UNIDADE 1 – A essência da infância: Ludicidade

Da perspectiva antropológica, o brincar está presente em diferentes

períodos históricos e têm relação com a forma da criança assimilar e
significar o mundo a sua volta. E, com isso, a categoria social Infância
também é determinada no tempo e no espaço, incorporando significações.
Com as migrações dos povos, tanto o brincar como a infância sofrem
uma aculturação, recriando-se. Commented [CE1]: Saber mais >>
https://www.significados.com.br/aculturacao/
De simples gravetos, ossinhos e pedras que representavam a http://www.simonsen.br/semipresencial/pdf_cultura/capi_
2.pdf
imaginação infantil, foram criados pelos adultos bonecas, bolas, carrinhos,
desenhos animados

A Igreja Católica começou a ver o jogo com algo profano, que

Na Modernidade, o culto ao corpo fez com que os jogos... competição

1.1 Memória afetiva

Com certeza, você tem alguma lembrança da sua infância e que esta
esteja relacionada a alguma brincadeira ou jogo; a desenhos midiáticos; a
crianças, a casa, rua ou escola, a diversão ou frustração. Pare um pouco e
tente resgatar essa Memória.
Alguns brinquedos, jogos ou brincadeiras representam a cultura de um
povo e fluem de gerações a gerações, principalmente, através da oralidade.
Para a criança, uma simples tampa de refrigerante pode se transformar
em inúmeros personagens ou brinquedos.
 Tipo de brincadeiras
Com a Modernidade, os brinquedos passaram a ser produzidos em
massa pelas fábricas, com vistas a obter lucro e não exatamente pensando na
criança.
1.2

O lúdico tem sua origem na palavra lúdus, que significava recreação,

jogo
Com estudos e pesquisas em motricidade, o significado de lúdico
ganhou outros contornos, em função de sua funcionalidade no
desenvolvimento humano, seja no aspecto educacional, como sociológico e
psicológico. Envolve sentimentos, atitudes, regras, comportamentos,
raciocínio, personalidade, conceitos, criatividade, socialização, isto é,
diversos aspectos na relação ser humano-mundo.
No aspecto educacional, o jogo facilita a aprendizagem... precisa
considerar a diversidade social, étnica/racial, gênero e de classe; a
sustentabilidade

UNIDADE 2 – Ludicidade e Educação Infantil

Na escola, a ludicidade deve ser considerada como mediadora de

prazer e aprendizagem.
Diante de sua importância, a natureza do brincar ou do jogar está sendo
vista pelos atributos que a caracterizam: um pensamento de segundo
grau, que se aplica às situações do cotidiano, como simular ser
motorista, ou o ingresso no imaginário, que tem a ver com o
desempenho do jogador, de uma reprodução interpretativa. Essa forma
lúdica é configurada pela sequência de decisões do brincante quando se
trata de um ser social com capacidade de decisão, com protagonismo,
que também é embebida pela cultura na qual vive o brincante,
acompanhada por regras, que provém do exterior, mas que podem ser
negociadas ou construídas conforme o jogo avança e que orientam as
ações lúdicas (KISHIMOTO, p.84, 2014).

Hoje em dia, é comum encontrarmos um espaço voltado para a

ludicidade – a Brinquedoteca
 De acordo com Santos (1997, p.97), esse espaço deve ser “um lugar
prazeroso, onde os jogos, brinquedos e brincadeiras fazem a magia do
ambiente”, propício para o desenvolvimento da criatividade, da cognição e
da sociabilidade.

UNIDADE 3 – Atividades lúdicas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SANTOS, S. M. P. dos. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo. – Porto
Alegre: Artmed, 1997.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogos, brinquedos e brincadeiras do Brasil.
Espacios en Blanco - Serie Indagaciones - nº 24 – Junho, p.81-106, 2014.