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DEMARCHE PÉDAGOGIQUE

Isabel Magaña

Type de document travaillé Diapositives

Les activités peuvent varier en fonction du temps ou la


dynamique du travail avec le groupe.

Niveau de langue A2/B1

(A1, A2, B1, B2) :

Profil des apprenants : Des jeunes adultes

Compétence langagière Production orale


centrale à travailler :

Durée approximative : 1h

Objectifs : Objectifs Socio-communicatifs / actionnels :

Communiquer avec les autres

Mobiliser le langage dans toutes ses directions.

Comprendre et s'approprier les règles d'un jeu.

Échanger des impressions.

Objectifs Socioculturelles :
Jouer son rôle dans une activité collective.

Apprendre ensemble.

Connaître et apprendre des expressions françaises de la vie


quotidienne.

Objectifs Linguistiques :
Noms
Animaux [chat, poule, chèvre, poisson, ver, escargot…]

Nature [bois, rubis, feu, ciel…]

Autre [train, ongle, chair, poche…]

Adjectifs

[nu, anglaise]
Verbes

[filer, marcher, noyer, acheter, faire, prendre…]

Expressions imagées à travailler :

Prendre le train d‘onze heures

Avancer comme un escargot

Être au septième ciel

Avoir la chair de poule

Noyer le poisson

Être nu comme un ver

Ménager la chèvre et le chou

Acheter chat en poche

La goutte d’eau qui fait déborder le vase

Filer à l’anglaise

Marcher sur des œufs

Faire feu de tout bois

Payer rubis sur les ongles

Consignes à donner aux ÉTAPE I : Sensibilisation


apprenants, activités
Jouer au lynx
(démarche)
Le professeur montre l’élément à trouver dans une diapositive,
les élèves sont invités à dire de quoi il s’agit. Une fois révisé le
vocabulaire et acquis, le professeur montre ensuite le tableau où
les élèves doivent alors le plus rapidement possible retrouver
l’image qui correspond à l’élément montré en avant.

a. Former trois équipes.

b. À partir de l'élément montré par le professeur dire de


quoi il s’agit

c. Puis, retrouver l’élément qui correspond le plus vite


possible quand le tableau du jeu apparaisse à l’écran.
Règles pour le jeu du lynx :

Un seul joueur de chaque équipe par tour.

La tapette à mouche doit être bien placée au centre de l’image


du tableau pour gagner le tour.

ÉTAPE II : Exploitation du document

Le professeur montrera aux élèves une phrase incomplète mais


avec des indices. Les élèves doivent alors trouver les mots
manquants pour découvrir l’expression complète.

Trouver le manquants dans l’expression pour la compléter.

Une fois l’expression découverte, il demandera aux élèves la


signification par contexte, car le professeur fournira des
exemples où l’expression soit utilisée.

Formuler la possible signification de l’expression à partir d’un


exemple montré par le professeur et échanger ses hypothèses
en grand groupe.

ÉTAPE III : Exercices pratiques de grammaire, lexique,


phonétique.

En couples, écrire un petit dialogue en utilisant au moins 3


expressions et l’échanger en grand groupe.

ÉTAPE IV : Prolongement (aller plus loin / propositions d’une


tâche ou d’un projet articulés aux thématiques travaillées dans
la démarche / lien avec les compétences de production …)

Chaque élève recevra une expression, avec laquelle il doit trouver


un moment pour l’utiliser dans sa vie quotidienne. Il peut la dire
aux autres ou pour soi-même (voix intérieure).

Utiliser l’expression fournie par le professeur dans sa vie


quotidienne, soit avec les autres en haute voix ou soit pour soi-
même en voix intérieure.