SESIÓN Nº 02

"¿De qué estamos formados?"

I.- DATOS GENERALES

1.Profesor (a): NaldyYngrid Herrera Olvia 2. Grado: 2 do 7. Área: CTA
3.Colegio “ Micaela Bastidas” 4.Sección: “A” “C” “D” “F” 8. Tiempo 2 horas
5. Nivel Secundario 6. Fecha 21/ 03/ 2018
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Construye una posición Evalúa las implicancias del Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en la mejora de la
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer comprensión del funcionamiento de los organismos y de los efectos
tecnología en sociedad. científico y tecnológico. beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y el ambiente, teniendo en
consideración diferentes puntos de vista.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEMPO
(PROCESOS PEDAGÓGICOS) /MATERIALES
INICIO: 20’
 El docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas para -Pizarra
recoger sus saberes previos ¿Todas las células son del mismo tamaño? ¿De qué color son las -Plumones
células? ¿Cuántas células aproximadamente conforman el cuerpo humano? ¿Has usado alguna vez el -Mota
microscopio? ¿De qué manera lo utilizaste? ¿Qué células has visto con el microscopio? -Lluvia de ideas
 Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas. -Plumones
 El docente plantea la pregunta central ¿De qué manera la invención del microscopio favoreció el
desarrollo de la teoría de los gérmenes?
 El docente presenta el propósito de esta sesión que consiste en explicar las razones que generaron el
desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida
y la concepción del universo.
PROCESO
 El docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a identificar sus componentes. Luego les
entrega una imagen muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre de cada una de
las partes que presenta.
 Los estudiantes con acompañamiento del docente, preparan y observan una muestra de sarro dentario
e intentan identificar las bacterias a simple vista y finalmente con el microscopio a diferentes grados de
aumento y dibujan lo observado. El docente acompaña esta actividad brindando orientación sobre el
Hisopo
OBSERVACIÓN A SIMPLE VISTA OBSERVACIÓN CON MICROSCOPIO
Microscopio

uso del microscopio, el montaje y observación correcta de la muestra.

 A partir de esta experiencia los estudiantes responden:

1. ¿Qué diferencia existe entre las observaciones realizadas con y sin microscopio?
2. Si no hubieran observado la muestra con el microscopio, ¿habrían pensado que en el sarro
dentario hay bacterias?, ¿por qué? 50’
 Luego, el docente pide resolver la pregunta: ¿Cómo se relacionan la invención del microscopio y lo
que se sabe de la célula?, a partir de la experiencia con el microscopio y del análisis de las siguientes
lecturas: (Se sugiere que las lecturas c y d sean repartidas a distintos equipos) Pizarra
a. “La teoría de los gérmenes” en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 22 y 23). Plumones
b. “Ideas que cambiaron la ciencia” en la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp Cuaderno
20 y 21) Lapicero
c. “Microscopía electrónica. La intimidad de un mundo inimaginable” (anexo 2 )
d. “Cómo se estudian las células” en el Atlas del cuerpo humano (pp 35) del módulo de biblioteca.
 Dos estudiantes hacen la lectura en voz alta alternada del texto “a” y los demás les siguen leyendo
individualmente su texto y seleccionan ideas relevantes.
 Luego realizan la actividad “Ideas que cambiaron la ciencia” de la Guía de actividades Ciencia,
Tecnología y Ambiente 2 (pp 20 y 21)
 Los equipos dialogan, elaboran una idea fuerza y las razones sobre el impacto del microscopio en el
desarrollo de la teoría de los gérmenes y el impacto en la humanidad.
 Los estudiantes exponen sus argumentos y los demás equipos realizan aportes. 20’
 El docente continúa observando y registrando los logros de aprendizaje de los estudiantes utilizando la lista
de cotejo (anexo 3)
CIERRE
 El docente consolida el aprendizaje sobre el cambio de paradigma que significó el surgimiento de la
teoría de los gérmenes.
 Finalmente, el docente propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Las experiencias realizadas te ayudaron al logro de tus aprendizajes?
 ¿Qué práctica de higiene personal realizas con frecuencia para erradicar los microorganismos
patógenos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA:

EVALUACIÓN
Evaluación formativa lista de cotejo

Arequipa Marzo de 2017

DOCENTE DEL ÁREA SUB DIRECTORA DE LA INSITUCIÓN

 ANEXO 1

Partes del microscopio óptico

http://blogdemarcoantoniocbta65.blogspot.pe/2012/09/practica-1-identificacion-de-las-partes_521.htm
 ANEXO 2

Microscopía electrónica. La intimidad de un mundo inimaginable

“Siempre ha sido objeto de curiosidad humana el tratar de observar objetos de tamaño pequeño, más allá del
sentido de la vista, para lo cual se ha recurrido a diferentes medios que amplifican el tamaño de objetos como los
anteojos que algunos usamos de manera normal: lupas, telescopios o microscopios, que nos permiten descubrir la
naturaleza y las formas externas o internas de objetos que los ojos no son capaces de distinguir.

Hoy en día, además de los microscopios ópticos –utilizados desde hace ya varios siglos–, los microscopios
electrónicos han tenido un gran auge en cuanto a aplicaciones en la ciencia moderna, pero ¿cuál es la principal
diferencia entre ambos instrumentos?
El microscopio electrónico utiliza una fuente de electrones, y sus lentes son electromagnéticas para brindar
máxima resolución; en cambio, el microscopio óptico utiliza la luz visible como medio de radiación, y lentes de
vidrio para la formar la imagen.
Bien, el microscopio óptico utiliza como medio de radiación la luz visible y, además, usa lentes de vidrio para la
formar la imagen que se desea ver; mientras que el microscopio electrónico utiliza una fuente de electrones y las
lentes con que cuenta son electromagnéticas.
Ahora bien, ¿cuáles son las implicaciones de usar uno u otro tipo de radiación? La respuesta es sencilla: la
máxima resolución que se puede alcanzar. Resolución es la distancia mínima de separación que puede
observarse de manera nítida entre dos objetos o detalles. A inicios de 1900, John Rayleigh descubrió que la
resolución teórica de un microscopio es mayor cuando la longitud de onda de la radiación se disminuye; por tanto,
si la longitud de onda de los electrones empleados en los microscopios electrónicos (.0020 nanómetros) es mucho
menor que la de los fotones de luz visible (400 nanómetros en promedio), que emplea un microscopio óptico ,
entonces la resolución del primero es mucho más alta que la del segundo, logrando que hoy en día se pueda ver
objetos de tamaños que están por debajo de un nanómetro.”
Fuente: http://www.cyd.conacyt.gob.mx/250/articulos/microscopia-electronica.html

Tecnologías que cambiaron el mundo: El microscopio electrónico

“Los microscopios electrónicos nos han permitido detallar muchas de las

Estructuras que conforman nuestras células, y en algunos casos incluso permiten la visualización de grandes complejos
proteínicos. Todo esto ha ayudado enormemente al entendimiento de la microbiología y la histología, lo que se traduce en grandes
avances científicos para la medicina. …Los impresionantes chips con arquitecturas de 20 nm o menos son posibles gracias a
microscopios electrónicos que permiten a investigadores visualizar en detalle cosas tan pequeñas como el complejo entramado de
un microchip de millones de transistores.”
https://hipertextual.com/archivo/2014/08/microscopio-electronico/