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UNIDAD DIDACTICA 1
“NOS REENCONTRAMOS Y CONVIVIMOS EN ARMONÍA EN UN AULA ACOGEDORA”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
Comunicación 1.4. Utiliza recursos no - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Expresa y escucha diálogos
verbales y paraverbales de aunque en ocasiones puede reiterar información en su clase (sobre normas
forma estratégica. innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas de convivencia,
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de responsabilidades, elección
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso del nombre del salón y los
frecuente. equipos de trabajo) y Escala de valoración
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos contribuye a ellas oralmente.
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para Obtiene e interpreta
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no información de otros y
formal. explica sus ideas de forma
coherente.
1.5. Interactúa - Participa en diversos intercambios orales formulando 
estratégicamente con distintos preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas Presenta oralmente sus
interlocutores y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre historias de sus vacaciones,
a normas y modos de cortesía según el contexto sus anécdotas y
sociocultural. trabalenguas de manera
1.6. Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes coherente y cohesionada.
forma, el contenido y contexto y hechos de los textos orales que escucha; da razones a
del texto oral partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que se encuentra en Explica la forma, el Escala de
escritos en su lengua materna. distintas partes del texto. Distingue esta información de contenido y el contexto de valoración

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2.1. Obtiene información del otra semejante (por ejemplo, distingue entre las los textos que lee: “Una
texto escrito características de dos personajes, elige entre dos datos de mañana especial”
un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura (anécdota), ¡Hipos y
2.2. Infiere e interpreta
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece Cocos! (texto narrativo);
información del texto
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, cuadro de
2.3. Reflexiona y evalúa la responsabilidades (texto
noticias).
forma, el contenido y contexto discontinuo) y “Sansón”
del texto - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
(texto narrativo)
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Elabora textos escritos, Escala de
textos en su lengua materna. el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su tales como normas de valoración
experiencia previa para escribir. convivencia,
3.1. Adecúa el texto a la
responsabilidades y
situación comunicativa
carteles. Adecúa el texto a
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en la situación, organiza sus
ideas de forma coherente y oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ideas, utiliza las
cohesionada aunque en ocasiones puede reiterar información convenciones acordadas
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, (mayúscula, punto final) y
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. reflexiona sobre lo escrito.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Rúbrica
3.3. Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, Escribe historia de sus
lenguaje escrito de forma las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar vacaciones, anécdota
pertinente sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar alguna experiencia vivida
el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, y textos sencillos de
elabora rimas y juegos verbales. semana santa sobre

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3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si Semana Santa. Adecúa el
forma, el contenido y contexto se ajusta al propósito y destinatario, si existen texto al destinatario,
del texto escrito contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, organiza sus ideas, utiliza
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas. las convenciones
También, revisa el uso de los recursos ortográficos acordadas y reflexiona
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las sobre ello.
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Matemática 1.2. Comunica su comprensión - Expresa con diversas representaciones y lenguaje Organiza los objetos de
sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su su aula y lo clasifica Rúbrica
operaciones comprensión de la decena como nueva unidad en el usando expresiones
sistema de numeración decimal y el valor posicional de verbales “todos",
una cifra en números de hasta dos cifras. "algunos" y “ninguno” con
dos o más criterios.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Forma conjuntos
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
reconociendo sus
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
características comunes.
hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números
y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos cifras.
2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos que se repiten Reconoce el patrón teniendo - Rúbrica
regularidad, equivalencia y (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre en cuenta su forma, tamaño
cambio. cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y y color. Crea patrones
2.1. Traduce datos y los transforma en patrones de repetición o patrones gráficos de repeticion.
condiciones a expresiones aditivos.
algebraicas y gráficas
3. Resuelve problemas de - Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los Organiza objetos de su aula - Rúbrica
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas con al ubicarlos en sus sectores
localización. relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones correspondiente y usa
3.2. Comunica su comprensión como "sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", "a la expresiones como "hacia
sobre las formas y relaciones derecha", "por el borde", "en frente de", etc., apoyándose adelante", "hacia arriba", "a
geométricas con códigos de flechas. la derecha", “a la izquierda”

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“encima de”, “debajo de”
apoyándose con códigos de
flechas.
Ubica objetos sobre
cuadriculas de forma gráfica
y simbólica
4. Resuelve problemas de - Representa las características y el comportamiento de Elabora tablas de Rúbrica
gestión de datos e datos cualitativos de una población, a través de tablas frecuencia simples, los
incertidumbre. horizontales y gráficos de barras verticales simples, en explica y toma decisiones.
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus Recopila datos, los
4.1. Representa datos con
pares. procesa, los representa
gráficos y medidas
en tablas e interpreta los
estadísticas o probabilísticas
resultados para elegir el
4.4. Sustenta conclusiones o - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la nombre del aula.
decisiones con base en la información obtenida.
información obtenida
Ciencia y 1. Indaga mediantes métodos - Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra el proceso de Escala de
Tecnología científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos indagación. Elabora valoración
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su hipótesis, registra y
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el compara datos, describe
1.1. Problematiza situaciones
reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y
para hacer indagación
experiencia. explica la función de los
instrumentos del set de
1.2. Diseña estrategias para - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta ciencias usados.
hacer indagación y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
información realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.

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1.4. Analiza datos e - Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
información que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
2. Explica el mundo físico - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus Identifica la funcionalidad de -
basándose en conocimientos funciones. la partes de su cuerpo
sobre los seres vivos, materia mediante movimientos y
y energía, biodiversidad, Tierra explica para que usa las
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
y universo. partes de su cuerpo
aire y material sólido.
2.1. Comprende y usa Observa y describe las
conocimientos sobre los seres características del agua y el
vivos, materia y energía, ciclo del agua a través de
biodiversidad, Tierra y universo experiencias.
Personal 1. Construye su identidad - Expresa agrado al representar las manifestaciones Contribuye con propuestas y Escala de
Social culturales de su familia, institución educativa y comunidad. reflexiones durante el diálogo valoración
1.1. Se valora a sí mismo
en clase (normas de
2. Convive y participa - Comparte actividades con sus compañeros respetando sus convivencia,
democráticamente en la diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple responsabilidades, nombre
búsqueda del bien común con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de de grupos de trabajo,
2.1. Interactúa con todas las acuerdo a su edad. comunidad educativa),
personas. demostrando amabilidad y
respeto.
2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
asume acuerdos y leyes: reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
2.3. Maneja conflictos de - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula Maneja adecuadamente
manera constructiva con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen situaciones de conflicto por si
trato entre compañeros.

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2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en solo o pide ayuda
públicos. los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, demostrando respeto.
2.5. Participa en acciones que para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos Presenta, de manera oral y
promueven el bienestar
como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. escrita, acuerdos y normas; y
común.
explica por qué son
importantes y cómo ayudan a
reflejar el buen trato entre
compañeros(as).
Educación 1. Construye su identidad - Explica los principales hechos de la Historia de la Discrimina las acciones Escala de
Religiosa como persona humana, amada Salvación y los relaciona con su entorno. buenas y malas cuando se valoración
por Dios, digna, libre y relaciona con sus amigos. -
trascendente, comprendiendo Explica los hecho principales
la doctrina de su propia de Semana Santa con sus
religión, abierto al diálogo con experiencias vividas
las que le son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona digna,
libre y trascendente
1.2. Cultiva y valora las - Establece relaciones fraternas y respetuosas con los Reconoce que acciones Escala de valoración
manifestaciones religiosas de demás en diferentes escenarios, y participa en debe imitar siguiendo el
su entorno argumentando su celebraciones religiosas de su comunidad. ejemplo de Jesús.
fe de manera comprensible y - Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
respetuosa. actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.

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2. Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo
encuentro personal y el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
comunitario con Dios en su educativa y entorno.
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde
la fe que profesa
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica - Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos Describe lo que ve, piensa y Escala de valoración
manifestaciones artístico- que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas siente cuando observa el
culturales. manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y primer día de clases.
1.1. Percibe manifestaciones sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
artístico-culturales: diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas
de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
1.3. Reflexiona creativa y - Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le
críticamente sobre generan las manifestaciones artístico-culturales, con base
manifestaciones artístico- en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
culturales estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
2. Crea proyectos desde los - Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Crea y presenta sus - Escala de
lenguajes artísticos. materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden creaciones artísticas valoración
2.1. Explora y experimenta los ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: explorando diversos
lenguajes artísticos El estudiante usa su imaginación para representar a los materiales y elementos para
diversos personajes de una leyenda y experimenta con generar ideas para adornos
una variedad de movimientos corporales y tonos de voz. para ambientar el aula,

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2.2. Aplica procesos creativos - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias mosaicos y manualidades
personales, de la observación de su entorno natural y por Semana Santa
social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una
manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la historia y las
acciones o momentos más importantes.
2.3 Evalúa y comunica sus - Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
procesos y proyectos grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
Educación 1. Se desenvuelve de manera - Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y Muestra un trato respetuoso Rúbrica de evaluación
Física autónoma a través de su a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades y utiliza estrategias para
motricidad. de equilibrio con diferentes bases de sustentación en llegar a consensos al realizar
acciones lúdicas. juegos cooperativos y de
1.1. Comprende su cuerpo
oposición donde demuestra
2.2. Incorpora prácticas que - Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y su orientación espacial, su
mejoran su calidad de vida reconoce la importancia del autocuidado para prevenir equilibrio y acepta la
enfermedades. participación de todos.
3. Interactúa a través de sus - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
habilidades sociomotrices. y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
3.1. Se relaciona utilizando sus de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
habilidades sociomotrices - Muestra una actitud de respeto en la práctica de
actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
3.2. Crea y aplica estrategias y -
tácticas de juego.
Competencias Gestiona de manera - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Utiliza sus aprendizajes en - Escala de
transversales autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para diversas situaciones donde valoración

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realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le demuestre sus
Define metas de aprendizaje. permitan lograr dicha tarea. responsabilidades.
Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
estratégicas para alcanzar sus explica cómo se organizará para lograr las metas.
metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los - Elabora materiales digitales combinando imágenes y utiliza Usa la laptop XO en la - Escala de
entornos virtuales graficadores o procesadores de textos básicos cuando búsqueda de imágenes en valoración.
generados por las TIC realiza un cuadro de responsabilidades. internet sobre las
- Navega en entornos virtuales y utiliza herramientas responsabilidades, que
digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas ayuden a elaborar el cuadro
Crea objetos virtuales en
curriculares. de responsabilidades.
diversos formatos.
Personaliza entornos virtuales.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


Enfoque de atención a la diversidad. •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al
participar de diversas actividades.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas del segundo grado son inquietos les gusta participar en juegos y no siguen las reglas, lo cual les lleva a conflictos entre compañeros provocando
desorden en el aula, repercutiendo en el aprendizaje de los niños y niñas.
Ante esta situación se promueve la participación en diferentes actividades donde ellos establezcan las normas para convivir en un ambiente organizado y con armonía.
Para ello se presentará los siguientes retos ¿Qué les gustaría aprender en el 2° grado? ¿Cómo nos estamos comportando en el aula? ¿Qué comportamientos nos
permitirá convivir en armonía? ¿Cómo podemos demostrar nuestro buen comportamiento? ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y
proponer acuerdos que nos ayuden en esta organización?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


SEMANA N°01
“UN FELIZ REENCUENTRO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS”
Sesión 1: Un feliz reencuentro con mis amigos Sesión 2: Contamos nuestras vacaciones
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos y dinámicas que les En esta sesión, los estudiantes cantarán una canción de bienvenida “Un
permitirán celebrar el reencuentro con sus compañeros(as), conocerán a saludo con alegría”. Posteriormente, relatara sus vacaciones utilizando
sus nuevos compañeros(as) y docentes, y establecerán vínculos conectores de secuencia. Y escucha las narraciones de sus compañeros.;
respetuosos y positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre las además, reflexionarán sobre su historia ya que posteriormente escribirán
situaciones compartidas en los juegos, destacando la importancia de la sus vacaciones.
integración, la organización y el cumplimiento de normas.
Sesión 3: Dibujamos el primer día de clases Sesión 4: Escribimos nuestras vacaciones
En esta sesión, los estudiantes observaran el primer día de clase En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin de
describiendo lo que ve, en el primer día de clases y lo expresan con escribir sus vacaciones vivida. Luego, con ayuda de la maestra, revisarán
dibujos. Apreciarán que las formas, las líneas y el color se pueden utilizar sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes
para expresar diferentes ideas y emociones, así como para acentuar el necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo aprendido, lo que
movimiento. les servirá para seguir mejorando su escritura, utiliza conectores de
secuencia.

Sesión 5: Ordenamos objetos del aula usando nociones Sesión 6: Jugamos llamándonos por nuestros nombres
espaciales. En esta sesión se presentará la situación significativa. Además, los
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones estudiantes muestran respeto al llamarse por su nombre y ser incluidos por
de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, sus compañeros/as en las actividades lúdicas tales como: “A mí me
estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué llaman…, La colita, La sombra”, donde interactúan con los nuevos
estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante las sesiones de compañeros y aceptan la participación de todos. También se comunica que
aprendizaje, así como también de qué manera serán evaluados. es lo que se espera de ellos al finalizar la Unidad.
Sesión 7: Leemos anécdotas de nuestras vacaciones Sesión 8: Nos desplazamos usando nociones espaciales
En esta sesión, los estudiantes leerán una anécdota cuyo contenido En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
anticiparán a partir de algunos indicios (ilustraciones, palabras conocidas,). problemas de ubicación utilizando las nociones de lateralidad “derecha” e
Finalmente, observaran su estructura y lo conectores que usan para la “izquierda” en diferentes desplazamientos.

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producción de su anécdota en la próxima sesión.


Sesión 9: Conociendo a mis amigos respeto sus ideas Sesión 10: Escribimos y compartimos nuestras anécdotas
En esta sesión, los estudiantes se interrelacionan con sus amigos, En esta sesión, los estudiantes usarán el cuadro de planificación, a fin de
conociéndolos mejor mediante un dialogo con propuestas y reflexiones en realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, en parejas, revisarán
clase, demostrando amabilidad y respeto a sus compañeros. sus textos sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes
necesarios en la versión final. Por último, evaluarán lo aprendido, lo que
les servirá para seguir mejorando su escritura en las siguientes unidades.
Sesión 11: Encontramos objetos escondidos en el aula Sesión 12: Indagamos y exploramos con el set juego de
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a través del juego, investigación
situaciones que involucran las nociones espaciales “encima de”, “debajo En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los instrumentos del
de”, “arriba” y “abajo” así como las nociones de lateralidad “izquierda” y Set Juego de Investigación, los revisarán y formularán hipótesis o
“derecha” y los representara mediante códigos siguiendo indicaciones. preguntas sobre sus posibles indagaciones, y propondrán acciones para
comprobarlas.

Sesión 13: Nos comunicamos enviando mensajes Sesión 14: Ubicamos objetos en cuadriculas
En esta sesión, los estudiantes participarán en el juego de comunicación En esta sesión, los estudiantes ubican objetos en un plano cuadriculado
“teléfono malogrado” Asimismo, dialogarán y representarán las diferentes objetos, distingue las filas y columnas para la ubicación, comunica
formas de comunicar mensajes (verbalmente, en persona o por teléfono; mediante códigos. (pares ordenados)
escribiendo una carta o una nota). También, compartirán con sus
compañeros(as) un mensaje escrito, una lista de dificultades que les
impiden comunicarse bien en clase.

Sesión 15: Jesús es nuestro mejor amigo


En esta sesión, los estudiantes expresan el amor que siente por su amigo
Jesús y a sus amigos de su institución educativa a través de buenas
acciones.

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SEMANA N°02
CUMPLIENDO ACUERDOS VIVIMOS EN ARMONÍA
Sesión 16: Leemos un cuento de conflictos Sesión 17: Resolvemos conflictos en el aula para una mejor
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo titulado “¡Hipos y convivencia
Cocos!” relacionado con los conflictos, en el que identificarán información En esta sesión, los estudiantes darán propuestas y reflexiones de las
en el contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre su contenido y, posibles soluciones a conflictos que surgen en el aula, explicando por qué
a partir de lo leído, se motivarán para organizarse en los acuerdos de son importantes solucionarlos y cómo propicia el buen trato entre sus
convivencia del aula. compañeros.
Sesión 18: Jesús nos enseña buenas acciones Sesión 19: Elegimos nuestras normas de convivencias
En esta sesión, los estudiantes los niños reflexionaran las acciones que En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos problemas o conflictos
son buenas y que Jesús nos enseña a través de la lectura “El árbol y sus que se hayan presentado en el aula y, a partir de ello, dialogarán sobre por
frutos”, que llevara a reflexionar al estudiantes que las acciones buenas qué y cómo determinadas normas pueden ayudar a resolverlos. Luego, por
dan buenos frutos. equipos de trabajo, propondrán una o dos normas, según los problemas
planteados, y las presentarán a sus demás compañeros(as). Finalmente,
previo consenso, determinarán cuáles serán las normas a cumplir en el
salón, las escribirán en sus cuadernos y seleccionarán una, que será
evaluada durante toda la semana.
Sesión 20: Escribimos carteles de los acuerdos de convivencia Sesión 21: Decoramos nuestros acuerdos de convivencia
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en En esta sesión los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el
que pueden elaborar el cartel de normas del aula. Para ello, responderán que usarán sus diversos materiales con el fin de ambientar y decorar los
preguntas como las siguientes: ¿Cuántas normas tenemos?, ¿dónde acuerdos de convivencia de una forma muy particular, y para comunicarlos
ubicaremos nuestro cartel? Luego, las normas se distribuirán entre los de una forma llamativa para todos
equipos de trabajo, quienes se organizarán para escribirlas. Todos deberán
tener sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final

Sesión 22: Elegimos el nombre de nuestra aula Sesión 23: Elegimos el nombre de nuestro grupo de trabajo.
En esta sesión, los estudiantes registraran datos sobre los posibles En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre cómo nos organizamos
nombres de su aula, representarán la información obtenida de manera para trabajar y cuan necesario es poder trabajar en grupo. Formarán
gráfica (tabla de frecuencias) con sus equipos de trabajo. Presentarán sus equipos de trabajo y, luego, deliberarán y consensuarán un nombre para
productos al resto del salón y explicarán los datos obtenidos. Finalmente, su equipo, a partir de gustos y preferencias en común.
compararán los datos de todos los grupos y, a partir de esta información,

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decidirán el nombre del aula entre todos.


Sesión 24: Escribimos en carteles los nombres de nuestra aula y Sesión 25: Nos divertimos creando trabalenguas
equipos En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje oral para
En esta sesión, los estudiantes después de haber elegido el nombre del expresarse en situaciones lúdicas, relacionadas con la creación y
aula y el de su equipo se encargaran de elaborar el cartel del nombre de presentación de trabalenguas.
su equipo de trabajo, quienes se organizarán para escribir y realizarán
dibujos que las representen con claridad. Todos deberán tener sumo
cuidado en el uso de la mayúscula y el punto final.
Sesión 26: Agrupamos usando expresiones Sesión 27: Exploramos los usos de los sets de ciencias
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar En esta sesión, los estudiantes se familiarizarán con los instrumentos de
agrupaciones utilizando un criterio o una característica común usando los sets de ciencias, los revisarán y formularán hipótesis o preguntas sobre
expresiones: expresiones verbales “todos", "algunos" y “ninguno” sus posibles usos, y propondrán acciones para comprobarlas.

Sesión 28: Escribimos oraciones con silabas trabadas Sesión 29: Agrupamos objetos formando subgrupos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a escribir En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar grupos y
correctamente las silabas trabadas y posteriormente una palabra trabada y subgrupos de objetos de acuerdo a dos criterios de clasificación y sabrán
con ello formar oraciones usando estas palabras, para ello debe tener en cómo explicarlos según los criterios de agrupación.
cuenta el uso del punto y coma.
Sesión 30: Jugamos proponiendo y respetando reglas
Las niñas y los niños se organizan para demostrar los pasos que han
seguido para ponerse de acuerdo y alcanzar sus metas, a través de
actividades lúdicas de cooperación y oposición en pequeños y grandes
grupos. También, evalúan si logran respetar las reglas básicas de juego,
demostrando valores como el respeto, compañerismo y la solidaridad.
Finalmente, demuestran sus aprendizajes respecto a algunas nociones de
ubicación espacial.

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SEMANA N° 03
ME GUSTA APRENDER EN MI AULA ORGANIZADA
Sesión 31: Leemos cuadros de responsabilidades Sesión 32: Asumimos las responsabilidades de nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los niños dialogan sobre la importancia del En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre por qué es necesario
cartel de responsabilidades para la vida del aula. Leen un ejemplo de cumplir con responsabilidades en el aula y cuáles son las diversas tareas
cartel de responsabilidades. Reflexionan sobre las características y utilidad que pueden desempeñar como niños y niñas. En grupos, llevarán a cabo
del texto leído. una “lluvia de ideas” y elaborarán la lista final entre todos qué
responsabilidades asumirán. Así también, escribirán un compromiso y
prometen asumir su responsabilidad.
Sesión 33: Clasificamos objetos con dos criterios. Sesión 34: Elaboramos el cuadro de responsabilidades del aula
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen agrupaciones En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en
utilizando dos o más criterios de acuerdo a su forma, tamaño y color de que pueden elaborar el cartel de responsabilidades. Para ello, responderán
forma gráfica y los explica. preguntas como las siguientes: ¿Cuántas responsabilidades tenemos?,
¿dónde ubicaremos nuestro cartel? ¿De qué tamaño debe ser el cuadrado,
círculo o rectángulo donde escribiremos? ¿Qué imágenes acompañaran
nuestras responsabilidades? Las responsabilidades se distribuirán entre
los equipos de trabajo, los cuales se organizarán para escribirlas y
representarlas con dibujos. Después de armar el cartel final, lo ubicaran en
un sector.
Sesión 35: Clasificamos objetos para formar conjuntos Sesión 36: Reconocemos partes de nuestro cuerpo
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas realicen agrupaciones En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan las partes
teniendo en cuenta características en común y se forme en ellos la noción de su cuerpo y explica sus funciones mediante movimientos de diversas
de conjunto de forma gráfica y los explica. partes de su cuerpo y explica para que usa las partes de su cuerpo
Sesión 37: Escribimos letreros para los sectores de nuestra aula Sesión 38: Reconocemos elementos que pertenecen y no
Las niñas y los niños organizan y realizan el letrado de los sectores del pertenecen a los conjuntos
aula. Teniendo en cuenta su planificación mediante pregunta ¿Para qué En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones
escribiremos? ¿Quiénes lo leerían? ¿Qué necesitaremos? Escriben que realicen reconozcan cual es el elemento que no común con el
letreros para los sectores del aula conjunto, es decir no pertenezca y lo represente de forma gráfica y
simbólica.
Sesión 39: Jugamos juegos cooperativos Sesión 40: Letramos los sectores de nuestra aula
En esta sesión los estudiantes realizan la revisión de los letreros de la

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En esta sesión los estudiantes proponen los pasos y estrategias para sesión anterior teniendo en cuenta las preguntas de la planificación. Estén
ponerse de acuerdo, y obtener mejores resultados en las actividades correctamente escritos mediante preguntas ¿Cómo se debe iniciar al
lúdicas a los que se les enfrenta, en las que también evidencia su escribir? ¿Qué les falta al final de cada frase? y como debe ser el tipo de
equilibrio. Estas actividades son: “Tumba conos”, “Mantengo mi equilibrio”, letra, finalmente se pega al sector que corresponda.
“Trasladando mis conos”.
Sesión 41: Representamos la unión de los conjuntos Sesión 42: Nos divertimos haciendo mosaicos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones de Los estudiantes explorarán diferentes formas de figuras geométricas en
dos o más conjuntos y expresa la unión de estos dos conjuntos distintas situaciones, observándose modelos de obras artísticas de
representándolo de forma gráfica y simbólica. mosaicos. Y elaborar un mosaico y lo expone describiendo su proceso de
elaboración.
Sesión 43: Escribimos textos cortos a partir de imágenes Sesión 44: Representamos la intersección de los conjuntos
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas sescriban textos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas en las agrupaciones de
sencillos mediante oraciones con palabras trabadas y lo revisa de acuerdo dos o más conjuntos y expresa los elementos comunes que tienen ambos
al propósito y destinatario, teniendo en cuenta el uso del punto. conjuntos es decir la intersección y los representa de forma gráfica y
simbólica.
Sesión 45: Celebramos la entrada triunfal de Jesús
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozca que
estamos próximos a celebrar un fiesta religiosa muy importante que es la
Semana Santa y comienza con el Domingo de Ramos celebrando la
entrada de Jesús a Jerusalén y lo demuestra escribiendo saludos a Jesús

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SEMANA N°04
CONVIVIMOS EN PAZ CON JESÚS

Sesión 46: Leemos históricas bíblicas Sesión 47: Mi comunidad educativa


En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo “Sansón” En esta sesión, los estudiantes reconocerán que son parte de una
relacionado con historias bíblicas, en el que identificarán información en el comunidad educativa y valora las funciones de cada miembro realizando
contenido y el propósito; además, reflexionarán sobre su contenido y, a entrevistas escribiendo un compromiso como les ayudaría.
partir de lo leído, se motivarán a la Semana Santa.
Sesión 48: Celebramos Semana Santa Sesión 49: Escribimos un texto de secuencia de Semana Santa
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reflexionen en Semana En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto a partí de imagines de
Santa sobre los acontecimientos más importantes, adema participe con los sucesos de Semana Santa para ello planificara y mediante preguntas
devoción en diversas actividades. ¿Qué hecho sucedió primero? ¿Qué sucedió después? ¿Cómo terminara?
secuenciaran los hechos y utilizaran los conectores de secuencia.
Sesión 50: Reconocen y crean patrones Sesión 51: Conocemos las características del agua y su ciclo
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozca y creen En esta sesión, los estudiantes describen que el agua es indispensable
patrones de secuencia grafica de acuerdo a su color, tamaño y diseño. para la vida, y tiene características las cuales reconoce con experiencias
además hace uso del set de Simulador del Ciclo del Agua explicando cómo
se da su ciclo en la naturaleza.

Sesión 52: Manualidades de Semana Santa Sesión 53: Jugamos aplicando fuerza y equilibrio
En esta sesión, los estudiantes realizan manualidades relacionada a En esta sesión las niñas y niños desarrollan su orientación espacial y
Semana Santa haciendo uso de diversos materiales y sigue las temporal a través de la exploración de su espacio de trabajo, haciendo
indicaciones de cómo realizarlo y acotan nuevas ideas para mejorarlo lo referencias en relación de sí mismo y de los demás, calculando distancias
presenta describiéndola de manera sencilla e interactuando con todos a través de las actividades “Regresen a casa”, y
la aplicación de la fuerza en trabajos en parejas.

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4. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
“UN FELIZ REENCUENTRO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Reencuentro con amigos. Relato de sus vacaciones. Predicción de Anécdotas. Escritura de anécdotas. Mensajes para comunicarnos
(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
Conectores de secuencias: Me desplazo en mi aula con Desplazamientos derecha e Encontrar objetos siguiendo Ubicación de objetos y personas
primero, después, luego. nociones arriba, abajo. izquierda. indicaciones. a partir de puntos de referencia
(COMUNICACIÓN) (MATEMATICA) (MATEMATICA) (MATEMATICA)
(MATEMATICA)
Dibujo libre. Movimientos libres Interactúa con sus compañeros Exploración de los set de Jesús es mi amigo.
(ARTE Y CULTURA) respetando ideas. ciencias.
(EDUCACION FISICA) (EDUCACIÓN RELIGIOSA)
(PERSONAL SOCIAL) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)

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SEMANA N°02
CUMPLIENDO ACUERDOS VIVIMOS EN ARMONÍA

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


Lectura de cuentos de Acuerdos de convivencia. Recolección de datos y Juego de trabalenguas. Escritura de palabras trabadas.
conflictos. ubicación en tablas de
(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
frecuencia.
(COMUNICACIÓN)
(MATEMATICA)
Conflictos en el aula. Escritura de acuerdos del aula Elección de los nombres de Uso de expresiones todos, Uso de expresiones todos,
grupo. algunos y ninguno. algunos y ninguno.
(PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (MATEMATICA)
Jesús enseña buenas acciones. Técnica del recortado. Uso de mayúsculas al inicio de Organización de los Juegos con reglas
una oración. instrumentos del set ciencia
(EDUCACIÓN RELIGIOSA) (ARTE Y CULTURA) (EDUCACION FISICA)
según su uso.
(COMUNICACIÓN)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)

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SEMANA N° 03
ME GUSTA APRENDER EN MI AULA ORGANIZADA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Localización de información en Producción del cuadro de Producción de letreros para Revisión de los letreros de los Textos sencillos usando
cuadros de doble entrada. responsabilidades. sectores del aula. sectores del aula. Uso del palabras trabadas.
punto.
(COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN) (COMUNICACIÓN)
(COMUNICACIÓN)
Asumir responsabilidades. Noción de conjunto Pertenencia y no pertenencia. Unión de conjuntos. La intersección de conjuntos.
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (MATEMATICA) (MATEMATICA) (MATEMATICA)

Clasificación de objetos con dos Partes externas de nuestro Juegos cooperativos de Mosaicos de formas Celebramos el domingo de
criterios cuerpo. oposición. geométricas. Ramos.
(MATEMATICA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA) (EDUCACION FISICA) (ARTE Y CULTURA) (EDUCACIÓN RELIGIOSA)

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SEMANA N°04
CONVIVIMOS EN PAZ CON JESÚS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Lectura de historias bíblicas. Producción de textos de Adornos de pascua
secuencias.
(COMUNICACIÓN) (ARTE Y CULTURA)
(COMUNICACIÓN)
La comunidad educativa Secuencias gráficas. Habilidades de fuerza
(PERSONAL SOCIAL) (MATEMATICA) (EDUCACIÓN FISICA)
Convivimos en semana santa. El ciclo del agua
(EDUCACIÓN RELIGIOSA) (CIENCIA Y TECNOLOGIA)

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