TALLER

INNOVACIÓN EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Colegio San Jorge

Colina
Agosto de 2016

POR UNA ESCUELA QUE APRENDE MEJOR

Carlos Antúnez 1831, oficina 1017, Providencia, Santiago
Fonos: 2 22641458 – 9 649 5993
www.solodos.cl
Introducción
La evaluación es una práctica que atraviesa la actividad escolar en su conjunto. Debe
considerarse una actividad inherente a toda situación sistemática de enseñanza y de
aprendizaje, y, en tal sentido, suele ser entendida como una instancia fundamental del
proceso educativo en sus diferentes niveles.

El concepto de evaluación tiene múltiples significados; Gimeno Sacristán y Pérez Gómez lo

definen como una instancia que “hace referencia a cualquier proceso por medio del cual
alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente
educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la
atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en
función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante
para la educación”1

Es importante señalar que hablar de evaluación no es hablar de una propuesta técnica,

sino, por el contrario, es el resultado de un proceso de construcción que incluye la
interacción de factores políticos, culturales, axiológicos y de representaciones sociales.

Nuestra preocupación gira en torno a la evaluación de los aprendizajes, es decir, al proceso

mediante el cual los docentes recogen información acerca de sus alumnos y a partir de ella
emiten un juicio de valor. A esto refieren diversos documentos curriculares cuando
plantean que la evaluación de los aprendizajes de los alumnos apunta a intervenir en el
proceso de aprendizaje: identificar los logros y los errores, las dificultades compartidas y
aquellas que son reiteradas; reconocer los logros y estimularlos; ajustar las estrategias de
enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Uno de los elementos centrales en la vinculación entre evaluación y calificación lo

representan los instrumentos de evaluación. Constituyen, por una parte, la traducción del
soporte teórico en el que se basa la evaluación, y, por otra, el soporte empírico mediante
el cual se verifica una observación susceptible de ser cuantificada según un modelo
conceptual, estadístico, psicológico, pedagógico, etc.

La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias. En las nuevas tendencias
se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno, centrado en la revisión crítica de las
1
Comprender y transformar la enseñanza J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez. Edic. Morata 1996
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ciencias de la educación en particular y de las ciencias sociales en general y el otro, más
pragmático, derivado de los nuevos desafíos que introducen los nuevos programas de
estudio, asegurando una nueva comprensión del concepto de evaluar por parte de los
docentes.

Pero la confección de todo instrumento de evaluación debe estar correlacionada y

construida a partir de tablas de especificaciones que articulen los documentos oficiales
(programas de estudios) y los tipos de saberes que deben evaluarse.

Las tablas de especificación es un instrumento de carácter psicométrico que da estructura

a los instrumentos de evaluación. La formulación de tablas de especificaciones constituye
la etapa previa a la elaboración del instrumento de evaluación que se aplicará a los
estudiantes. La confección de estas tablas permite:
 Asegurar la evaluación del desarrollo de distintas habilidades en los estudiantes.
 La selección de tareas y contenidos coherente con las planificaciones y el currículo
nacional.
 Articular los Programas de Estudio con la planificación diaria.
 Asegurar la cobertura curricular del programa de estudio.

Objetivos:
1) Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación
sugeridos en el programa de estudio que se utilizarán como base para la
construcción de instrumentos evaluación.
2) Establecer criterios de evaluación.
3) Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo
particular de los alumnos.
4) Formular preguntas acorde a los niveles de desarrollo del pensamiento y a los
indicadores propuestos.
5) Implementar instrumentos de evaluación acorde a los requerimientos de los
programas de estudio vigentes.
6) Asegurar la correcta articulación entre los Indicadores de Evaluación propuestos en
los Programas de Estudio y los instrumentos de Evaluación.
7) Implementar un sistema de monitoreo, tanto cualitativo como cuantitativo de la
cobertura curricular.

Metodología:
Se utilizará como metodología para el desarrollo del programa actividades colectivas y
momentos de taller, en las cuales los docentes desarrollen su aprendizaje en base a

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contenidos pertinentes con su trabajo cotidiano. Para ello, se trabajará en todas las
sesiones con un relator que permitirá dar continuidad al trabajo y asegurar el buen uso de
los tiempos disponibles.

Al término de cada sesión de trabajo, el profesor participante se llevará un producto que

deberá aplicar con los estudiantes en su clase y realizar una retroalimentación a partir de
su aplicación.

Las estrategias metodológicas combinan:

- Exposición de temas.
- Análisis, discusión y reflexión situacionales.
- Talleres prácticos de confección de instrumentos.
- Presentaciones referidas a los temas tratados.
- Tutorías en talleres

CRONOGRAMA:
LUENES 08 14:00 a 16: 00 La necesidad y el desafío de evaluar: reflexión y
DE AGOSTO actualización docente.
Reflexión crítica sobre nuestras prácticas evaluativas
16:30 a 18:00 Taller N° 1: Análisis de Instrumento de Evaluación
MARTES 09 14:00 a 16: 00 Algunos elementos técnicos sobre los instrumentos de
DE AGOSTO evaluación escolar
16:30 a 18:00 Taller N° 2 Confección de tabla de especificaciones
JUEVES 11 14:00 a 16: 00 Formulación de preguntas
DE AGOSTO 16:30 a 18:00 Taller n° 3 Elaboración de Instrumento de Evaluación

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