avec notre environnement, à chercher la
proximité ou à éviter certaines choses”

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4.9.1 Tendances à l’action
Dimensio Fonction Émotion
n
Antagoni
Contrôle Colère
sme
Approche Comportement de Désir, Joie
consommation
Évitemen
Protection Protection
t
Attention Orientation vers des stimuli Intérêt
Interrupti
Réorientation Surprise
on
Soumissi Contrôle secondaire Résignatio
on n
Rejet Protection Dégoût

Les émotions de base


•Il y aurait un certain nombre d’émotions qui différent les unes des autres de
manière importante
•Certaines émotions auraient été sélectionnées au cours de l’évolution parce
qu’elles permettaient aux organismes de faire face aux tâches essentielles à la
survie
•La plupart des émotions résultent d’un mélange de certaines émotions de base
(métaphore des couleurs)

Descartes
•... Mais le nombre de celles qui sont simples et primitives n'est pas fort grand. Car,
en faisant une revue sur toutes celles que j'ai dénombrées, on peut aisément
remarquer qu'il n'y en a que six qui soient telles à savoir : l'admiration, l'amour, la
haine, le désir, la joie et la tristesse. Et que toutes les autres sont composées de
quelques-unes de ces six, ou bien en sont des espèces. C'est pourquoi, afin que leur
multitude n'embarrasse point les lecteurs, je traiterai ici séparément des six
primitives. Et par après je ferai voir en quelle façon toutes les autres en tirent leur
origine.

Critères proposés
•Expressions faciales universelles (Ekman, 1984)
•Patrons d’activité du SNA (Ekman, Levenson, Friesen, 1983)
•Patrons d’évaluations cognitives (appraisals)
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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
•Tendances à l’action (Frijda, 1986; Plutchik, 1980)
•Langage naturel (Izard, 1977)
•Structures cérébrales (Panksepp, 1982)

Quelques propositions…
Auteur Émotions Critère d’inclusion
Watson Peur, amour, rage "Hardwired"
Tomkins Colère, intérêt, mépris, Type de décharge
dégoût, détresse, peur, joie, neuronale
honte, surprise
Panksepp Attente, peur, rage, panique "Hardwired"
Mowrer Douleur, plaisir États émotionnels
non-appris
McDougal Colère, dégoût, allégresse, Relation avec des
l peur, soumission, tendresse, instincts
émerveillement
James Peur, chagrin, amour, rage Engagement
corporel
Izard Colère, mépris, dégoût, "Hardwired"
détresse, peur, culpabilité,
intérêt, joie, honte, surprise
Gray Rage, peur, anxiété, joie – "Hardwired"
Frijda Désir, joie, intérêt, surprise, Type de préparation
émerveillement, tristesse à l’action
Ekman et Colère, dégoût, peur, joie, Expressions
al. tristesse, surprise faciales
universelles
Arnold Colère, aversion, courage, Leur relation avec
découragement, désir, des tendances à
désespoir, peur, haine, l’action
espoir, amour, tristesse -
Plutchick Acceptation, colère, Relation avec des
anticipation, dégoût, joie, processus
peur, tristesse, surprise - biologiques
adaptives

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Valence + excitation= Émotion?

Russel (2003)
Affect central
Perception des qualités affectives
Attribution
Évaluations cognitives
Action
Méta expérience émotionnelle
Régulation émotionnelle
Prototype d’une émotion spécifique

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Journal de bord
•Pour ce premier journal de bord de la section émotions, réfléchissez aux
événements des deux dernières semaines pour tenter de faire ressortir des
événements ou des situations où vous auriez ressentis les phénomènes suivants: (1)
des sentiments (émotionnels ou cognitifs), (2) des émotions et (3) des humeurs.
•Par la suite, tentez d'expliquer en vos propres mots comment vous percevez la
différence entre ces trois construits.

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

8 Darwin et James et les approches qui s'en


inspirent
Plan de la présentation
Retour sur les lectures
1. Déroulement du cours
2. La perspective darwinienne
3. Les émotions et l'évolution
4. Les émotions primaires
5. Les émotions de base dans une perspective darwinienne
6. La perspective jamesienne
7. Mésattributions

Darwin (récapitulatif)
•Les émotions sont des phénomènes évolutionnaires qui jouent un rôle important
pour la survie
•Il y a un continuum entre les émotions animales et les émotions humaines
•Tous les humains ont les mêmes émotions

Le principe de l'association des habitudes utiles


•Certains actes complexes sont d'une utilité directe ou indirecte, dans certains états
de l'esprit, pour répondre ou pour satisfaire à certaines sensations, certains désirs,
etc.; or toutes les fois que le même état d'esprit se reproduit, même à un faible
degré, la force de l'habitude et de l'association tends à donner naissance aux mêmes
actes, alors même qu'ils peuvent n'être d'aucune utilité

20
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

1.2.2 Lamarckisme versus Darwinisme


•Thèse de la transmission des caractères acquis (Lamarck)
• les organismes s'adaptent pendant leur vie notamment en utilisant plus ou
moins certaines fonctions organiques, qui se développent ou s'atténuent en
rapport. Ces traits sont ensuite hérités par leurs enfants.
•Darwinisme
• De temps à l'autre des mutations se font au hasard. Ces mutations sont souvent
désavantageuses pour l'organisme mutant. Par fois ils sont neutres (en
modifiant un caractère sans pour autant le rendre moins fonctionnel) ou
avantageuses. Les mutants défavorisés auront tendance soit à mourir plus
jeunes que les autres, soit à trouver plus difficilement un compagnon de
reproduction. Les mutants neutres peuvent répandre leurs nouveaux caractères
dans une population sous l'effet du hasard. Les mutants avantagés, seront plus
compétitifs et auront donc en moyenne plus de descendants.

Le principe de l'antithèse
•Certains états d'esprit entraînent certains actes habituels, qui sont utiles, comme
l'établit notre premier principe; puis quand se produit un état d'esprit directement
inverse, on est fortement et involontairement tenté d'accomplir des mouvements
absolument opposés, quelques inutiles qu'ils soient d'ailleurs; dans certains cas, ces
mouvements sont très expressifs.

Le principe de l'action directe du système nerveux


•Quand le sensorium est fortement excité, la force nerveuse est engendrée en excès
et transmise dans certaines directions déterminées dépendant des connections des
21
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
cellules nerveuses et en partie de l'habitude; dans d'autres cas, l'afflux de la force
nerveuse paraît, au contraire, complètement interrompu. Il en résulte des effets que
nous trouverons expressifs.

A partir de quand parle-t-on d’émotions?


Michel Cabanac

1.5.1 Kermit la grenouille et les émotions

Les origines des émotions humaines


•Les émotions surviennent surtout dans un contexte de résolution de problèmes.
•Afin de régler certains problèmes récurrents dans l'environnement depuis des
centaines de générations, les émotions se sont développées.
•Ainsi, les émotions sont des mécanismes génétiquement programmés pour donner
des patrons de réponses générales face à des situations spécifiques qui ont été utiles
par le passé et qui ont donc été sélectionnés.

Support à la théorie évolutionniste des émotions


•À travers l'observation:
• Des primates

22
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
• Des vestiges des sociétés préhistoriques
• Des sociétés encore " pures "

Plutchik: Les émotions primaires


•Principe d'exigences fonctionnelles créées par l'environnement
• Afin de survivre, tous les organismes doivent trouver et manger de la
nourriture, éviter des blessures, et se reproduire (Plutchik, 1984)
Incorporation -rejet -> Acceptation -dégoût
Protection -destruction -> Peur -colère
Reproduction -réintégration -> Joie -tristesse
Orientation -exploration -> Surprise –anticipation

Modèle des émotions primaires

Les émotions de bases


•La perspective évolutionniste implique la présence d'émotions de base
• Développement d'un certain nombre d'émotions de base permettant à
l'organisme de bien réagir aux différents événements de la vie.
• Ces émotions diffèrent de manière importante les unes des autres.
• La plupart des émotions " secondaires " sont en fait composées de différents
mélanges d'émotions de base.
23
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
« Pictures of facials affect »

La reconnaissance des expressions faciales


universelles
Nation Jo Surpr Triste Pe D Colè
ie ise sse ur égoû re
t
Estonie 90 94 86 91 71 67
Allema
93 87 83 86 61 71
gne
Grèce 93 91 80 74 77 77
Hong-
92 91 91 84 65 73
Kong
Italie 97 92 81 82 89 72
Japon 90 94 87 65 60 67
Écosse 98 88 86 86 79 84
Sumatr
69 78 91 70 70 70
a
Turquie 87 90 76 76 74 79

24
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
États-
Unis 95 92 92 84 86 81
Source: Ekman & Friesen, 1987, p. 714

L'aspect social des émotions


• Fonction de communication sociale
• Les émotions " complexes "
– Impliquent la notion de " soi "
– Deux grandes familles:
 Gratitude
 Gêne, embarras, honte

Les émotions…sociales, morales, supérieurs?


• Frank: pourquoi donner un pourboire quand on sait qu’on ne
revient pas ?
• Les émotions morales servent une fonction évolutionnaire parce
qu’elles prônent des comportements collaboratifs à long terme
même si l’organisme encours des désavantages à court terme

25
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

Contexte de l’expression émotionnelle

La perspective Jamesienne
William James
Rétroaction faciale
Schachter & Singer
Mésattribution

William James
• « If we fancy some strong emotion,and then try to abstract from
our consciousness of it all the feelings of its characteristic bodily
symptoms, we find that we have nothing left behind » (William
James, 1884, p. 193).
26
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
• Si nous imaginons une émotion forte, et qu’ensuite, nous
essayons d’en soustraire tous les sentiments corporels qui lui sont
caractéristiques, nous découvrirons qu’il n’en reste rien.

Perception -> Réaction -> Émotion

Cannon (1927, 1931) :


Critique de James
•La séparation totale des viscères n'efface pas les comportements émotionnels.
•Les mêmes changements viscéraux se produisent dans des états émotionnels très
différents et dans des situations non émotionnelles.
•Les viscères sont des structures relativement insensibles.
•Les viscères réagissent trop lentement.
•Induire des changements corporels ne produit pas l'émotion correspondante.

Rétroaction faciale
•Darwin: Celui qui ouvre la voie à des gestes violents augmentera sa rage; celui qui
ne contrôle pas les symptômes de sa peur vivra cette peur plus intensément et celui
qui demeure passif quand il est accablé par la peine perdra ainsi sa meilleure
chance de retrouver son état d'esprit normal.

27
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Vérifications empiriques

La théorie bifactorielle des émotions


Schachter & Singer (1962)
•Excitation + Cognition = Émotion

Euphorie
Mesure auto Mesure
Condition
rapportée comportementale
Épinéphrine
0.98 12.72
-renseigné
Épinéphrine -non
1.78 18.28
renseigné
Épinéphrine -mal
1.90 22.56
renseigné
Solution saline 1.61 16.00

Colère
28
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Mesure auto Mesure
Condition
rapportée comportementale
Épinéphrine
1.91 -0.18
-renseigné
Épinéphrine -non
1.39 +2.28
renseigné
Solution saline 1.63 +0.79

Mésattributions
• Nisbett et Schachter (1966) "douleur"
• Worchel et Yohai (1979) "surpeuplement"
• Girodo (1973) "film d'horreur"
• Olson (1988), "présentation orale"

Transfert d’excitation
Dutton et Aron, 1974

JDB: Expressions faciales


Donnez 5 exemples d'expressions faciales que vous avez
remarquées sur le vif dans une situation de la vie courante. Pour
chacune des expressions que vous observez:
•interprétez l 'expression
•b) demandez à la personne en particulier (lorsque la situation le permet) quelle était
l'émotion ressentie au moment d'afficher cette expression faciale, et précisez si
votre première interprétation était exacte.
•Justifiez votre interprétation à l'aide des indices expressifs et du contexte
(intonation de la voix, contexte relationnel, etc.).
29
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

9 Neuroscience affective, évaluations


cognitives et construction sociale
Plan de la présentation
1. La neuroscience affective
a. Modèle de Mac Lean
b. Modèle de Ledoux
c. Modèle de Panksepp
2. Les évaluations cognitives
a. Arnold
b. Lazarus
c. Débat de la primauté de l’affect sur les cognitions
3. La construction sociale des émotions
a. Régulation sociale
b. Langage et émotions
c. Représentation cognitive des émotions et culture

La perspective de la neuroscience affective


MacLean
LeDoux
Panksepp

1.1 Trois cerveau en un : MacLean (1949)


Le cerveau reptilien (primitif)
• Instincts de base, les fonctions primitives de survie
Le système limbique
• Motivation
• Émotion
Le Néocortex
• Raisonnement
• Mémoire déclarative

30
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

LeDoux
•Afin de survivre, de rester en bonne santé, et de se reproduire, les animaux doivent
être en mesure de:
○ Détecter des ennemis et des amis,
○ Identifier la nourriture bonne pour lui,
○ Sélectionner des partenaires sexuels,
○ Répondre de manière adéquate à ces stimuli et situations.

•L’émotion est le processus par lequel le cerveau calcule la valeur d’un stimulus

1.2 Les deux chemins de traitement de l’information


émotionnelle

31
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

Öhman et Soares, 1993

Phelps et al. 2000


Réaction de l’amygdale par des personnes subtilement racistes
aux visages des personnes noires inconnues

IAT
NOIR BLANC

BON MAUVAIS

https://implicit.harvard.edu/implicit/
32
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

Les émotions pour Panksepp


•Sont des catégories naturelles qui ont des substrats spécifiques dans le cerveau des
mammifères
•Prennent la forme de programmes affectifs
•Les émotions sociales comme la honte ou l’empathie sont des processus dérivés
des processus de base comme l’attachement ou l’angoisse de séparation

1.6.1 Panksepp distingue…


•Les affects réflexifs (tronc cérébral)
•La surprise, le dégoût gustatif, la douleur
•Des « vraies » émotions (système limbique, cortex frontal et temporal)
•Coordination des composantes comportementales, physiologiques, cognitives,
affectives
•Peur, colère, tristesse, joie, affection, intérêt Et des sentiments supérieurs
(l’encéphale)
•Émotions sociales (honte, mépris, empathie, etc.)
33
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
•qui sont soit des dérivés des vraies émotions ou bien sont apprises socialement

Les approches cognitives


Arnold - Lazarus - Scherer

Les questions
•Comment expliquer la différentiation des états émotionnels ?
•Comment expliquer les différences individuelles dans les réactions émotionnelles ?
•Comment expliquer l’étendue des situations qui suscitent une même émotion ?
•Comment expliquer la valeur adaptative des émotions ?

Les théories de l’évaluation cognitive (appraisals)


•Les émotions sont différenciées par les appraisals
•Les différences dans les appraisals expliquent les différences individuelles dans les
réactions émotionnelles
•Toutes les situations qui évoquent un même patron d’appraisal évoquent une même
émotion
•Les appraisals précédent et évoquent les émotions
•Le système des appraisals a évolué afin de traiter les informations qui permettent
de prédire quelle réaction émotionnelle permet la meilleure adaptation (coping)

Processus d’appraisal
Événementcorporelles
Sentiment
Réactions
Tendances
Expressions
évaluatif
à l’action

Expérience
Évaluation
(Appraisal)
émotionnelle

Exemple d’Aristote (Rhétorique II.5)


•La crainte sera donc une peine, ou un trouble causé par l'idée d'un mal à venir, ou
désastreux, ou affligeant …ce qui implique l'éventualité d'une peine ou d'une perte
grave, et cela non pas dans un lointain avenir, mais dans un temps assez rapproché
pour que ces maux soient imminents … auxquels il n'y a pas de remède, ou bien
auxquels il n'y a pas d'application facile.

34
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Magda Arnold
Pour Arnold, une émotion c’est:
•une tendance d’approche ressentie face à tout ce qui est intuitivement jugé bon
(bénéfique) ou une tendance d’évitement face à ce qui est intuitivement jugé
mauvais (nocif). Cette attirance ou aversion est accompagnée par un patron de
changements physiologiques orienté vers l’approche ou l’évitement. Les patrons
changent en fonction des différentes émotions (Arnold, 1960).
2.4.1 James VS Arnold
•Pour James, les changements physiologiques sont les résultats de la perception
d’une situation excitante.
○ N’a jamais spécifié ce qu’il entendait par « perception ».
•Arnold propose que la perception d’un objet implique une évaluation de comment
cet objet peut nous aider ou nous blesser.
○ Cette évaluation implique un jugement direct, immédiat, sans
réflexion, non intellectuel et automatique.

Lazarus: Faire face à un événement et réévaluation


•C’est seulement un film!
•C’est presque fini et de toute façon, ça ne fait pas si mal que ça…
○ Un stimulus doit être perçu comme une menace par l’individu afin
qu’une réaction de stress puisse être produite. Ainsi, un même
stimulus peut donc être un stresseur ou non, dépendamment de la
nature de l’évaluation cognitive que l’individu en fait.
2.5.1 Étude de Speisman, Lazarus et al. (1964)
On fait regarder un documentaire sur un rituel tribal, la «
subincision »
4 groupes expérimentaux:
•Condition contrôle
•Condition d’intellectualisation
•Condition de déni
•Condition de « trauma »
Mesure de la conductivité électrique de la peau (réponse électro galvanique)

2.5.2 La théorie “Cognitive-Motivational-Relational”


de Lazarus (1991)
•Les appraisals représentent la signification relationnelle ou bien l’implication
spécifique de la situation pour l’individu

35
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
2.5.3 Les thèmes relationnels centraux
(core relational themes)
•Dégoût •Absorber ou être près d’un objet ou d’une idée indigeste.
•Tristesse •Vivre une perte irrévocable.
•Honte •Échouer dans l’atteinte d’un idéal.
•Culpabilité •Transgression d’un impératif moral.
•Peur •Faire face à un danger physique immédiat et concret.
•Anxiété •Faire face à une menace existentielle non identifiée.
•Colère •Une conduite offensante envers moi ou mes proches.
•Être •Compassion touché par la souffrance d’autrui et vouloir
aider.
•Amour •Désirer l’affection ou participer à une relation affective.
Habituellement réciproque mais pas nécessairement.
•Fierté •Augmentation de l’estime de soi en prenant le crédit pour
une action faite soit par la personne ou par un groupe auquel
il s’identifie.
•Joie •Progresser vers la réalisation d’un but.

... Appraisals (selon Scherer)


•Nouveau?
•Agréable/non agréable?
•Important pour mes buts?
•Suis-je capable de faire face à l’événement?
•Légitimité de l’événement
•Modèles cybernétique de reconnaissance des émotions
http://www.unige.ch/fapse/emotion/demo/TestAnalyst/GERG/apac
he/htdocs/index.php

Le débat Lazarus-Zajonc
•Est-ce que l’émotion précède la cognition ou est-ce la cognition qui précède
l’émotion?
2.7.1 Zajonc(1980): Cognition versus émotion ?
Les affects sont séparés des cognitions parce que:
•Les réactions affectives sont primaires
•Les réactions affectives précèdent phylogénétiquement les cognitions
•Les réactions affectives sont incontournables
•Les jugements affectifs ont tendance à être irrévocables
•Les jugements affectifs impliquent le soi
36
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
•Les réactions affectives sont difficiles à verbaliser
•Les réactions affectives ne dépendent pas de la cognition
•Les réactions affectives peuvent être séparées de leur contenu

STIMULUS -> AFFECT -> INTERPRÉTATION -> RÉPONSE COMP.

2.7.2 Effet de simple exposition

D’après vous, est-ce que ces résultats


closent le débat ?
À la lumière de ce que l’on a vu, quel
contre argument pourrait-on utiliser ?
2.7.3 Position de Lazarus
•Les cognitions précèdent les émotions parce que:
•L’activation apparaît suite à l’évaluation cognitive de
la situation.
•Une même situation ne provoque pas la même réaction émotive chez tous.
•Ce n'est pas l'événement qui est important mais plutôt la signification qu'on lui
donne.
•La culture et la personnalité influencent l'évaluation cognitive des gens.
STIMULUS -> INTERPRÉTATION -> AFFECT -> RÉPONSE COMP.

La perspective de construction sociale (Averill Lutz)


Définitions
•Une émotion est un rôle social transitoire (un syndromequi est construit
socialement). Ce rôle inclut l’évaluation de la situation par l’individu et est
interprété comme une passion plutôt que comme une action. -Averill (1980)
•“Les émotions sont des artéfacts culturels dont les significations sont élaborées et
apprises”. -Lutz (1988)

Ainsi, les émotions ...


•Sont une production sociale
•Ne sont pas d’origine biologique
•Comme le langage, les émotions sont différentes d’une culture à l’autre
•Sont socialement déterminées et différent à travers les cultures et les époques
37
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
•Servent à la régulation sociale
•Il y a un nombre indéfini d’émotions
•Les enfants en bas de 5 ans et les animaux ne disposent pas d’émotions

Construction et régulation sociale des émotions


Les émotions seraient le fruit d’un certain apprentissage :
•Le contrôle
•Les lieux appropriés
•Rôles : Ex. Médecins, politiciens, hôtesse de l’air, commis de dépanneur.


Les lieux

Les rôles

Lutz et les Ifaluks


• Peuple de 430 habitants dans une île du Pacifique.
• Société interdépendante : notion de groupe importante.
• Ker = Joie, excitation
• Maluwelu = État de douceur, calme et de silence.
• Song = Colère qui signale que l’on brise une règle
• Fago = État de compassion, amour et tristesse.
38
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Quantité de termes émotionnels
Il existe de nombreuses différences quand au nombre de mots pour désigner une
émotion.
•Anglais = 2000
•Néerlandais = 1500
•Taïwanais = 750
•Malais = 250
•Ifaluk = 58

Termes émotionnels uniques


Certaines langues renferment des expressions qui ne possèdent pas d’équivalents en
français ou anglais :
•Amae (Japonais)= Un sentiment plaisant de dépendance pour l’autre.
•Fago (Ifaluk) = Un sentiment d’amour, de compassion, d’empathie et de tristesse.
Sentiment quotidien qui s’observe lorsqu’un proche est dans le besoin, ou
lorsqu’on reçoit un cadeau. Permet d’assurer une cohésion avec les autres.
•Liget (Ilongot)= Colère, peine et chagrin. S’observe suite à une insulte, une injure
mais aussi suite à un accomplissement. Présent lors de la mort d’un proche, suite à
un travail long et difficile (chasser avec courage)
•Schadenfreude (Allemand) = État de plaisir suite à l’infortune de l’autre.

Est-ce que le fait de ne pas avoir certains termes


émotionnels diminue la diversité de l’expérience
émotionnelle ?

Le langage utilisé change-il la façon dont les individus


traitent les émotions ?
Matsumoto (1992):
Des participants indiens bilingues devaient juger des expressions faciales
(photo) en anglais, puis en Hindi (Inde).
Hypothèse :
Dans la mesure où l’utilisation d’une langue active certains schèmes culturels,
le langage devrait modifier le jugement d’expressions émotionnelles.
Résultats :
Les émotions de peur, colère et tristesse sont mieux reconnues lorsque la tâche
s’effectuait en anglais. Les expressions de femmes en colère étaient jugées
plus intenses en Hindi.

39
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Représentation cognitive des émotions
•Pour Levy (1984), chaque culture possède un modèle cognitif propre dans le
domaine des émotions.
•Les émotions peu articulées et pour lesquelles la population possède peu de
connaissance seraient hypocognitivisées.
○ tristesse chez les Llongots (Tahiti).
•Dans une culture donnée, les émotions pour lesquelles les individus possèdent une
structure cognitive élaborée seraient hypercognitivisées.
○ Joie chez les américains (quête du bonheur).
•Il existerait un point focal (ex. meilleur exemple) universel pour toutes les
émotions, seule l’importance des catégories serait différente.

Les perspectives -l’exemple de la colère


Darwinienne
•expressions de colère des humains et des animaux se ressemblent
•Source de colère: interférence avec une activité ou la poursuite d’un but
•Jamesienne
•La colère est caractérisée par un désir de frapper ou blesser, le système
physiologique est activé en fonction
Théories d’appraisal
•Événement non compatible avec les buts de l’individu avec un potentiel de coping;
« other blame »
•Constructivisme social
•Appraisal d’un acte volontaire et injustifié d’une autre personne

Journal de bord e parti:


Testez la valeur de l'Emotion Analyst
http://www.unige.ch/fapse/emotion/demo/TestAnalyst/GERG/apac
he/htdocs/index.php

Dans un premier temps, rapportez par écrit un événement de


votre vie qui vous a amené à ressentir une émotion, en décrivant
les évaluations que vous avez eu relativement à la situation (ce
que vous avez pensé et comment vous avez réagi à cet
événement).
Par la suite, allez à la page du programme d'évaluation des situations émotionnelles, mis
sur pied par le groupe de recherche de Genève.
Répondez aux questions posées, en utilisant le même événement
que celui rapporté précédemment.
40
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Rapportez et observez les conclusions obtenues par le
programme. Discutez du niveau de concordance des résultats
obtenus par le programme avec ce que vous aviez ressenti lors
de l'événement. Quels sont selon vous les éléments, parmi les
évaluations soulevés dans le questionnaire, qui vous semblent les
plus pertinents dans l'évaluation d'un événement émotionnel ?

41
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION

10 Développement des Émotions


Plan de la présentation
1. Débat Zajonc vs Lazarus
2. La construction sociale des émotions
a. Régulation sociale
b. Langage et émotions
c. Représentation cognitive des émotions et culture
3. Le développement des émotions
a) Expression des émotions
b) Ressentir des émotions
c) Qu'est-ce qui suscite des émotions ?
d) Reconnaître les émotions
e) Règles sociales et émotions
f) Fonctions des émotions chez les poupons
g) Développement de l'empathie
h) Développement des émotions à l'âge adulte

Qu'est-ce qui se développe?


Perspective Darwinienne (Izard)
*Les émotions en soi ne se développent pas, mais il faut établir
les connections avec d'autres systèmes.
Perspective Cognitive (Frijda)
*Les différentes composantes des émotions en fonction de la
socialisation et du développement cognitif.
Perspective Cognitive (Stein)
*L'élaboration des appraisals.
Perspective de construction sociale (Lutz)
*Les syndromes émotionnels changent en fonction de la
socialisation, des pratiques de discours et de l'enculturation.
Perspective de la neuroscience affective (Panksepp)
*Les systèmes neurochimiques se développent en fonction des
interactions entre les gènes et l'environnement.

42
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Développement de quoi?
Capacité d'exprimer des émotions Capacité de ressentir des
émotions Les types d'événements qui suscitent des émotions
Capacité de reconnaître des émotions La connaissance des
règles sociales
3.2.1 Expressions faciales des nourrissons.
Des indications valides du vécu subjectif ?
Comment faire pour le savoir?
Vérifier si les nourrissons montrent des expressions faciales
appropriées au contexte social (Hiatt,
Campos & Emde, 1979)

Situations sociales pertinente à la:


*Joie
Peekaboo/Laisser l'enfant jouer avec un jouet *Peur
Falaise visuelle/Un étranger s'approche
*Surprise
Voir un objet disparaître/être remplacé par un autre

Critères d'évaluation:
a) L'émotion prédite arrive plus souvent que les autres en réponse
à la situation appropriée
b) L’émotion provoquée se produit plus souvent dans la situation
appropriée que dans les autres situations
Résultats
Joie: 2 critères OK
Peur: Situation de peur à provoqué d'autres types d'émotions
Surprise: Plus fréquent dans situation appropriée mais...
expressions de surprise pour situation de joie et de peur aussi
3.2.2 L'expression des émotions
Présence d'expressions émotionnelles spécifiques dès un très
jeune âge.
*Le sourire
Le sourire de joie (3 mois)
Le sourire social
*Dégoût (< 3 mois)
43
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
*Surprise (5 -7 mois)
*Peur (7 -8 mois)
*Détresse -colère (immobilisation, 1-4 mois)
*Tristesse (mère arrête l'interaction, 4 mois)
3.2.3 Bases sociales
Modelage
*Mères plus expressives
Enfants (5-7 ans) ont plus de connaissances émotionnelles.
*Expressivité familiale faible
*Adolescents sont de meilleurs décodeurs (Halberstadt)
Accompagnement *Surtout pour les émotions négatives

Éprouver les émotions


Perspective biologique (Panksepp, Izard)
*Les émotions de base sont présentes entre 2 semaines et 4mois (Joie/Intérêt,
"Poursuite", tristesse/angoisse de séparation, Détresse/Colère/Rage)
*Peur
Panksepp: les jeunes rats figent (16 jours), fuite pour les rats "
adolescents " (30 jours)
Izard: se développe entre 7 et 9mois
3.3.1 Certains sourires sont plus positifs que
d'autres
Est-ce que tous les types de sourires indiquent une émotion
positive ? (Messinger, Fogel, & Dickson, 2001)
*Sourire seul Plus fréquent que non sourire à la fois lorsque
l'enfant regarde la mère et quand la mère sourit.
*Sourire Duchenne
Plus fréquent que le sourire seul seulement quand la mère sourit
*Sourire " Bouche ouverte " (jeu)
Plus fréquent que le sourire seul seulement quand l'enfant
regarde la mère.
*Sourire Duchenne et " Bouche ouverte " Plus fréquent quand la
mère sourit et que l'enfant regarde la mère
La fréquence augmente en fonction de l'âge

Perspective d'appraisal: Colère -détresse


Obstruction des buts
44
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
*Bras retenus (Arm restraint)
4 mois : enfant montre réaction faciale, regarde ses bras
7 mois : regarde la mère (Tiens l'autre responsable)
*Perte de contrôle (4-6 mois) Notion de justice
*violation de " vouloir "versus violation de " devoir " (24 mois)
Notion d'intentionnalité (3 ans)
3.4.1 Les jugements moraux: Lawrence Kohlberg
(1971)
I. Niveau pré moral II. Niveau conventionnel
Stade 1 -La punition et la
Stade 3 -L'approbation des autres récompense (3 à 6 ans):
*Orienté vers l'obéissance et la punition.
(7 à 12 ans): *Les bons comportements sont ceux qui plaisent ou
aident les autres et qui sont*Les conséquences physiques
approuvés par ces derniers. des actions déterminent le bon
*Notion de " bon garçon/bonne fille " ou le mauvais de l'action.
*Le comportement est souvent jugé par son intention : "il a voulu
bien faire" Stade 2 -Le relativisme devient une notion importante.
instrumental (5 à 9 ans):
*Fait des choses qui sont
Stade 4 -La loi et l'ordre (10 à 15 ans):récompensées et évite
cellequi *L'individu s'intéresse à l'autorité, aux sont punies règles
fixes et au maintien de l'ordre
*Commence à se préoccuper des publics (loi et l'ordre). autres en
autant que ça lui soit *Les bons comportements consistent à
bénéfique (si tu m'aide je vais accomplir ses tâches, respecter
t’aider) l'autorité et maintenir l'ordre public pour son propre bien.
III. Niveau des principes moraux.
Stade 5 -Le contrat social (12 ans et plus): *Les bonnes actions
tendent à être définies en termes de droits individuels et de règles
qui doivent être examinées minutieusement et acceptées par
l'ensemble de la société.
*Donc plus d'acceptation automatique du système de régulation.
3.4.2 Développement de la colère : Violations face
au soi
Évaluation
Âge du début
45
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Frustration face à l'impossibilité d'obtenir un résultat contrôlable.
4 mois
Frustration face à l'impossibilité d'obtenir un objet désiré. Colère
face
7 - 8 mois à un résultat négatif vu comme causé par quelqu'un
d'autre
Colère face à l'appropriation d’objets considérés comme le " sien"
18 - 24 mois
Colère face à la violation de son sens de compétence par
quelqu’un
3 ans 1/2 -4 ans d'autre. L'enfant tient l'autre responsable pour
avoir critiqué sa capacité à faire une action.
Colère face à la critique d'autrui au niveau de sa compétence
dans
5 - 7 ans un domaine spécifique. Violation de son sens de
compétence général pour une activité.
Colère face à la violation de sa " vie privée ". Colère face aux
10 - 11 ans et plus barrières empêchant l'enfant de se définir
comme libre, autonome et indépendant des autres
3.4.2 Développement de la colère : Violations
morale set sociales

Émotions autoréférentielles: Honte et Fierté


Évaluation
Âge du début
Colère face à des agents perçus comme intentionnels violant des
2 - 3 ans règles sociales rudimentaires.
Colère causée par simple comparaison sociale.
3 ans 1/2 -4 ans 1/2
Colère face à des événements catégorisés comme injustes ou en
5 - 7 ans
violation règles concrète de réciprocité et de justice clairement
comprises par l'agent.
Colère/indignation morale face à des règles morales et sociales
10 - 11 ans et plus abstraites. La colère est de plus en plus reliée
à des règles morales, des idéologies, des valeurs ou des
croyances à propos des comportements sociaux appropriés.
46
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Autour de 22 mois, les enfants montrent des sourires en fonction
d'un accomplissement
Pour le développement de la honte et de la fierté, il faut (Barrett)
*Développer des standards, des règles et des buts *Considérer
ces standards comme importants *Comprendre le soi comme
agent *Comprendre le soi comme objet *Avoir des relations
pertinentes avec d'autrui *Avoir des expériences avec plusieurs
situations différentes

Capacité de reconnaître les expressions faciales


2 ans *Associer une étiquette avec une expression Joie et
tristesse > 80%
Dégoût et peur < 30%
*Associer une situation avec une expression
Joie, tristesse, surprise (25% -71%)
a. 3 ans *Confusion entre tristesse, colère et peur
b. 5 -6 ans
*Décodage des émotions de base
3.6.3 Vocabulaire émotionnel
a. Les mots les mieux compris chez les enfants de 18 mois:
"sleepy, hungry, good, happy, clean, tired, sad"
b. 6 ans: "nervous" (83%), "embarrassed" (77%), "jealous"
(60%), "miserable" (53%)
3.6.4 Connaissances émotionnelles
Capacité de parler des émotions
*Joie, peur, colère, tristesse (2 ans) Capacité de comprendre les
émotions d’autrui (correspondance avec adulte)
*3 ans (2/3 du temps)
*5 ans (3/4 du temps) Savoir quelles émotions correspondent à
quelle situation
*Raisonnement basé sur le désir (2 ans)
*Basé sur des croyance et attentes (4-5 ans)
Développement des théories de l'esprit
3.6.5 Différences sexuelles: McClure (2000)
Le lobe temporal pourrait devenir

47
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Plus de régulation explicite des mature plus vite chez les filles
règles sociales auprès des filles
Les mères envoient des signaux
Les mères parlent plus de la plus intenses aux garçons, mais
tristesse avec les filles et plus les filles réagissent plus (12 mois)
de la colère avec les garçons
Les mères et les pères parlent (32 -36 mois)plus des émotions
aux filles qu'aux garçons (préscolaire)
Filles
Garçons
Poupons
56 %
44 %
Enfants/
54 %
46 %
Adolescents

Règles d'affichage
Un cadeau décevant (3 ans ?, 5 ans +)
Fierté (4 -5 ans)
Quand et comment exprimer quelle émotion face à qui?
*Tristesse : afin de recevoir du support
Aux parents + qu'aux pairs
Filles + que garçons
2e années + que 5e
*Douleur : parce que c'est non contrôlable
Filles + que garçons
2e année + que 5e
*Colère : à supprimer afin d’éviter des conséquences négatives
Plus face à la mère,
Garçons + que filles
Filles + verbalement
Garçons + par agression

Fonction du comportement émotif chez les poupons


Les émotions sont des messages.
48
PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
Motive et organise les actions désirées.
Aide à créer et à maintenir une interaction positive avec les
parents.
Apprend à interagir avec autrui.

Développement de l'empathie
Quatre stages de développement de l'empathie (Hoffman):
*Empathie " globale "
*Empathie égocentrique
*Compréhension que les sentiments des autres sont différent des
siens
*Empathie pour les conditions de vie des autres
3.9.1 Mimétisme chez les enfants
Des enfants de 2 à 4 jours pleurent quand ils entendent pleurer
d'autres bébés.
Imitation d'un modèle (tirer la langue, ouvrir la bouche) par des
nouveaux nés. Enfants de 10 semaines miment les expressions
émotionnelles de leur mère. Évidences de compréhension du
contenu émotif.

Journal de bord e parti:


Développement des émotions
Vous avez sans doute déjà remarqué que les parents ont parfois
des attentes ou des réactions différentes face aux comportements
de leur enfant selon le sexe de ce dernier. Donnez des exemples
où cela a été le cas en vous basant sur des observations
présentes ou passées, puis dites-nous quelles sont selon vous les
implications pour le développement émotionnel.
Bonne semaine !

11 Les émotions dans les relations


interpersonnelles
L'empathie
a. Processus par lequel une personne devient consciente de
l'expérience subjective d'une autre personne.
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b. Distinction entre :
•Le processus
•Le résultat

L'empathie et les émotions


Pour Hoffman (1987), l'empathie est:
•Une réponse émotionnelle plus appropriée pour la situation d'une autre personne
que pour notre propre situation.
•b. Quatre stages de développement de l'empathie
•Empathie " globale "
•Empathie égocentrique
•Compréhension que les sentiments des autres sont différent des siens
•Empathie pour les conditions de vie des autres

L'empathie c'est également:


La capacité à reconnaître les états émotionnels d'autrui soit:
•en partageant l'affect.
L’observateur fait un effort actif pour se mettre dans la peau de
l'autre, ceci est effectué, en partie, par la voie de l'imitation des
expressions émotionnelles (posture, expressions faciales et
vocales).
•en prenant sa perspective (role-taking).

1.1.1 Compassion, sympathie et empathie


Compassion
•Sentiment qui porte à plaindre et partager les maux d'autrui
Sympathie
•Sentiment chaleureux et spontané, qu'une personne éprouve (pour une autre)
•Mais aussi : Participation à la douleur d'autrui, fait de ressentir tout ce qui le
touche. (Mes sympathies)
Empathie
•Faculté de s'identifier à quelqu'un, de ressentir ce qu'il ressent.

L'empathie et la perception de similarité.


Plus on observe de similarités avec la cible, plus le sentiment
empathique sera grand.
•Plus de réactivité à des mesures psychophysiologique quand la personne cible (qui
semble avoir très mal) est identifiée comme similaire au participants (Krebs, 1975).

George Orwell et la guerre civile espagnole ??


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... après un moment d'attente, je vois un homme sortir des tranchées à moitié habillé,
une cible facile. Il courait en tenant son pantalon à deux mains. Je me suis retenu pour
ne pas lui tirer dessus. Je ne lui ai pas tiré dessus en partie à cause du détail de son
pantalon. J’étais venu pour tirer sur des " Fascistes ", mais un homme qui court en
tenant son pantalon n'est pas un " Fasciste ". C'est visiblement une personne, similaire
à toi-même et tu n'as pas le goût de lui tiré dessus.

Fonctions de l'empathie
Éthique
•Compréhension d'autrui (pitié)
•Compassion pour autrui (bienfaisance)
•Comportements d'aide
•Empêche l'agression
Intelligence émotionnelle
•Planification de nos actions en fonction des réactions d'autrui
•Coordination sociale

La contagion émotionnelle
" Attraper " l'émotion d'une autre personne (ou d'une autre
personne) sans en être nécessairement conscient.
Les personnes plus expressives vont " transmettre " les émotions
de façon plus efficace
•Expérience de Friedman et Riggio (1981).

Laquelle de ces personnes trouvez-vous la plus


sympathique ?
•La première ?
•La deuxième ?
•La troisième ?
Pourquoi ?

Qu'est ce que le mimétisme ?


Imitation de comportements spécifiques:
•Reproduction des expressions faciales d'autrui.
•Grimacer face à la douleur de quelqu'un.
•Adoption de postures congruentes.
•Accommodation langagière.
Vitesse de parole.
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Ton de la voix

Fonctions du mimétisme
A. Façon de comprendre autrui
•Rétroaction faciale facilite l'empathie
B. Synchronisation des interactions

Coordination sociale
•Meilleur rapport
•Vue plus positive de la personne qui mime
•Augmente la cohérence entre partenaires en interaction en les rendant plus
similaires
•Moyen pour les enfants d'atteindre la coordination sociale ou une identité sociale

Le mimétisme: automatique ou pas ?


Indices dans la littérature que le mimétisme observé peut varier
en fonction des caractéristiques du contexte social
•Plus ou moins de mimétisme
•Contre-mimétisme
Si le mimétisme est automatique, pourquoi observe-t-on ces
variations ?

Problématique
Le mimétisme semble être influencé par des variables du contexte
social pourtant,
b. la grande majorité des études sur le mimétisme facial
émotionnel présentent des stimuli sans les placer dans un
contexte social

Études 1 et 2: Mimétisme dans le cadre d'interactions


réelles
a. On demande aux participants de raconter un épisode
émotionnel qu'ils ont déjà vécu.
b. Manipulation de deux variables du contexte social:
•Genre des personnes en interaction
•Statut social des personnes en interaction

2.8.1 Étude 1
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96 dyades (48 dyades masculines et féminines)
Statut social
•Supérieur/Inférieur
•Pas de différence de statut
Épisodes émotionnels
•Joie
•Colère
2.8.1.2 Résultats : questionnaires
États émotionnels auto-rapportés
État émotionnel congruent au narratif émotionnel pour le locuteur
et l'auditeur
Jugement émotionnel
Aucun lien entre le mimétisme et la reconnaissance des émotions
2.8.2 Étude 2
96 dyades mixtes
Statut social et épisodes émotionnels
•Mêmes que pour l'étude 1
•Statut social implicite
Variables dépendantes
•Mêmes que pour l'étude 1 Procédures
•Mêmes que pour l'étude 1
2.8.2.1 Résultats: questionnaires
États émotionnels auto-rapportés
•État émotionnel congruent au narratif émotionnel pour le locuteur et l'auditeur
Jugement émotionnel
•Aucun lien entre le mimétisme et la reconnaissance des émotions
2.8.2.2 Résultats: mimétisme
Narratif de joie
Narratif de colère
Corrugator Supercilii
.019
.037
Levator Alesque Nasi Orbicularis Oculi Zygomaticus Major
2.8.2.3 Résultats: contexte social
Contexte social
•Narratif de colère
Aucun effet de genre ou de statut

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•Narratif de joie
Interaction entre genre et statut social
Score de mimétisme moyen
Composition sociale de la dyade
Homme supérieur/femme
.494
inférieure
Femme supérieure/homme
.239
inférieur
2.8.3 Discussion
•Hauts niveaux de mimétisme observés
•Mais pas pour le Corrugator Supercilii. Pourquoi ?
Les variables du contexte social semblent avoir une influence sur
le niveau de mimétisme affiché

Études 3 et 4: Impact du contexte social sur le


mimétisme
Le mimétisme n'est pas un simple artéfact expérimental.
Vision prépondérante du mimétisme comme étant automatique,
passif, inconscient et indépendant du contexte
Toutefois
Certains indices que le mimétisme est influencé par des variables
du contexte social.
2.9.1.1 Mesures dépendantes
Mimétisme:
•Corrugator Supercilii
•Orbicularis Oculi
•Zygomaticus Major
Mesures attitudinales
•Échelle de nationalisme
•Échelle d'inclusion
•Revised Interpersonal Adjective Scale
2.9.1.2 Résultats et discussion
•Attitudes vis-à-vis les politiciens
•Aucune différence quant à la dominance et à l'affiliation perçue
•Mimétisme

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•Joie: Mimétisme pour les deux politiciens
•Colère Mimétisme pour Bouchard seulement
Le mimétisme semble influencé par le partage d'attitudes
politiques communes
2.9.2 Étude 4
Que faire pour s'assurer de l'équivalence des cibles de chacun
des groupes ?
Faire juger les mêmes cibles !
Y a-t-il véritablement un coût social différentiel associé au
mimétisme de certaines émotions ?
2.9.2.1 Étude 4
•Participants (tous des hommes caucasiens): 30 joueurs de basket-ball 30 " non-
joueurs "
•Regardent des expressions émotionnelles de joie, de colère et de tristesse de cibles
identifiées comme des:
Joueurs de basket-ball (caucasiens/africains) et de
Non-joueurs (caucasiens/africains)
•Peu importe le label (basket/non-basket), ce sont les mêmes cibles !!!
2.9.2.2 Variables dépendantes
Mimétisme:
•Corrugator Supercilii
•Levator Alesque Nasii
•Orbicularis Oculi
•Zygomaticus Major
Mesure d'identification avec le basketball (adapté de Aron, Aron &
Smollan, 1992)
•Joueurs: m = 5.2, é.t. = 1.54
•Non-joueurs: m = 2.1, é.t. = 1.18
2.9.2.3 Résultats
Joie
•Mimétisme de tous les groupes pour toutes les cibles
Colère
•Personne n'a mimé les cibles de colère, peu importe le groupe de la cible
2.9.2.4 Discussion
a. Le mimétisme est influencé par les caractéristiques du
contexte social de l'interaction.

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PSY-1045 MOTIVATION ET ÉMOTION
b. Le niveau de mimétisme présenté varie en fonction du
coût social associé à l'expression des émotions de colère, de joie
et de tristesse

Discussion générale
Suggère un ajustement important à la vision
•théorique du mimétisme
•Pas seulement qu'un réflexe
•Le mimétisme des expressions émotionnelles est influencé par des variables du
contexte social
•Le mimétisme varie également en intensité en fonction du contexte émotionnel de
l'interaction
Affaibli encore plus l'hypothèse de la rétroaction faciale

Partage social de l'émotion: Rimé


Concerne la ré-évocation de l'épisode émotionnel dans un
langage socialement partagé et implique, au moins au niveau
symbolique, la présence d'un destinataire.
Implique toutes formes d'épisodes émotionnels.

Caractéristiques du partage social des émotions


Ainsi, Ceux qui ont vécu un épisode émotionnel:
•en reparlent,
•à des personnes proches,
•dans les heures, jours, semaines (...) qui suivent,
•de manière répétitive.
Très général (dans 80 à 95% des cas).

Épisodes partagés le jour même


Mépris
Honte
Dégoût
Culpabilité Intérêt Tristesse Colère Peur Surprise Joie
20 40 60 80

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Différences individuelles et partage social des émotions
L'âge Pas de différence de sexe au niveau de la fréquence! La
culture

Différences et similarités culturelles


Indien
Immigrant
Indien
Anglais
Nb de fois
2.59
2.62
2.63
Nb de pers.
2.51
2.44
2.44
Av. parent
0.77
0.70
1.86
Av. frère /sœur
1.62
2.37
0.26
Av.parten.
0.91
0.70
1.59
Singh-Manoux, A. & Finkenhauer, C. (2001)

Pourquoi partager nos émotions ?

• Recherche de support social


• Besoin de comparaison sociale
• Rétablir ou préserver l'intégration sociale
• Permet l'articulation sociale
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• Permet un travail mental de l'expérience émotionnelle
• Réduit la distance physique entre deux personnes
• Permet de développer une connaissance sociale à propos des émotions
• Permet la reconstruction de l'univers " symbolique "
• Prémunis contre l'oubli des événements émotionnels

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