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TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCRITA
INTEGRANTES:
Into Muñoz Marlo ID 103977
Polanco Albarran Cesar
Moreno Paulino Nick ID 1063136
Chavez Alva David
Rodriguez Argomedo Jairo ID 1063201

INSTRUCTORA:
Nataly
INDICE
Descripción del curso
- Total de horas : 63 horas

- Explicación del curso: Durante el curso aprenderemos técnicas


concretas de redacción: cómo estructurar un texto, qué duración
deben tener las frases, cuáles y cómo se deben estructurar los
principales textos profesionales, etc., en definitiva, todo lo
necesario para, mediante la escrita, alcanzar lo que nos
propongamos en el mundo profesional

- Objetivos del curso: Al finalizar el desarrollo de la asignatura el


alumno tendrá la capacidad de comunicarse en forma escrita,
utilizando los conceptos básicos de la gramática y estará en
condiciones de redactar con coherencia, claridad y criterio los
diferentes documentos administrativos y comerciales.
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CRIETRIOS DE
EVALUACIÓN
Carta de presentación:
Este portafolio presenta nuestra trayectoria en el curso de Técnicas de la
Comunicación Escrita. Este curso tuvo como objetivos desarrollar las
destrezas la capacidad de comunicarse en forma escrita, utilizando los
conceptos básicos de la gramática. Las técnicas e información presentada
por el instructor me ayudaron a mejorar para redactar con coherencia,
claridad y criterio los diferentes documentos administrativos y
comerciales
Autobiografía
Mi nombre es Nick Jerson Moreno Paulino tengo 18 años,
nací el 14 de diciembre 1999 .Soy estudiante de programa
de Administración Industrial. Actualmente curso el III
semestre de estudios en el instituto SENATI .Soy un chico
que cuando propone hacer las cosas los hago cueste lo
que cueste. Amo escuchar música, jugar fútbol, etc. Soy de
esas personas que tiene ratos felices, amargos y tristes,
como los demás, soy una persona divertido con mis
amigos, primos, trato de no fallarle a los que más quiero aunque muchas veces
los decepciono pero la vida se trata de tropezar para poder aprender de las
lecciones que nos trae como tal.

Mi nombre es Jairo Solano Rodriguez Argomedo tengo


18 años, naci el 25 de septiembre de 1999. Soy
estudiante de la carrera de Administracion Industrial .
Actualmente curso el III semestre de estudios en
SENATI. Soy una persona autodidacta , responasable y
me gusta trabajar en equipo .Mis metas son
convertirme en un profesional en la carrera de
Administracion Industrial

Mi nombre es Marlo Edgar IntoMuñoz,nací el 6 de septiembre


de 1996 en el distrito de Matara-provincia –Cajamrca-
Departamento –Cajamarca, Mis padres son Pedro IntoZanchez y
Lucila Muñoz Leiva, soy el menor de dos hermanos.

Mis estudios primarios los cursé entre los años 2003-2009 y los
secundarios entren los años 2010-2015 en el colegio “Gonzalo
Pacifico Cabrera Bardales”-Matara-Cajamarca,en el año 2017
empecé a estudiar en SENATI-Chimbote-Ancash la carrera de
Administración Industrial.

Me caracterizó por ser una persona responsable, organizada y proactivo. Mis


metas son terminar con éxito mi carrera, trabajar en una empresa de prestigio,
a futuro tener mi propia empresa
Diario Metacognitivo:
 Semana N°1-3
 Tema : LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
 Fecha:
 Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MÉTODO DE PROYECTOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Informarse
Valorar
1 Planificar
6 2
5 3
Controlar 4
Decidir
Realizar

SEMANA 1-3
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL

PLAN DE TRABAJO DEL


PARTICIPANTE
1. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA

PROBLEMA:

Una joven estudiante necesitaba contactarse urgentemente con su compañero por un medio
tecnológico, ante esto, tuvo la suerte de que su compañero estuviera en línea y pudo escribirle lo
siguiente:
…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….
CAUSAS SOLUCIONES
…………………………………………………………………………………………………………………….

 Utilización inadecuada  Aplicar procedimientos


…………………………………………………………………………………………………………………….
de las palabras. adecuados de formación
…………………………………………………………………………………………………………………….
 Desconocimiento de los de palabras.
 Mejorar la ortografía a
…………………………………………………………………………………………………………………….…
procesos de formación
………………………………………………………………………………………………………………….…...
de palabras. través de la práctica de la
morfosintaxis del español.
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-01

TIEMPO: 360min Nº PAG:


LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
FECHA: 07/02/18HASTA 09/02/18
2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
Carrera:
Módulo Ocupacional: FORMACIÓN BÁSICA
Módulo Formativo: TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Proyecto: LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL Código: HT-01
Duración: 360min
Instructor/Facilitador: NATALY JANET PUICON HERRERA

2.1. OBJETIVOS
General:
Al término de la sesión, el participante será capaz de aplicar la morfosintaxis del español en la redacción
de un diálogo corto sobre una situación en su vida cotidiana y laboral, demostrando un lenguaje adecuado
y pertinente.

Específicos:
 Explicar (escribiendo) mediante un esquema los procedimientos de la formación de palabras,
manteniendo el orden en sus ideas.
 Dado una lista de tres palabras identifica las partes de las palabras formadas según el proceso de la
derivación, sin margen de error.
 Citar las formas del proceso de composición de una palabra, citando dos ejemplos característicos.
 Identificar el proceso de la parasíntesis en una lista de tres palabras, sin margen de error.

2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR

 Lexemas y morfemas
 Prefijos y sufijos
 Formación de palabras

2.3. CUESTIONARIO GUÍA:

Durante la investigación de estudio debes obtener las respuestas a las siguientes interrogantes:
Nº PREGUNTAS
2.4.1. ¿Cuáles son los procedimientos de la formación de palabras? Elabora un esquema.
2.4.2. ¿Cómo se aplica el proceso de derivación en palabras? Halla el proceso en las siguientes
palabras.
- Plomizo
- Duradero
- Mudanza
2.4.3. ¿Cómo se desarrolla el proceso de composición? Cita 2 ejemplos.
2.4.4. ¿Cómo se da el proceso de la parasíntesis en las palabras citadas?
- Picapedrera
- Hojalatero
- Automovilista
2.4. BIBLIOGRAFÍA

Nº BIBLIOGRAFÍA – SITIOS WEB

2.4.1. Manual de Lenguaje y Comunicación – SENATI (CD)


2.4.2. https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/estructura-de-las-palabras-morfemas-y-lexemas-293.html
2.4.3. http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-derivad.htm
2.4.4. http://centros3.pntic.mec.es/cp.antonio.de.ulloa/webactivhotpot/raiz/Hot%20Pot/lengua6/forsusadver/susa
djverbmach.htm
MÉTODO DE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA

CUESTIONARIO GUIA:
¿Cuáles son los procedimientos de la formación de palabras? Elabora un esquema.

OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

CÓDIGO: HT-02
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
FECHA:
MÉTODO DE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA

CUESTIONARIO GUIA:
¿Cómo se aplica el proceso de derivación en palabras? Halla el proceso en las
siguientes palabras.
Se trata de agregar un morfema lexicogenésico sufijo al radical o morfema de base de una
palabra.
La palabra resultante será una palabra derivada.
Por ejemplo, la palabra comer posee un radical, que es com.Recuerda que, como se trata de
un verbo, debemos suprimir la terminación er para descubrir el morfema de base.
A este radical, podemos agregar un sufijo, y obtendremos una palabra derivada:

RADICAL + SUFIJO= PALABRA DERIVADA


com estible comestible

 Ejemplos de derivación en palabras:


RADICAL SUFIJO PALABRA SIGNIFICADO
DERIVADA
SUFIJOS QUE FORMAN ADJETIVOS
plom izo plomizo con cualidad de
durad ero duradero con cualidad de
SUFIJOS QUE FORMAN PALABRAS
mud anza mudanza resultado de la acción

OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

CÓDIGO: HT-02
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL
FECHA:
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CUESTIONARIO GUIA:

¿Cómo se desarrolla el proceso de composición? Cita 2 ejemplos.

Es el segundo método para formar palabras nuevas a partir de otras ya existentes.

 Composición por prefijación: caso en el que es necesario añadir un morfema


lexicogenésico prefijo a la palabra ya existente. Para esto no es necesario separar el
morfema de base, como debíamos hacerlo en el caso de la derivación.
PREFIJO + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR PREFIJACIÓN
sub teniente subteniente
Ejemplos:
Sobre + protección = sobreprotección
Entre + tener = entretener
 Composición por yuxtaposición: la yuxtaposición es un concepto que significa junto
a, al lado de. Por lo tanto, poner una palabra yuxtapuesta a otra quiere decir
ponerlas juntas.
PALABRA + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR YUXTAPOSICION
Sur este sureste
Ejemplos:
Guarda + polvo = guardapolvo
Noche + buena = nochebuena
 Composición por medio de guión: en este procedimiento, las palabras se componen
de forma similar a la yuxtaposición. Solo que en este caso las dos palabras
originarias que componen la nueva palabra, no están completamente juntas, una al
lado de la otra, sino unidas por medio de un guión.
PALABRA + PALABRA = PALABRA COMPUESTA POR MEDIO DEL GUIÓN
Químico + farmacéutico = químico – farmacéutico
Ejemplos:
Teórico + practico = teórico – practico
Calidad + precio = calidad – precio
OBSERVACIONES:

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
ESCALA: -
CÓDIGO: HT-02
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL FECHA:
3. HOJA DE RESPUESTAS AL
FECHA:
CUESTIONARIO GUÍA

MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CUESTIONARIO GUIA:

¿Cómo se da el proceso de la parasíntesis en las palabras citadas?

La parasíntesis es un proceso de formación de palabras, en el que la forma léxica no


se forma sólo mediante un morfemaderivativo sino que es un proceso más complejo
en el que se añaden dos o más morfemas, sin que exista claramente una forma más
simple intermedia.
 Ejemplos de parasíntesis en las palabras:

LEXEMA RADICAL SUFIJO PALABRA


COMPUESTA

Por composición y derivación.

auto movil lista Automovilista

pica pedr ero picapedrero

hoja lat tero hojalatero


OBSERVACIONES:
3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO
ADMINISTRACIÓN GUÍA
INDUSTRIAL
ESCALA: -
CÓDIGO: HT-02
LA MORFOSINTAXIS DEL ESPAÑOL FECHA:

FECHA:

MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

5. HOJADEPREVENCIÓN DE
RECURSOS

Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:

5.1. MATERIALES 5.2. INSUMOS

5.3. HERRAMIENTAS 5.4. INSTRUMENTOS

5.5. MÁQUINAS 5.6. EQUIPOS


 Laptop
 celulares

5.7. RECURSOS 5.8. OTROSREQUERIMIENTOS


 Internet
PRÁCTICA DE REFORZAMIENTO (GRUPAL)

1. Señala el prefijo de las siguientes palabras


 Antiaéreoanti aéreo
 Inculturain cultura
 Minifalda mini falda
 Posmodernopos moderno
 Subgerente sub gerente

2. Indica el sufijo de las palabras


 Doctorado doctorado
 peruano peruano(a)
 romboideromboide
 sorderasordera
 pelotero pelotero(a)
3. indica si estas palabras derivadas están formadas por prefijación o
sufijación.
 Compadre com padreprefijación
 Extraordinariamente extra ordinariamenteprefijación y
sufijación
 Anteayer ante ayerprefijación
 Aceitosoaceit ososufijación
 Airadoair adosufijación
4. Segmenta las palabras en lexemas.
 Recogepelotas recoge pelotas
 Espantapájaros espanta pájaros
 Altibajo alti bajo
 Hierbabuena hierba buena
 Caradura cara dura
Diario Metacognitivo:
 Semana N°2-3
 Tema : RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA
GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
 Fecha:
 Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MÉTODO DE PROYECTOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Informarse
Valorar
1 Planificar
6 2
5 3
Controlar 4
Decidir
Realizar

SEMANA: 2 – 3

RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN


TEXTOS DIVERSOS

PLAN DE TRABAJO DEL


PARTICIPANTE
MÉTODO DE PROYECTOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CONCEPTOS GENERALES

El Método de Proyectos de Enseñanza Aprendizaje, es un método


pedagógico que desarrolla un aprendizaje orientado al logro de
competencias.
Un proyecto de enseñanza aprendizaje es la presentación de una
situación concreta y real del desarrollo curricular por parte del instructor,
situación a la cual el aprendiz tiene que darle una solución aplicando de
forma práctica y rigurosa los conocimientos de diversas disciplinas,
poniendo de manifiesto sus actitudes, habilidades y destrezas. Los
aprendices solucionan los problemas del proyecto de un modo auto
dirigido, basándose en preguntas guía, planes de trabajo y preguntas de
control que presenta el formador.
El método de Proyectos de Enseñanza Aprendizaje, favorece que los
aprendices adquieran capacidades como: dialogar, planificar e
interactuar con los demás, a ser críticos y responsabilizarse de su grupo.

Características del método de proyectos de enseñanza aprendizaje:


 Se desarrolla en situaciones reales.
 Tiene una relevancia práctica.
 Orientado a la participación activa de los aprendices.
 Aprendizaje holístico.
 Orientado a los productos/servicios.

El Instructor debe organizar un ambiente donde los aprendices


permanentemente estén:
 Haciendo preguntas.
 Debatiendo ideas.
 Comunicando ideas, descubriendo otras.
 Recolectando, analizando datos.
 Diseñando planes/experiencias.
 Creando circunstancias, productos, servicios.
 Aplicando y buscando conocimientos relacionados.
 Estableciendo conclusiones.

El Instructor debe considerar tres pautas básicas para formular contenidos.


 Determinación de conocimientos necesarios para la ejecución de
los proyectos.
 Recopilación de información bibliográfica (fuentes de información
actualizadas) para documentar los conocimientos seleccionados.
 Secuenciar y estructurar los contenidos.
Esto implica, como cuestión fundamental, el plantear un tratamiento
interdisciplinario globalizado de los contenidos.
1. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA

PROBLEMA:
Un joven estudiante desea informarse de los acontecimientos pasados y recurre a una hemeroteca, en eso
empieza a dar lectura a un periódico, pero, se da con la sorpresa de varios errores en los títulos, subtítulos y
otros. Ante esto, decide rechazar el periódico y opta por leer las noticias por medio de la Internet, creyendo así
que no encontraría error alguno, sin embargo, fue todo lo contario.

……………………………………………………………………..……………………………………………….

CAUSAS
……………………………………………………………………..……………………………………………….
SOLUCIONES

……………………………………………………………………..……………………………………………………………

Falta de tiempo en corregir  Aplicar la concordancia
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
los errores. nominal y verbal al redactar los
 Desconocimiento sobre la
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
textos.
concordancia gramatical en  Informarse sobre el uso
……………………………………………………………………..…………………………………………………………....
los textos. adecuado de los pronombres.
 Uso inadecuado de los
……………………………………………………………………..…………………………………………………………….
pronombres.
……………………………………………………………………..…………………………………………………………….

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-02


RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA TIEMPO: 720min Nº PAG: 03
GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
FECHA: 16/02/18 HASTA 23/02/18

2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Carrera: ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL.


Módulo
FORMACIÓN ESPECÍFICA.
Ocupacional:
Módulo Formativo: TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA GRAMATICAL EN HT-
Proyecto: Código:
TEXTOS DIVERSOS 02
Duración: 720min
Instructor/Facilitador: NATALY J. PUICON HERRERA

2.1. OBJETIVOS
2.1.1. Al término de la sesión, el participante será capaz de aplicar la concordancia gramatical en una
lista de diez enunciados, sin margen de error y manteniendo el uso correcto de las palabras.
2.1.2. Explicar con claridad la función de la concordancia nominal y verbal en diversos escritos.
2.1.3. Explicar brevemente la función del laísmo, loísmo y leísmo en diversos escritos.
2.1.4. Identificar la concordancia entre sustantivo y predicado en ejercicios propuestos, sin margen de
error.
2.1.5. Identificar la concordancia entre sustantivo y adjetivo en ejercicios propuestos, sin margen de error.
2.1.6. Identificar la concordancia entre sujeto y predicado en ejercicios de propuestos, sin margen de
error.
2.1.7. Emplear el laísmo, leísmo y loísmo en ejercicios propuestos, sin margen de error.
2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR
 Concordancia Nominal:
 Sustantivo y artículo.
 Sustantivo y adjetivo.
 Concordancia Verbal:
 Sujeto y predicado.
 Conjugación verbal.
 Loísmo, laísmo, leísmo.
 Uso adecuado de pronombres.
2.3. CUESTIONARIO GUÍA:
Nº PREGUNTAS
2.3.1. ¿En qué consiste la concordancia nominal y verbal? Explique.
2.3.2. ¿En qué situaciones se emplea el loísmo – laísmo - leísmo? Cita 1 ejemplo para c/u.
2.3.3. ¿En qué oraciones se ha cometido faltas de concordancia? Luego corrige.
1. Tiene el pelo liso y muy largos.
2. Tiene un trabajo en una fábrica de ladrillos.
3. La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan.
4. La muerte de su padre fue un trauma para ella.
5. El candidato más votado fue yo.
6. Cada vez estamos más influido por la televisión.
7. Todavía no he leído el parte final de esta novela.
8. Este cazador ha matado mucho elefantes.
9. Tengo una duda sobre la legalidad de este trabajo.
10. La tema de este simposio no es de mi interés.
2.4. BIBLIOGRAFÍA
Nº BIBLIOGRAFÍA – SITIOS WEB
2.4.1. http://www.rae.es/consultas/uso-de-los-pronombres-los-las-les-leismo-laismo-loismo
2.4.2. http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/ejercicios-de-concordancia-21040.html
2.4.3. http://lengua.laguia2000.com/gramatica/concordancia-nominal

2.5 MÁQUINAS /EQUIPOS


 Televisor
 Laptop o pc
2.7 MEDIOS DIDÁCTICOS
 Pizarra, plumón para pizarra, papelotes, cartulina, plumón para papel, limpiatipo y mota.

MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA
CUESTIONARIO GUÍA.

¿En qué consiste la concordancia nominal y verbal? Explique.

Concordancia nominal:
Es la que establece la coincidencia de género y número entre el sustantivo y el determinante
(artículo) o el sustantivo y los adjetivos que lo acompañan.
 Sustantivo y artículo
 Sustantivo y adjetivo
Concordancia verbal:
Es la coincidencia entre la persona y número. Se observa en la relación que existe entre el
sujeto de la oración y verbo.
 Sujeto y predicado
 Conjugación verbal

¿En qué situaciones se emplea el loísmo – laísmo - leísmo? Cita 1 ejemplo para c/u.

Loísmo:
Consiste en la sustitución del pronombre personal “le” (que representa generalmente al objeto
indirecto) por “lo” (lo que se reserva para el objeto directo).
Ejemplo:
No lo digas a tu padre que hemos estado aquí. (Incorrecta)
No le digas a tu padre que hemos estado aquí. (Correcta)

Leísmo:
Elemento característico de ciertas variaciones dialectales del español.
Consiste en la sustitución de los pronombres personales “lo” o “la” por la forma “le”.
Ejemplo:
Gerardo está en España le vi ayer. (Incorrecta)
Gerardo está en España lo vi ayer. (Correcta)

Laísmo:
Consiste en utilizar una frase el pronombre “la” cuando “le” es la forma correcta. También
puede pasar con el plural “las” por “les”.
Ejemplo.
Mira que la dije que fuese con cuidado. (Incorrecta)
Mira que le dije que fuese con cuidado. (Correcta)

OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA CÓDIGO: HT-02


GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
FECHA:
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA
¿En qué oraciones se ha cometido faltas de concordancia? Luego corrige.

1. Tiene el pelo liso y muy largos.


Tiene el pelo liso y muy largo.
 (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo).
2. Tiene un trabajo en una fábrica de ladrillos.
Tiene un trabajo en una fábrica de ladrillo.
 (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo).
3. La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan.
La gente es muy simpática y no dice lo que piensa.
 (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo).
 (Concordancia del sujeto y verbo).
4. La muerte de su padre fue un trauma para ella.
 (Ninguna falta de concordancia).
5. El candidato más votado fue yo.
El candidato más votado fui yo.
 (Concordancia del sujeto y verbo).
6. Cada vez estamos más influido por la televisión.
Cada vez estamos más influidos por la televisión.
 (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo).
7. Todavía no he leído el parte final de esta novela.
Todavía no he leídolaparte final de esta novela.
 (Género).
8. Este cazador ha matado mucho elefantes.
Este cazador ha matado muchos elefantes.
 (Concordancia del artículo o adjetivo con el sustantivo).
9. Tengo una duda sobre la legalidad de este trabajo.
 (Ninguna falta de concordancia).
10. La tema de este simposio no es de mi interés.
Eltema de este simposio no es de mi interés.
 (Género).
OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
RECONOCIENDO LA CONCORDANCIA CÓDIGO: HT-02
GRAMATICAL EN TEXTOS DIVERSOS
FECHA:

MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

4.HOJADEPREVENCIÓN DE
RECURSOS

Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:

4.1. MATERIALES 4.2. INSUMOS

4.3. HERRAMIENTAS 4.4. INSTRUMENTOS

4.5. MÁQUINAS 4.6. EQUIPOS

 Laptop
 celulares

4.7. RECURSOS 4.8. OTROSREQUERIMIENTOS

 Internet
Uso de los pronombres lo(s), la(s), le(s). Leísmo,
laísmo, loísmo
Para usar adecuadamente los pronombres átonos de 3.ª persona lo(s), la(s), le(s) según la norma
culta del español general, debe tenerse en cuenta, en primer lugar, la función sintáctica que
desempeña el pronombre y, en segundo lugar, el género y el número gramatical de la palabra a
la que se refiere. En el siguiente cuadro se muestra la distribución de formas y funciones de
estos pronombres:
singular plural
lo
(también le, cuando el
masc. referente es un hombre)1 los
compl. fem. la las
directo neutro lo -
les
3.ª le (o se ante otro
pers. compl. indirecto (o se ante otro pron. átono) pron. átono)
1En el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española (RAE, 1973) se condena el leísmo
referido a cosa, pero se permite el referido a persona masculina singular; el leísmo plural
siempre ha sido censurado por la Academia, ya que su baja incidencia desde los textos
castellanos más antiguos atestigua que tampoco lo ha sancionado nunca mayoritariamente el uso
de los hablantes cultos.
A continuación se expone de forma sucinta la norma que rige el empleo de estos pronombres:
 Cuando el pronombre desempeña la función de complemento directo, deben usarse las
formas lo, los para el masculino (singular y plural, respectivamente) y la, las para el
femenino (singular y plural, respectivamente):
¿Has visto a Juan? Sí, lo vi ayer.
¿Has visto a Juan y a los niños? Sí, los he visto en el parque.
Compré la medicina y se la di sin que nadie me viera.
¿Has recogido a las niñas? Sí, las recogí antes de ir al taller.
[Dada la gran extensión en el uso de los hablantes cultos de ciertas zonas de España de la
forma le cuando el referente es un hombre, se admite, únicamente para el masculino singular, el
uso de le en función de complemento directo de persona: ¿Has visto a Jorge? Sí, le vi ayer en el
parque].
 Cuando el pronombre desempeña la función de complemento indirecto, deben usarse las
formas le, les (singular y plural, respectivamente), con independencia del género de la
palabra a la que se refiera el pronombre:
Le pedí disculpas a mi madre.
Le dije a su hermana que viniera.
Les di un regalo a los niños.
A pesar de la aparente simplicidad del sistema, existen casos excepcionales o aparentemente
excepcionales dentro de la norma, así como una enorme variedad en cuanto a los usos efectivos
en las distintas zonas hispanohablantes. Si se desea información pormenorizada, pueden
consultarse los artículos leísmo, laísmo y loísmo del Diccionario panhispánico de dudas, así
como las entradas dedicadas a verbos que plantean problemas a los hablantes en cuanto a la
selección de los pronombres átonos de tercera persona
(avisar, ayudar, curar, disparar, escribir, llamar, molestar, obedecer, pegar, saludar, etc.).

Concordancia nominal
La concordancia consiste en hacer coincidir en género, numero y
persona elementos de una oración. Existen dos tipos de concordancia, la
nominal y la verbal.
La concordancia nominal es aquella que se produce al coincidir el género y
número del sustantivo con el de los adjetivos y determinantes que aparecen
con él.

Por ejemplo, en la secuencia: Las flores secas no me gustan, vemos como el


sustantivo flores (femenino y plural) concuerda en género y número con el
determinante las (femenino y plural), que anuncia la presencia del nombre, y
con el adjetivo secas (femenino y plural), que aporta características de ese
sustantivo.
Existen unas reglas generales que se aplican en la concordancia. Veamos
cuáles son:

1. Varios sustantivos en singular, que se refieren a cosas diferentes,


concuerdan en plural con el adjetivo y el verbo.
Ejemplo: La chaqueta y la bufanda son rojas.

2. Varios sustantivos que no coinciden en su género concuerdan en masculino


con el adjetivo.
Ejemplo: La bufanda y el abrigo rojos son míos.
Además, podemos encontrar una serie de casos especiales. Veamos algunos:

a) Al coordinar dos sustantivos que se refieren a cosas diferentes,


normalmente cada uno de ellos aparece con su oportuno determinante (Se
llevan como el perro y el gato), pero podemos encontrar también dos o más
sustantivos coordinados que hacen referencia al mismo ente precedidos de un
solo determinante, este concuerda, entonces, con el sustantivo que se
encuentre más próximo a él.
Ejemplo: El sustantivo o nombre concuerda en género y número.

b) Normalmente, un adjetivo que aparece pospuesto a dos o más sustantivo


de diferente género aparece en género masculino y número plural (Tiene el pie
y la mano sucios), pero si se considera que los sustantivos forman parte de un
todo y cada uno de los sustantivos se refiere a una particularidad de ese todo,
puede concordar con el más cercano.
Ejemplo: Es la mejor película de origen y habla inglesa.

c) Cuando el adjetivo aparece antes que los sustantivos concuerda con el


más cercano a él (Empezó a hacerlo sin la necesaria planificación y estudio
previos), pero en los casos en los que encontramos nombres propioses
posible que el adjetivo aparezca en plural.
Ejemplo: No podía dejar de mirar a sus amigas, las guapas Ana y María.
d) Cuando encontramos un sustantivo plural que aparece modificado
por varios adjetivos en singular, normalmente pospuestos al sustantivo,
estos aparecerán en singular.
Ejemplo: Le gustan los colores verde y rojo.

e) Cuando son varios los determinantes numerales ordinales que


acompañan a un sustantivo, si este aparece antes que los ordinales irá en
plural (Las plantas tercera y cuarta están cerradas), y si el sustantivo aparece
pospuesto a los ordinales podrá ir en singular o plural, aunque predomina el
uso del singular (La tercera y cuarta planta están cerradas o La tercera y cuarta
plantas están cerradas).

f) En cuanto a los determinantes numerales cardinales empleados con valor


ordinal, diremos que cuando acompañan a un sustantivo femenino podemos
emplearlos tanto en femenino como en masculino (página quinientos o página
quinientas).

Concordancia verbal (I)


Anteriormente, hemos tratado ya el tema de la concordacia y hemos visto cómo
esta puede ser de dos tipos, nominal y verbal. En el artículo de hoy nos
centraremos en la concordancia verbal, que consiste en hacer coincidir en
número y persona al verbo y al sujeto de la oración.

Por ejemplo, en la oración: Los niños juegan al fútbol, observamos que tanto el
sujeto (los niños) como el verbo (juegan) se encuentran en tercera persona del
plural.

A continuación, señalaremos una serie de reglas que han de tenerse en cuenta


a la hora de hacer concordar sujeto y verbo de forma correcta:

1. Si el sujeto de la oración está compuesto por elementos unidos a través de


una conjunción coordinante, y uno de estos elementos es un pronombre de
segunda persona, el verbo aparecerá en segunda persona del plural.

Ejemplo: María y tú sois mis mejores amigas.


Hay que tener en cuenta que si, además del pronombre en segunda persona,
aparece en ese sujeto cuyos elementos se unen por coordinación
un pronombre de primera persona, el verbo ya no aparecerá en segunda
persona del plural sino en primera persona del plural.
Ejemplo: A la fiesta iremos María, tú y yo.

2. Si el sujeto de la oración está compuesto por varios elementos que se unen


mediante una conjunción copulativa. Debemos considerar los
siguientes aspectos:
a) El verbo aparecerá en plural en caso de que estos elementos que
aparecen unidos por conjunciones coordinantes hagan referencia a entes
diferentes.
Ejemplo: Pedro y Miguel vendrán mañana.
Pero, si estos elementos coordinados designan partes de un todo, el verbo
podrá aparecer en singular.
Ejemplo: La alegría y el alboroto es total.

b) El verbo aparecerá en singular si los dos elementos coordinados que


aparecen en el sujeto de la oración hacen referencia a una única persona o
cosa.
Ejemplo: El afamado actor y director tiene nuevos proyectos a la vista.

c) El verbo aparecerá, también, en singular en aquellos casos en que se


unan por coordinación subordinadas sustantivas, verbos en infinitivo o
pronombres neutros.
Ejemplos:
Pienso que comer y cenar tan tarde no es bueno.
Me gusta que no me engañe y que me trate con respeto.
Ni eso ni esto tiene sentido.

3. En el caso de que sea una conjunción disyuntiva el nexo que une los
elementos del sujeto, observaremos lo siguiente:
a) El verbo podrá aparecer tanto en singular como en plural.
Ejemplos:
Un niño o una niña dice siempre la vedad.
Un niño o una niña dicen siempre la verdad.
Pero, si aparece junto a estos elementos un adjetivo en plural o el nexo
enlaza los elementos finales de una enumeración, el verbo se hallará
en plural.
Ejemplos:
El amor o el cariño desinteresados son poco frecuentes.
María Rodríguez, Óscar Sánchez o Cristina Pérez serán algunos de los
asistentes a la fiesta de inauguración.

b) El verbo ha de ir en singular si la conjunción o coordina elementos


equivalentes.
Ejemplo: El sustantivo o nombre es una clase de palabra.
Hasta aquí hemos estudiado los casos especiales de concordancia verbal más
frecuentes. En el siguiente artículo seguiremos desarrollando este extenso
tema, aportando más casos de concordancia verbal que conviene aclarar.

Concordancia verbal (II)


En el artículo anterior hemos repasado los casos especiales de
concordancia verbal más frecuentes. Veamos, ahora, algunos más:

1. Si los elementos del sujeto de la oración aparecen en singular, están


enlazados por medio de los nexos junto con, así como o además
de y antepuestos al verbo, este aparecerá en singular pues solo se
considerará rigurosamente como sujeto al primero de los elementos.

Ejemplo: Laura, así como otros jóvenes, ha conseguido montar un rentable


negocio.
Pero, si se entiende que estos nexos actúan como conjunciones
copulativas el verbo aparecerá en plural.
Ejemplo: Aquel chico, junto con sus compañeros, han conseguido un nuevo
récord.
Si el sujeto se encuentra pospuesto al verbo o uno de los elementos
aparece antes del verbo y el otro después, el verbo irá necesariamente
en singular.
Ejemplo: Además de un empleado, vendrá el jefe del proyecto.

2. Si es la preposición con el elemento de unión entre los elementos del


sujeto, siendo uno de ellos singular, el verbo aparecerá en singular.
Ejemplo: Mi tía con su marido viajaba mucho.
Pero, como en el apartado anterior, si con es entendida como conjunción
copulativa, estaremos ante un sujeto plural y el verbo aparecerá en plural.
Ejemplo: Organizarán el viaje Maribel con sus amigas.

3. Si el sujeto de la oración está formado por dos elementos cuyo número es


singular y están enlazados por tan…como, el verbo ha de ir en plural.
Ejemplo: Tanto Isabel como Fernando están sin trabajo.

4. Cuando en el sujeto aparece un único sustantivo al que acompañan varios


determinantes numerales ordinales, el verbo aparecerá en plural.
Ejemplo: El primer y segundo participante recibirán un premio.

5. Si el sujeto de la oración corresponde a un nombre colectivo,


el verbo aparecerá en singular.
Ejemplo: La familia es muy importante para mí.

6. Cuando el sujeto esté formado por un cuantificador seguido de la


preposición de y un sustantivo en plural, el verbo podrá ir en plural o
en singular, aunque normalmente se emplea el verbo en plural.
Ejemplo: La mayoría de las personas son felices.

7. Cuando en el sujeto se incluye quien habla o la persona a quien se


habla, el verboaparecerá en primera o segunda persona del
plural respectivamente.
Ejemplos:
Los españoles somos alegres.
Los psicólogos tenéis mucha paciencia.

8. Cuando el sujeto de la oración está compuesto por uno de los que más el
verbo, normalmente encontraremos el verbo en plural, aunque también será
válida la expresión del verbo en singular.
Ejemplo: Uno de los que acompañaron al presidente es mi hermano.
9. El verbo aparecerá preferentemente en tercera persona plural, ya que, en
singular, aunque se admite, se considera menos válido, cuando el sujeto de la
oración sea yo soy de los que o tú eres de los que.
Ejemplo: Yo soy de los que comen pronto.

10. En el caso de que el sujeto sea yo soy el que o tú eres el que,


el verbo aparecerá en tercera persona del singular preferiblemente, aunque
también lo podemos encontrar en primera y segunda persona del singular en el
habla coloquial.
Ejemplo: Yo soy el que hace todo aquí.
Diario Metacognitivo:
 Semana N°4
 Tema : CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS
PALABRAS
 Fecha:
 Datos interesantes discutidos en clase.
SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

MÉTODO DE PROYECTOS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Informarse
Valorar
1 Planificar
6 2
5 3
Controlar 4
Decidir
Realizar

SEMANA: 4

CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS

PLAN DE TRABAJO DEL


PARTICIPANTE
2. PROYECTO PLANTEADO EN TÉRMINOS DE PROBLEMA

PROBLEMA:
Para el desarrollo de una tarea de redacción, se le pidió a cada integrante de un grupo que hicieran una lista de
tres frases u oraciones con la intención de unirlas y crear un texto narrativo sobre un hecho cotidiano en un área
de trabajo. Sin embargo, pasó el tiempo, y no lograron el objetivo, ya que consideraron poco entendibles (uso y
abuso de términos innecesarios) los enunciados. Veamos:

1° integrante 2° integrante

Hace muchas cosas bellas. Me alegra de que estés aquí.


¡Son cosas de la vida! Es posible de que mañana llueva.
Se interpuso una cosa en el camino. Opino de que deberíamos ir al trabajo.
Temo de que no llegues a tiempo. Ser altruista en el trabajo es una cosa buena.

María le informo que había que entregar el reporte.


3° integrante Acuérdate que no debes comer en clase.
No debes olvidarte realizar la maqueta para mañana.
Jamás hagan esas cosas en oficina.

……………………………………………………………………..……………………………………………………………
CAUSAS SOLUCIONES
…………………………………………………………………………………..……………………………………………….

……………………………………………………………………..……………………………………………………………
 Falta de conocimiento  Informarse sobre el uso
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
sobre el uso de las adecuado de las
……………………………………………………………………..……………………………………………………………
palabras. palabras.
……………………………………………………………………..…………………………………………………………....
 No consideraron el uso  Utilizar métodos de
……………………………………………………………………..…………………………………………………………….
correcto de las redacción adecuados
……………………………………………………………………..…………………………………………………………….
preposiciones.  Poner en práctica es uso
…………………………………………………………………..……………………………………………………………
 Utilización del queísmo, adecuado de las
…………………………………………………………………..……………………………………………………………
dequeísmo y de preposiciones.
…………………………………………………………………..……………………………………………………………
vaguedad léxica.
…………………………………………………………………..……………………………………………………………

…………………………………………………………………..……………………………………………………………

…………………………………………………………………..……………………………………………………………

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL CÓDIGO DEL PROYECTO: HT-03


CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE TIEMPO: 720min Nº PAG: 03
LAS PALABRAS
FECHA: 26/02/18 HASTA 02/03/18
2. INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Carrera: ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL.


Módulo
FORMACIÓN BÁSICA
Ocupacional:
Módulo Formativo: TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
Proyecto: CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS Código: HT-03
Duración: 720min
EQUIPO DE TRABAJO: NATALY PUICON HERRERA – JULIANA CABRERA
Instructor/Facilitador:
ÁNGELES

2.1. OBJETIVOS
2.1.8. Al término de la sesión, el participante será capaz corregir los usos indebidos de las preposiciones
“de” y “que” y del vocablo “cosa” en la lista de diez enunciados, teniendo en cuenta la función
dentro de la expresión.
2.1.9. Explicar brevemente el dequeísmo, queísmo y cosismo, mediante un esquema.
2.1.10. Explicar con precisión las funciones de las preposiciones a través de un ejemplo.
2.2. CONTENIDO SINTÉTICO A DESARROLLAR
PREPOSICIONES
 Uso adecuado de preposiciones.
QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO
 Uso adecuado de los términos que y de que.
VAGUEDAD LÉXICA
 Evitar el uso de la palabra cosa, algo.
2.3. CUESTIONARIO GUÍA:
Nº PREGUNTAS
2.3.4. ¿Cuándo existe dequeísmo – queísmo – cosismo? Explica en un esquema y cita un ejemplo
correcto e incorrecto para c/u.
2.3.5. ¿Cuáles son las preposiciones que existen? Cítalos, luego anota un ejemplo para cada función.
2.3.6. ¿Cuál es la importancia de emplear correctamente las preposiciones en un texto?

2.4. BIBLIOGRAFÍA
Nº BIBLIOGRAFÍA – SITIOS WEB
2.4.4. https://pilarroman.com/2010/04/06/el-dequeismo-y-el-queismo/
2.4.5. http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=vTr05If13D6tGOqCWV
2.4.6. http://www.ejemplode.com/44-redaccion/897-ejemplo_de_cosismo.html

2.5 MÁQUINAS /EQUIPOS


 Televisor
 Laptop o pc

2.7 MEDIOS DIDÁCTICOS


 Pizarra, plumón para pizarra, papelotes, cartulina, plumón para papel, limpiatipo y mota.
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA

¿Cuándo existe dequeísmo – queísmo – cosismo? Explica en un esquema y cita un ejemplo


correcto e incorrecto para c/u.

Dequeísmo Queísmo Cosismo

• Es un fenómeno • Es un fenómeno • es un vicio de


gramatical que gramatical que construcción de
consiste en la consiste ne la palabras que
utilización supresión de una consiste en abusar
incorrecta de las preposición, delante de la palabra cosa
palabras "de" y de la conjuncion por pobreza de
"que" en algunas "que", cuando el vocabulario.
oraciones. enunciado lo
requiera.

Ejemplo Ejemplo Ejemplo

•incorrecto: •Incorrecto: •incorrecto:


Iré a la graduación, a no Te olvidastes que tengo Alcanzáme la cosa para
ser de que tu no vayas. que llegar temprano. cerrar la puerta.
•correcto: •correcto: •correcto:
Iré a la graduación, a no Te olvidastes de que Alcanzáme la llave para
ser que tu no vayas. tengo que llegar cerrar la puerta.
temprano.

OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

CÓDIGO: HT-03
CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
FECHA: 26/02/18
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

3. HOJA DE RESPUESTAS AL
CUESTIONARIO GUÍA
¿Cuáles son las preposiciones que existen? Cítalos, luego anota un ejemplo para cada
función.
PREPOSICION Y SIGNIFICADO EJEMPLOS
Hoy he visto ainstructor de
A Frecuencia temporal
matemática financiera.
Ante la angustia Juan respondió todo
ANTE Frente o respecto de
el examen de procesos industriales.
BAJO Debajo de o subordinación El lapicero está bajo el escritorio.
Anthony y Jorge estuvieron con el
CON Características o relaciones
gerente de la empresa comercial.
La conferencia de logística estuvo en
CONTRA Oposición, contrariedad
contra de la importación.
Características, forma, aspecto, Enrique estuvo en la conferencia de
DE
cualidad de Algo marketing y producción.
Mario trabaja en la empresa desde
DESDE Punto de origen espacial o temporal
que se fundó.
Pedro estuvo durante todo desarrollo
DURANTE Duración o momento
de la clase de seguridad industrial.
Lugar, tiempo o modo de lo La guía de remisión estuvo en el
EN
expresado por el verbo poder del supervisor de planta.
Lo haremos entre tú y yo el proyecto
ENTRE Cooperación o equivalente.
de investigación de finanzas.
HACIA Dirección o movimiento Se dirigía hacia el SENATI.
El examen de interés simple durará
HASTA Término de tiempo y lugar
hasta un máximo de treinta minutos.
Mediante el comunicado vendrá el
MEDIANTE Por medio de
administrador de operaciones
Se debe realizar el resumen de
PARA Finalidad o causa
calidad para la investigación.
El tratado de libre comercio debatido
POR Cantidad, causa o localización
por el congreso de la república.
Lo haremos según las normas
SEGÚN Conforme, con arreglo a
administrativas vigentes.
La práctica estuvo sin los problemas
SIN Carencia, falta de algo
de diagrama de flujo.
Alrededor, encima o gradación Sobre la mesa está el libro de
SOBRE
numérica contabilidad general.
Después de o a continuación de Yo venía tras el salón de estadística
TRAS
(tiempo o espacio) administrativa.
¿Cuál es la importancia de emplear correctamente las preposiciones en un
texto?
 Las preposiciones son importantes porque añaden significado a las
oraciones para poderlo comprender e interpretar mucho mejor.
 Desarrolla al máximo las capacidades lingüísticas de las personas.
 Establecer una conexión lógica entre las palabras.
 Ayudan a la concordancia nominal y verbal en las oraciones.

OBSERVACIONES:

ESCALA: -
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

CÓDIGO: HT-03
CORRIGIENDO EL USO Y ABUSO DE LAS PALABRAS
FECHA: 26/02/18
MÉTODODE PROYECTOSDE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE

4.HOJADEPREVENCIÓN DE
RECURSOS

Paralaejecucióndel proyectoserequierede recursos,listenloquesenecesite:

4.1. MATERIALES 4.2. INSUMOS

4.3. HERRAMIENTAS 4.4. INSTRUMENTOS

4.5. MÁQUINAS 4.6. EQUIPOS

 Laptop
 celulares

4.7. RECURSOS 4.8. OTROSREQUERIMIENTOS


 Internet