PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: tercero Duración: 2 horas pedagógicas
7/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Calculando el rango y la varianza

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Representa las medidas dispersión para datos
ACTÚA Y PIENSA Comunica y agrupados y no agrupados en tablas de
MATEMÁTICAMENTE EN representa. gráficos.
SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E  Argumenta procedimientos para hallar las
Elabora y usa
INCERTIDUMBRE. medidas de dispersión y la importancia de su
estrategias.
estudio.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y pide que le expliquen en que consistió la tarea de la
sesión anterior. (páginas 296 y 297 del cuaderno de trabajo, hasta la actividad 4).

El docente pide a un estudiante leer la situación problemática: (pág 296 del cuaderno de trabajo)

La directora de un colegio obsequiará un viaje a Cajamarca a la sección que tenga el

promedio más alto, y un viaje a Ica, a la sección que tenga las calificaciones menos
dispersas. Para ello, ha pedido a los tutores que hagan un consolidado de las
calificaciones obtenidas por los estudiantes. Los tutores presentaron estas tablas:

3° A
Notas fi
[08 -11[ 2
[11 -14[ 4
[11 -17[ 14
[17 -20[ 5
Total 25

3° B
Notas fi
[11 -13[ 8
[13 -15[ 10 ¿Qué tipo de variables se observan en las tablas?
[15 -17[ 5 ¿Qué deberá realizar la directora para saber a
[17 -19[ 2 quién obsequiará el viaje?
Total 25

 Los estudiantes expresan sus resultados para las medias aritméticas e indican que grupo irá a
Cajamarca.
 El docente explica que para saber qué grupo viajará a Ica deben conocer como calcular las medidas
de dispersión e indica el propósito de la sesión: Resolver problemas que requieran la aplicación de
los conceptos de rango o recorrido y la desviación media.

o Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro integrantes y

asumen responsabilidades al interior del grupo.
o Respetan la opinión de cada compañero del grupo.

Desarrollo (55 minutos):

 El docente explica los conceptos de rango y desviación media, utilizando los ejemplos de las páginas
170, 171 y 172 del libro de texto.
 Los estudiantes calculan la desviación media de las dos secciones de la situación problemática
inicial e indican que grupo viajará a Ica. (Página 297 del cuaderno de trabajo)
 A continuación dos grupos voluntariamente presentan los resultados obtenidos.
 Los estudiantes completan el cuadro en la ficha de trabajo (anexo 2) considerando la variable
(población) y la frecuencia (porcentaje aproximado en números enteros) para hallar:
 Hallan la media aritmética, el rango y la desviación media de los datos.
 Los estudiantes desarrollan el ejercicio en papelógrafos para exponer sus trabajos mediante la
técnica del museo y comparten sus experiencias.
 El docente aclara las dudas de los estudiantes y ayuda a interpretar los resultados.

Cierre (15 minutos):

 Para el cierre, los estudiantes desarrollan el siguiente problema en forma
individual:

La cantidad de errores que comete un digitador con respecto a los datos de

una población de niños en 5 días es: 4; 6, 12, 16 y 22.
Determina la desviación media de los errores.

 El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

o Hemos aprendido a aplicar los datos para hallar la media aritmética.

o Hemos aprendido a reconocer la interpretación de las medidas de dispersión en datos
no agrupados
o En cada situación, argumentamos los procedimientos y estrategias aplicando las
medidas de dispersión (rango o recorrido; desviación media) para datos no agrupados.
o Aprendemos a trabajar en forma grupal siendo solidarios entre compañeros.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que lean la información de la página 177 del libro de texto
Matemática 3. Editorial Santillana.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación (2016). Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ficha de trabajo.
- Pizarra y plumones.
- Papelógrafos.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 2. Ficha de trabajo

Integrantes:
1. ……………………………………………………………………..…………….
2. …………………………………………………………………………………...
3. …………………………………………………………………………………..
4. …………………………………………………………………………………..

I. Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la información facilitada por el docente con respecto a la
población urbana:
Población |𝐱 𝟏 − 𝐱̅| |𝐱𝟏 − 𝐱̅|𝟐
Año (f1 o x1)
1975 30 |30 − |=
1984 24 |24 - |=
1992 30
1996 16
2000 13
2005 10
2007 12
2008 12
2009 10
2010 10
2011 7
2012 8
𝑥̅ = ∑𝑛𝑖=1|𝑥1− 𝑥̅ |= ∑𝑛𝑖=1|𝑥1 − 𝑥̅ |2 =

 Utilizando la fórmula, halla:

- La media aritmética
- El rango o recorrido
- Determina la desviación media de la población urbana
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N.

Estudiantes
AÑO Y SECCIÓN: “ “

Ítem

Sí
Calcula el rango o
recorrido en datos no
LISTA DE COTEJO

agrupados y agrupados
No

en intervalos.
Sí

Calcula la desviación
media en datos no
agrupados y agrupados
No

en intervalos.

Argumenta
Sí

procedimientos para
hallar las medidas de
dispersión y la
No

importancia de su
estudio
DOCENTE RESPONSABLE: …………………………………………………………………………………………………………………