Entre las propuestas entregadas destacan: aumentar la renta base bruta inicial que perciban las y los

profesores recién egresados al promedio de la renta inicial de las profesiones universitarias, es decir, que
permita alcanzar un ingreso en el rango de $750.000 y $1.100.000; desarrollar un programa nacional de
mentorías, de forma de contar con mentores de calidad que acompañen y evalúen el desarrollo de los
profesionales de educación; y aumentar progresivamente la cantidad de horas no lectivas, hasta alcanzar
un porcentaje del tiempo destinado a esas labores de entre un 40 y 50%, siguiendo la línea de los países
con mejores resultados educativos.

El profesor Ramírez me dice que, “en cuanto hace a cobertura de educación preescolar,
media y superior, y a su calidad, la situación de nuestro país es muy triste”. La cobertura
consiste en ampliar las posibilidades para que se eduque la mayor cantidad posible de
gente. El Gobierno se propuso aumentarla en un 50 por ciento, pero lo que hizo fue
embutir más alumnos en las mismas aulas de antes, sin ampliar instalaciones ni
contratar más profesores. Entonces fue el caos.
Aun así, 50 por ciento de crecimiento de cobertura en educación superior ni siquiera es
considerable: está por debajo de países del vecindario, como Cuba, Venezuela,
Argentina, Uruguay y Chile.
Y en calidad, da pena reconocer que solo el 10 por ciento de las instituciones superiores
colombianas –universitarias o similares– cuenta con acreditación de alta calidad. Muy
pocas de ellas aparecen en los escalafones mundiales, al contrario de lo que ocurre con
Chile, Brasil, México o Argentina.
Salí a averiguar qué diablos es eso. Resulta que en Colombia la carrera de docente
oficial, para colegios y universidades, se rige por dos normas distintas: un decreto de
1979, que ya tiene 35 años de viejo, conocido como “el estatuto antiguo”, y la Ley 715
del 2001, “el nuevo estatuto”. Esa ley creó un sistema por el cual al maestro se le paga
según su calidad y su desempeño en el trabajo, medidos por evaluaciones periódicas.
–Lo malo –añade Ramírez– es que la gran mayoría de profesores pertenece al estatuto
antiguo, anterior al 2001, lo cual impide la evaluación y obliga a que el salario de un
maestro no se determine por su capacidad sino por su antigüedad. Es que los viejos
profesores no aceptaron que la reforma fuera retroactiva y, en consecuencia, a ellos no
se los puede evaluar. Lo más grave es que, según el Consejo Privado de
Competitividad, tendremos que esperar 25 años más para que se retire el último de los
profesores del estatuto antiguo.
Regreso con el profesor Ramírez Vallejo, quien prosigue diciendo que otro factor de
mala calidad en la educación colombiana es la falta de pertinencia. Para decirlo en
palabras cristianas, la pertinencia consiste en que te enseñen lo que necesitas saber
para ganarte la vida. Que lo aprendido corresponda a los empleos que están ofreciendo.
“Si estudias en la escuela de gastronomía”, dice Ramírez, a manera de ejemplo, “¿qué
ganas con aprender a preparar la mejor arepa de huevo del mundo, si el restaurante de
tu familia queda en Pasto?”.
Sin embargo, en los últimos años se ha visto un incremento masivo de la oferta
universitaria. Como dice la gente, el país se llenó de universidades de garaje. La
viceministra Martínez Barrios revela que en Colombia hay 286 entidades de educación
superior. De ellas, 80 son universidades y el resto son instituciones de diversa
naturaleza.
Como si fuera poco, existen otros 3.000 organismos llamados con elegancia “centros de
formación para el trabajo y desarrollo humano”, que incluyen diplomas de criminalística,
belleza, peluquería, ciencias forenses o ambientales, contabilidad, sistemas. Aunque
usted no lo crea, entre todos suman 13.000 programas educativos con más de un millón
de alumnos. Reina el caos. Las secretarías regionales de Educación no vigilan ni
controlan a nadie.
El problema, otra vez, es la deficiente calidad de los profesores, la falta de pertinencia
de lo que se enseña y, además, los bajos presupuestos territoriales para la educación.
Después hablamos de tecnologías.
El profesor Ramírez Vallejo añade que otra prueba similar, llamada “encuesta de
alfabetización digital”, encontró que solo el 45 por ciento de los colombianos tiene una
vaga noción de tecnología.

Más inversión, mayor autonomía para los centros, enseñanza de las lenguas
extranjeras, medidas para evitar el abandono escolar, impulso de la Formación
profesional, y modernización e internacionalización de la universidad. Estas son
algunas de las claves que se proponen en un documento que recoge sugerencias
para todas las etapas educativas y que se presenta como un punto de referencia
para un debate en el que se espera que se implique toda la ciudadanía.

http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2010/01/29/655763/104-
propuestas-mejorar-educacion.html

"Un texto para el pacto" así presentó el ministro de Educación, Ángel

Gabilondo, el documento elaborado por el Ministerio con
propuestas para la educación

El texto recoge las 104 propuestas repartidas en varios bloques. En un

primer bloque se listan los objetivos principales de la educación
española para la década que acaba de comenzar. En un nuevo bloque se
presentan las propuestas para las diferentes etapas educativas. En los
siguientes se tratan, por este orden, "formación, empleo y transferencia";
"La autonomía de los centros y la evaluación"; "la excelencia en
educación"; "el servicio público de educación"; "Convivencia escolar y
educación en valores"; "profesorado"; "modernización e
internacionalización de las universidades"; "Becas y ayudas";
"Modernización del sistema educativo: TICS e impulso al aprendizaje de
lenguas extranjeras"; "participación y apertura del proceso"; "estabilidad
normativa"; "financiación"; y "seguimiento y aplicación".
Bajo la premisa de que el Pacto Social y Político por la Educación es
“unacuestión de Estado”, se pretende construir un sistema que valore
la cultura del esfuerzo, que sea inclusivo, y que se rija por criterios
de equidad y excelencia.

Para el titular de Educación, uno de los objetivos clave pasa por “adoptar
políticas educativas que garanticen que en torno a 2015-2020 el 85 por
ciento de los estudiantes culminen los estudios con una formación que
les permita mejorar su empleabilidad y de desarrollo personal”. Para
ello, se requieremayor flexibilidad, sobre todo en la última parte de la
enseñanza obligatoria. Una de las propuestas más novedosas en ese
sentido se refiere a esta etapa educativa y consiste en el establecimiento
de dos orientaciones diferenciadas en 4º de ESO, una más dirigida a
los estudiantes que deseen continuar sus estudios en Bachillerato y otra
por aquellos que se decanten por la Formación Profesional.

El aumento de los umbrales económicos en las becas es una de las

medidas destacadas, destinada a evitar el abandono de los estudios por
razones monetarias. En concreto, se propone aumentar la cantidad
destinada a becas hasta un 0,2 por ciento del PIB en 2015 y conseguir
que un 30 por ciento de alumnos en educación superior y un 50 por
ciento en Bachillerato y Formación Profesional estudien con beca. El
establecimiento de becas-salario en los estudios de Grado universitarios,
y la ampliación de las ayudas de movilidad son dos de las propuestas
recogidas en este ámbito.

La universidad, puntal de la Sociedad del Conocimiento

En lo que respecta a la universidad, se concibe a este como una

institución de generación y transmisión de conocimiento, que ha de
impulsar la cultura emprendedora e implicarse con la sociedad que la
rodea. La modernización y la internacionalización constituyen sus dos
grandes retos. Para superarlos se propone la continuación en la línea de
la Estrategia 2015 y del concepto de Campus de Excelencia
Internacional.

A continuación recogemos las propuestas más

destacadas relacionadas con la universidad:

- En Bachillerato, fomento de lacoordinación entre las universidades y los

centros que imparten educación secundaria para que las pruebas de
acceso a la universidad “se adecuen a los contenidos y funciones del
Bachillerato”.

- En el ámbito del empleo, incorporación de algunos centros que impartan

Formación Profesional de Grado Superior a los Campus de Excelencia
Internacional, constituyendo un “campus integral”. Esto se llevaría a
cabo mediante acuerdos con empresas.

- Desarrollo de convenios con centros de enseñanza para la creación de

gruposde investigación y programas de profundización de
conocimientos para alumnos de las diferentes etapas educativas.

- Promoción de la investigación y de la transferencia de conocimiento al

ámbito empresarial.

- Potenciación de la dimensión social de la universidad mediante el

logro de medidas de equidad en el acceso, de mejoras en becas y ayudas,
de oportunidades de empleo, de programas de formación permanente y de
servicios de orientación universitaria.

- Aprobación del Estatuto del Personal Docente y del Estatuto del

Estudiante.

- Desarrollo de un Plan de Acción de Internacionalización que incluya

la participación de las universidades españolas en iniciativas
transnacionales, el impulso de los programas de movilidad y la “imagen
de marca” del sistema universitario español.

- Atención y seguimiento a los títulos de Grado y Máster (nuevos e

implantados).

- Regulación de las enseñanzas de Doctorado.

- Desarrollo del Marco Español de Cualificaciones para la Educación

Superior.

- Consecución de eficiencia y transparencia en los procesos de

verificación de títulos y a los sistemas de acreditación del profesorado.

El documento se presentó el miércoles en la Conferencia Sectorial de

Educación y ayer jueves en el pleno del Consejo Escolar del Estado.
Gabilondo declaró en rueda de prensa que se espera poder recoger
comentarios y sugerencias al documento hasta el 15 de febrero, para poder
tener preparado un nuevo texto hacia el día 22 que pueda utilizarse en una
nueva conferencia de Educación que se celebrará a finales del próximo
mes.

Gabilondo también señaló la intención de presentar una propuesta anual

acompañada de una memoria económica que recoja las medidas que han
de adoptarse para conseguir los objetivos fijados para 2020.

Documento de propuestas completo