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El propósito es que puedan recurrir a este apunte en cualquier momento de la cursada y cada vez
que necesiten recordar algún concepto o procedimiento matemático supuesto que les plantee alguna
dificultad para la resolución de un problema o la comprensión de un tema.
Magnitudes.
o Magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas.
o Magnitudes espaciales.
o Masa.
o Tiempo.
o Magnitudes escalares y magnitudes vectoriales.
Notación científica.
SIMELA
Ecuaciones
Una igualdad consta de dos miembros conectados por un signo igual (=) que garantiza, justamente,
que lo expresado en ellos es equivalente: tiene el mismo valor numérico o la misma validez
conceptual. Ejemplos:
𝟎, 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎 = 𝟑𝟔 + 𝟔𝟒 𝟏𝟎𝟎 = 𝟔𝟕𝟔 − 𝟓𝟕𝟔 𝟏𝟎𝟎 = 𝟒 . 𝟐𝟓 𝟏𝟎𝟎 =
𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓
En estos ejemplos, se evidencian igualdades entre valores numéricos; sin embargo, las ecuaciones
presentan variables (letras que simbolizan alguna magnitud o alguna cantidad), a estas letras las
llamamos incógnitas. Ejemplos:
𝟎, 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎 = 𝑿 + 𝟔𝟒 𝟏𝟎𝟎 = 𝟔𝟕𝟔 − 𝑿 𝟏𝟎𝟎 = 𝑿 . 𝟐𝟓 𝟏𝟎𝟎 =
𝑿
Al comparar cada una de las ecuaciones que figuran en los ejemplos con las igualdades presentadas
previamente, notamos que el valor que la incógnita representa, en cada caso, se encuentra
expresado de forma explícita en los primeros cuatro ejemplos; es decir, no necesitamos efectuar
ningún tipo de cálculo para saber cuál es el valor de cada una de las X; sin embargo, no siempre es
tan fácil y obvio como en este caso conocer el valor de una incógnita. Precisamente para esto
solemos despejar las incógnitas que encontramos, eventualmente, en alguna ecuación.
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UBA XXI - Física e Introducción a la biofísica – Unidad introductoria - Apunte de Cátedra: Revisión de conceptos físicos
y procedimientos matemáticos
Despejes de incógnitas
Como ya se mencionó, los dos miembros de una ecuación están conectados por un signo igual que
nos garantiza que lo expresado en ellos es equivalente. Es justamente esta igualdad la que nos
permite realizar simultáneamente operaciones iguales en ambos miembros garantizándonos que la
igualdad está siendo conservada. Este recurso es la estrategia utilizada para los despejes de
incógnitas.
Ejemplos:
𝟏𝟎𝟎 − 𝟔𝟒 = 𝑿 + 𝟔𝟒 − 𝟔𝟒.
𝟏𝟎𝟎 − 𝟔𝟒 = 𝑿.
Por supuesto que, generalmente, hacemos este tipo de despejes de forma automática y sin
tanto detalle; es decir, todas estas estrategias, cancelaciones y operaciones las abreviamos
al decir “pasamos restando el 64” cuando en realidad lo que efectuamos no es un pasaje,
sino que simultáneamente realizamos la misma operación en ambos miembros.
𝟏𝟎𝟎 + 𝑿 = 𝟔𝟕𝟔 − 𝑿 + 𝑿.
𝟏𝟎𝟎 + 𝑿 = 𝟔𝟕𝟔
𝑿 = 𝟔𝟕𝟔 − 𝟏𝟎𝟎
Por supuesto que, tal como en el ejemplo anterior, generalmente decimos “pasamos
sumando la X” y “pasamos restando el 100” cuando en realidad lo que estamos efectuando
no son pasajes, sino que realizamos simultáneamente la misma operación en ambos
miembros.
Del análisis de los dos ejemplos presentados, es posible evidenciar que la suma y la resta son
operaciones opuestas y que ambas están relacionadas entre sí. Al escribir esto en lenguaje simbólico
queda de la siguiente forma:
𝒀=𝑿+𝒁 ⟺ 𝑿=𝒀−𝒁
La expresión anterior manifiesta que cada una de las igualdades es verdadera solamente si la otra
también lo es; es decir, si se cumple una de las igualdades la otra se cumple necesariamente o bien
si admitimos la verdad de una de las igualdades la otra lo es necesariamente.
A continuación presentamos ejemplos de cómo despejar ecuaciones en las que las operaciones
involucradas son multiplicaciones y/o divisiones en vez de sumas o restas.
Ejemplos:
𝟏𝟎𝟎 𝑿 . 𝟐𝟓
=
𝟐𝟓 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎
=𝑿
𝟐𝟓
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Al igual que en los ejemplos anteriores, generalmente, hacemos este tipo de despejes de
forma automática y sin tanto detalle; es decir, todas estas estrategias, cancelaciones y
operaciones las abreviamos al decir “pasamos el 25 dividiendo”, cuando en realidad lo que
hacemos no es efectuar pasajes, sino que realizamos simultáneamente la misma operación
en ambos miembros.
𝟎,𝟐𝟓
2) Para despejar la incógnita de la ecuación 𝟏𝟎𝟎 = multiplicamos simultáneamente ambos
𝑿
miembros por X y conservamos la igualdad:
𝟎, 𝟐𝟓
𝟏𝟎𝟎 . 𝑿 = . 𝑿
𝑿
𝟏𝟎𝟎 . 𝑿 = 𝟎, 𝟐𝟓
Ahora podemos dividir simultáneamente a ambos miembros por el número 100 y seguir
conservando la igualdad:
𝟏𝟎𝟎 . 𝑿 𝟎, 𝟐𝟓
=
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟎𝟎
𝟎, 𝟐𝟓
𝑿=
𝟏𝟎𝟎
Del análisis de estos dos últimos ejemplos, es posible evidenciar que la multiplicación y la división
son operaciones inversas y que ambas están relacionadas entre sí. Al escribir esto en lenguaje
simbólico queda de la siguiente forma:
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𝒀
𝒀 = 𝑿 .𝒁 ⟺ 𝑿=
𝒁
La expresión anterior expresa que cada una de las igualdades es verdadera solamente si la otra
también lo es; es decir, si se cumple una de las igualdades la otra se cumple necesariamente o bien
si admitimos la verdad de una de las igualdades la otra lo es necesariamente.
Por supuesto que los cuatro ejemplos presentados son extremadamente sencillos; sin embargo, es
necesario tener bien claro el procedimiento y dominar la estrategia expuesta dado que este mismo
recurso es el que nos permitirá despejar incógnitas de ecuaciones más complejas, incluso de
aquellas que tengan potencias, raíces, exponenciales o logaritmos.
𝒀 = 𝑿𝒏 = 𝑿 . 𝑿 . 𝑿 . 𝑿 … (𝒏 𝒗𝒆𝒄𝒆𝒔)
Análogamente, la misma igualdad puede ser expresada al mostrar despejado el valor X en vez de
Y; es decir, si un número Y representa el valor obtenido como el resultado de una potencia de un
número X que es elevado a un exponente n, el valor X es posible expresarlo mediante una raíz1:
𝒏
𝑿 = √𝒀
1
Si bien las raíces de índice par admiten dos soluciones (una positiva y otra negativa) es conveniente aclarar que en nuestro
curso los temas a desarrollar sólo requerirán la solución positiva salvo alguna situación particular donde se indique lo
contrario.
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𝒏
En la expresión 𝑿 = √𝒀, el valor Y se denomina “radicando”, el número n “índice” y el valor X es,
justamente, el resultado de la operación raíz. Veamos algunos ejemplos:
𝟏𝟎 𝟑 𝒏
𝟏𝟎 = √𝟏𝟎𝟎 𝟐 = √𝟏𝟎𝟐𝟒 𝟏𝟎 = √𝟏 𝟎𝟎𝟎 𝑿 = √𝒀
Al comparar entre sí los dos grupos de ejemplos presentados, es posible evidenciar que la potencia y
la raíz son operaciones inversas tales como lo son la suma y la resta entre sí o como también sucede
con la multiplicación y la división. Al escribir esto en lenguaje simbólico queda de la siguiente forma:
𝒏
𝒀 = 𝑿𝒏 ⟺ 𝑿 = √𝒀
La expresión anterior manifiesta que cada una de las igualdades es verdadera solamente si la otra
también lo es; es decir, si se cumple una de las igualdades la otra se cumple necesariamente o bien
si admitimos la verdad de una de las igualdades la otra lo es necesariamente.
Esta verdad simultánea de ambas expresiones (en realidad es una doble implicación) es lo que nos
permitirá despejar incógnitas de ecuaciones que presenten potencias o raíces luego de haber
realizado convenientemente alguna de estas dos operaciones en forma simultánea en ambos
miembros de una misma ecuación.
Ejemplos:
𝟑 𝟑
√𝟏 𝟎𝟎𝟎 = √𝑿𝟑
A continuación, es posible cancelar entre sí las operaciones potencia cúbica y raíz cúbica en el
miembro derecho de la ecuación, logrando despejar nuestra incógnita:
𝟑
√𝟏 𝟎𝟎𝟎 = 𝑿
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𝟐
(𝟏𝟎)𝟐 = (√𝑿)
(𝟏𝟎)𝟐 = 𝑿
Para comenzar recordemos que un producto repetido una determinada cantidad de veces relaciona
tres valores a, b y c de la siguiente forma:
𝒂𝒃 = 𝒄 = 𝒂 . 𝒂 . 𝒂 . 𝒂 … (𝒃 𝒗𝒆𝒄𝒆𝒔)
Tal como ya hemos visto en la expresión 𝒄 = 𝒂𝒃 , el valor a se denomina “base”, el número b se llama
“exponente” y el valor c es, justamente, el resultado de esa operación.
Recordemos que, también, en el caso de una potencia esta relación entre esas tres cantidades la
escribimos de la siguiente manera:
𝒀 = 𝑿𝒏
Es evidente que en esta forma de escribirlo, se está refiriendo a que “para un valor conocido de n”
(lo que quiere decir que el exponente es un dato que poseemos), la relación entre las variables X e
Y está dada por la potencia expresada en esa ecuación.
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𝒀 = 𝒂𝑿
Si bien es cierto que, nuevamente, estamos operando con un producto repetido una cierta cantidad
de veces (a está siendo multiplicada por sí misma X veces), a diferencia de la situación anterior, no
necesitamos averiguar el valor de la base dado que es un dato que poseemos; por el contrario,
nuestra incógnita ahora es precisamente el exponente de esa expresión y por esta razón es que a
este tipo de operaciones las llamamos exponenciales. Ejemplos:
Justamente detectar cuál es nuestro dato y cuál es nuestra incógnita en un producto repetido es lo
que nos permitirá discriminar entre una potencia o una exponencial: si el exponente es dato, la
incógnita será la base de una potencia; en cambio, si el exponente es nuestra incógnita, el dato que
poseeremos será la base de una exponencial.
Entonces, ¿cómo se resuelve una exponencial? ¿Cómo es posible despejar la incógnita? Está claro
que expresar la exponencial utilizando una raíz (si bien es válido y correcto) no tiene ninguna
utilidad tal como puede verse en el siguiente ejemplo:
𝑿
𝟏𝟎𝟎 = 𝟏𝟎𝑿 ⟺ 𝟏𝟎 = √𝟏𝟎𝟎
En este caso, estamos en presencia de dos ecuaciones correctas, ambas igualdades son verdaderas,
pero que en ninguna de ellas hemos podido despejar el valor de X; con lo cual, no nos son de
ninguna utilidad. Es evidente, entonces, que despejar el valor de nuestra incógnita debe ser resuelto
mediante una nueva operación. Esta operación será la inversa de la exponencial, se la conoce con el
nombre logaritmo y está definida por la siguiente expresión:
𝒄 = 𝒂𝒃 ⟺ 𝒃 = 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒄
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2) mientras que la raíz no logró despejar nuestro exponente (tal como ya hemos visto) el
logaritmo nos permite despejar, justamente, esta incógnita, siendo por eso la operación
inversa de una exponencial.
Antes de continuar con el tema, conviene aclarar que en esta materia los contenidos a desarrollar
sólo requerirán que utilicemos exponenciales y logaritmos cuya base esté dada por el número diez,
con lo cual, reescribiremos la definición de logaritmo en función de las variables X e Y relacionadas
por esa base:
𝒀 = 𝟏𝟎𝑿 ⟺ 𝑿 = 𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝒀
Además, agregamos que, por convención, cuando la base del logaritmo es justamente 10, por
comodidad, es posible omitir su escritura, con lo cual:
𝒀 = 𝟏𝟎𝑿 ⟺ 𝑿 = 𝐥𝐨𝐠 𝒀
Finalmente y para concluir, presentamos un par de ejemplos en los cuales usamos exponenciales y
logaritmos para despejar incógnitas.
Ejemplos:
𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎𝟎 = 𝑿
𝟏𝟎𝟖 = 𝟏𝟎𝐥𝐨𝐠 𝑿
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𝟏𝟎𝟖 = 𝑿
Resumen
i) 𝒀=𝑿+𝒁 ⟺ 𝑿 =𝒀−𝒁
𝒀
ii) 𝒀 = 𝑿 . 𝒁 ⟺ 𝑿=
𝒁
𝒏
iii) 𝒀 = 𝑿𝒏 ⟺ 𝑿 = √𝒀
iv) 𝒀 = 𝒂𝑿 ⟺ 𝑿 = 𝐥𝐨𝐠 𝒂 𝒀
Los cuerpos
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Un cuerpo es una porción de materia que se aísla para ser estudiada. Algunos ejemplos:
1) El fémur es el hueso más largo del cuerpo humano. Es posible ver el fémur de una persona
mediante una radiografía y, a través de ésta, analizar el estado del hueso. Se comprende
que, entonces, estamos aislando al fémur del resto del organismo para estudiarlo; sin
embargo, no lo estamos aislando de forma real, o sea, no lo estamos extrayendo del
organismo mediante una cirugía. El fémur es entonces nuestro cuerpo de estudio.
2) Los laboratorios clínicos efectúan diariamente extracciones de muestras para ser analizadas
(sangre, orina, esputo, flujo, mucosidades, etc.). Cada una de dichas muestras presentará
ciertas características que permitirán informar acerca de la salud de la persona de la cual
fueron extraídas. A diferencia del ejemplo anterior, aquí las muestras se han aislado de forma
real del resto del cuerpo. Cada una de estas muestras es entonces un cuerpo de estudio.
3) El aire contenido en los pulmones de una persona en un determinado instante también puede
ser estudiado mediante diversas técnicas (una espirometría, por ejemplo), no obstante no
podemos aislarlo de forma real (si extrajéramos en un instante dado todo el aire alojado en
los pulmones de una persona, la mataríamos). Tampoco nos serviría tener una imagen de
ese aire si lo que queremos estudiar es su composición química, o su volumen total, o la
frecuencia con la que se renueva, o cualquier característica que no es posible obtener a
través de un tratamiento por imágenes. Sin embargo, de forma imaginaria, estamos aislando
ese aire del resto del organismo de la persona ya que es en él donde efectuaremos nuestro
análisis. En este caso el aire contenido en los pulmones de una persona en un determinado
instante es entonces nuestro cuerpo de estudio.
1) esa porción de materia que queremos estudiar puede ser aislada tanto en forma real como
imaginaria;
2) esos cuerpos que estudiamos se pueden presentar en estado sólido, líquido o gaseoso.
Estamos en condiciones entonces de dar una definición más completa de lo que entendemos por
cuerpo:
Un cuerpo es una porción de materia (sólida, líquida o gaseosa) que se aísla (de
forma real o imaginaria) para ser estudiada.
Al estudiar un cuerpo lo hacemos analizando sus características. En el siguiente ejemplo, vemos los
resultados de un análisis de orina:
Color: Amarillo.
Aspecto: Turbio.
Sedimento: Abundante.
Densidad: 1,030 g/ml.
pH: 6,0
Glucosa: Menor a 20 mg/dl.
Proteínas: Menor a 20 mg/dl.
Hemoglobina: 250 Eri/µl.
Cuerpos cetónicos: Negativo.
Pigmentos biliares: Negativos.
Urobilinogeno: Normal.
Nitritos: Negativos.
Notamos que algunas de las características de nuestro cuerpo son no medibles tales como el color,
el aspecto o el sedimento; por el contrario, otras características como la densidad o el pH sí son
medibles. A éstas últimas se las denomina magnitudes.
Magnitudes
Definimos como magnitud a todo aquello que pueda ser medido. Por ejemplo, la estatura de una
persona o su edad son ejemplos de magnitudes, mientras que su nombre o el tipo de indumentaria
con que se vista no lo son. Veamos sus principales características:
Para cada magnitud existe un instrumento específico para medirla (o en algunos casos un
conjunto de instrumentos necesarios). Por ejemplo, la magnitud tiempo se mide con un reloj,
la magnitud longitud se mide con una regla, la magnitud masa se mide con una balanza y la
magnitud volumen se mide con una probeta graduada, entre otras muchas magnitudes que
pueden mencionarse.
Para cada magnitud existen diversas unidades en las que esas magnitudes puedan medirse y
expresarse. Por ejemplo las longitudes se pueden medir y expresar en metros, pulgadas,
pies, millas, yardas, leguas, codos, varas o en años-luz, etc.; las masas se pueden medir y
expresar en gramos, libras, onzas o en toneladas, etc.; el tiempo puede medirse y
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expresarse en segundos, minutos, horas, días, semanas, meses, años, siglos, o en milenios,
etc..
Para cada magnitud, cada país ha elegido una única unidad en la que esa magnitud, por ley,
deba expresarse. En la Argentina esa ley (Ley de Metrología Legal) es la Ley N° 19.511,
sancionada el 2 de marzo de 1972, comúnmente llamada SIMELA.
El SIMELA también establece cuáles son los múltiplos y sub-múltiplos de las unidades legalizadas.
el Système International d´Unités (se abrevia SI) es el sistema creado por la Conferencia
General Sobre Pesos y Medidas y adoptado por casi todos los países industriales del mundo.
Unidades básicas
Unidades complementarias
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Prefijos y potencias de 10
Por razones prácticas, se introducen múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales como
potencias de diez y se designan con un prefijo según el siguiente esquema.
Múltiplos sub-múltiplos
Y Z h u c m f z y
o e p t g m k e d n d e m i n p e a e o
t t e e e i e i c e e n i c a i m t p c
t t x t r g g l t c
i c t l r n c t t t t
a a a a a a a o o a d i i i o o o o o o o
a
Y Z E P T G M K h da d d c m μ n p f a z y
La notación científica
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Se expresa siempre mediante dos factores: el primero se llama factor pre-exponencial y el segundo
factor exponencial.
Por ejemplo, los números que forman la unidad seguida de ceros, y sus inversos multiplicativos
pueden ser escritos de las siguientes formas (Observen que el factor pre-exponencial siempre es un
número uno).
En notación En notación
En palabras
ordinaria científica
A continuación, se presentan ejemplos de números que no están formados por la unidad seguida de
ceros; es decir, de un número cualquiera. (Observen que el factor pre-exponencial tiene siempre
sólo una única cifra entera, y siempre distinta de cero).
En notación En notación
En palabras
ordinaria científica
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Para finalizar, se presentan estos últimos ejemplos. Cabe destacar que en el estudio de las ciencias
naturales y en sus aplicaciones tecnológicas, se usan frecuentemente algunos números
desorbitantemente grandes y otros ínfimamente pequeños, y que por esta razón es cómodo
expresarlos en notación científica.
Sabemos que la velocidad con la que la luz se propaga en el vacío es una cantidad constante que
caracterizamos con la letra 𝒄 y cuyo valor es: doscientos noventa y nueve millones ochocientos mil
metros por cada segundo; y sabemos también, que la carga eléctrica de un electrón es otra cantidad
constante que caracterizamos con la letra 𝒆 y cuyo valor es: menos ciento sesenta mil doscientos
cuatrillonésimos coulomb.
En
En notación ordinaria En notación científica
símbolos
8
𝒄 299.800.000 m/s 2,998 x 10 m/s
–19
𝒆 –0,0000000000000000001602 C – 1,602 x 10 C
Las longitudes
esa regla (en la Argentina) debe estar graduada en metros (cuya abreviatura es: m) El metro
fue definido originalmente en 1791 como “la diezmillonésima parte del cuarto de meridiano
terrestre, medido entre el Polo Norte y el Ecuador”, con el correr de los años este patrón de
medida tuvo que ser analizado y re-definido en la búsqueda constante de minimizar su
incertidumbre relativa. Luego de varias re-definiciones que se corresponden con el desarrollo
y avance tecnológico, la última definición (y aceptada actualmente) data de 1983 y establece
que el metro se define como “la distancia recorrida por la luz en el vacío en 1/299.792.458
parte de un segundo”.
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la longitud del contorno de una figura plana recibe el nombre de perímetro de la figura y, en
algunos casos, dicho perímetro puede ser calculado indirectamente en función de relaciones
geométricas entre otras longitudes de la figura.
Por ejemplo, el perímetro de un polígono está dado por la suma de todos sus lados, el
perímetro de una circunferencia se puede calcular como el producto entre el número pi y su
diámetro (entre otros muchos ejemplos)
Las áreas
si bien el instrumento diseñado para medir áreas es un planímetro, éstas suelen ser
calculadas indirectamente en función de relaciones geométricas entre longitudes.
Por ejemplo, el área de un rectángulo está dada por el producto entre su base y su altura; el
área de un triángulo es la mitad del producto entre su base y su altura; el área de un círculo
se obtiene como el producto entre el número pi y su radio elevado al cuadrado: y la
superficie exterior de una esfera se puede calcular multiplicando cuatro veces al número pi y
el radio de la esfera elevado al cuadrado (entre otros muchos ejemplos)
esas áreas (en la Argentina) deben expresarse en metros cuadrados (cuya abreviatura es:
m2) El metro cuadrado (1 m2) se define como el área comprendida dentro de un cuadrado en
el que cada uno de sus lados mide un metro (1 m)
Los volúmenes
Si bien se han diseñado múltiples instrumentos para medir volúmenes (probeta graduada,
pipeta, vaso medidor, etc.), es muy común que estos sean calculados indirectamente en
función de relaciones geométricas entre longitudes.
Por ejemplo el volumen de un paralelepípedo está dado por el producto entre sus tres
aristas; el volumen de un cilindro es el producto entre el número pi, su radio elevado al
cuadrado, y su altura; y el volumen de una esfera se puede calcular multiplicando las cuatro
terceras partes del número pi y el radio de la esfera elevado al cubo (entre otros muchos
ejemplos)
Esos volúmenes (en la Argentina) deben expresarse en metros cúbicos (cuya abreviatura es:
m3) El metro cúbico (1 m3) se define como el volumen de un cubo en el que cada una de sus
aristas mide un metro (1 m)
Es común que los volúmenes de los líquidos se expresen en litros (cuya abreviatura es: l) El
litro (1 l) se define, desde 1964, como el volumen equivalente a un decímetro cúbico (1
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dm3); esta unidad, si bien no pertenece a nuestro sistema legal de medición, suele utilizarse
frecuentemente.
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