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CENTRO EDUCATIVO

Teléfono Distrito

Educadora:
Santa jimenez
Grado: Pre. Primario
Contexto Institucional

Nombre del Proyecto: mi persona

“Los ríos de mi país me hacen sentir feliz”

Justificación:

Este proyecto surgió del sentir de los niños y niñas. Después de proponer diferentes temas como:
los perros, el gato, los juegos, mi persona; se hizo un proceso de votación donde resultó ganador
el tema de los ríos. Acto seguido, entre todos le pusimos nombre. Me motive a realizar este
proyecto porque surgió de la necesidad de los alumnos y alumnas y me siento comprometida a
dar respuestas, a sus inquietudes, así como lograr que en este mes dedicado a la patria valoren
ese recurso natural que tiene nuestro país.

Equipo de trabajo:

Esta experiencia ha implicado a muchas personas como lo son los padres y madres, los cuales
desde antes de iniciar el desarrollo del proyecto conocieron el mismo en un encuentro organizado
donde asumieron el compromiso de formar parte de esta gran experiencia, ya que conoceríamos
la importancia de los seres vivos.

También involucra de manera directa a la dirección del centro, la Licda. Carmen Castillo, quien
es la persona que más apoyo ha dado a este y otros proyectos realizados, para la eficacia del
mismo. Los alumnos y las alumnas de 7mo y 8vo grado formaron parte de esta experiencia en la
construcción de materiales, donde ayudaron a los niños y niñas a construir una maqueta sobre el
de persona. Una institución que brindó apoyo fue el centro psicológico materno de los tres
brazos, impartiendo un pequeño taller sobre la importancia de tener un cuerpo fuerte y sano .

Población Beneficiada:

Este proyecto beneficia a nueve niñas y trece niños de pre primario, la mayoría con cinco años de
edad, dentro de sus intereses predomina el juego y la diversión. Son niños y niñas despiertos (as)
que buscan satisfacer sus necesidades educativas y emocionales a través de la escuela. Diez de
estos infantes vienen de hogares desintegrados, lo que dificulta un poco el equilibrio emocional,
efectuando de manera directa la disciplina.
Y su salud pesonal
Objetivo general de la experiencia:
Lograr en cada niño (a) conozca el valor que tienen las persona como seres vivos para preservar,
las plantas y los animales.

Ambiente Educativo:

Esta maravillosa experiencia se desarrolló en el aula de pre-primario, la cual es sumamente


grande, cuenta con sillas y mesas para cada niño(a), cinco zonas de juegos, biblioteca,
pensamiento lógico, construcción, arte y dramatización.

Dentro de los recursos audiovisuales posee un televisor, DVD y radio, al disponer de un gran
espacio, resulta fácil organizar las diferentes actividades, que se van desarrollando.

Recursos Utilizados:

Hojas de máquinas, papel de construcción, revistas, periódicos, temperas, crayolas, grama y


hojas, piedras, gelatinas para el pelo, ega, tijera, lámina de persona entre otros.

Apoyo Recibido:

Para el desarrollo de este se recibió apoyo del Centro, proporcionando recursos y brindando
ayuda a través de los alumnos(as) de los últimos grados del nivel básico. Además contamos con
la colaboración de las familias, ayudando a sus hijos(as) en algunas tareas asignadas, así como
otorgando permiso para hacer una visita al hospital san loreso de lo mina de la comunidad. Otro
gran aporte fue Casa Abierta, que es una institución que apuesta a la preservación de la vida, en
esta ocasión impartiendo un taller divertido sobre cuidado de los alimento para crecer fuerte y
saludables

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

FASES O ETAPAS
Este proyecto se desarrolló en un periodo de cuatro semanas desde el día 2 al 22 de diciembre
del año 2016.
NOMBRE DEL PROYECTO
“mi persona”

CUADRO DE ANTICIPACIÓN
¿Qué Quieren saber?
Celine ¿Cómo corren?
Analis ¿De dónde vienen la persona?
Ariandy ¿Por qué trabajan?
Shamelis ¿Por qué la persona se alimenta?
Adrian ¿Cuántas persona hay República Dominicana?

Fabian: La profe nos lo va a decir


Amalfry: Mirando laminas
Enyer: pintando y coloreando

¿Con qué lo haremos?

Sheiry: con la profe


Shamelis: con los libros
Adrian: con la computadora
Rachel: (haciendo un paseo)

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

 Ambiental y de la salud
 Ética y ciudadana
 Comunicativa
 Resolución de problemas
 Pensamiento creativo, lógico y creativo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Se reconocen como seres vivos, exploran la diversidad de los seres vivos y comprenden
la importancia de su cuidado.

 Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo y con los demás, aplicando algunos
hábitos para el cuidado y la prevención de riesgos, así como normas de seguridad.

 Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven identificando
los elementos básicos de la cultura dominicana.

 Comprenden algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas familiares,


educativas, sociales y culturales.
 Expresan y comprenden progresivamente hechos y acontecimientos sociales y culturales
de su entorno.

 Exploran su entorno natural y social formulando preguntas y planteando hipótesis,


buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su protección.

 Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información


tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetivos y situaciones
concretas.

 Siguen secuencias temporales, acciones, hechos, acontecimientos relacionados con


situaciones cotidianas.

CONTENIDOS

Conceptuales:

 Medidas de prevención ante situaciones de riesgo.


 Instituciones de socorro (DC. PN.)
 Señales y símbolos de alerta.
 Comunidad local y nacional.
 Vocabulario relacionado con el tema, expresiones cotidianas, afirmación, negación y
preguntas.
 Noticias y festividades
 Preguntas
 Hipótesis
 Entorno natural y social
 Características de los objetos, patrones
 Tamaño: largo-corto
 Calendario: tiempo, secuencia, antes, durante, después, ayer, hoy y mañana.

Procedimentales:

 Cuidado de su medio ambiente


 Participación en la organización y limpieza del entorno
 Identificación de algunos recursos naturales
 Identificación de las principales instituciones de socorro
 Identificación de medidas para prevenir accidentes y situaciones de riesgo o peligro.
 Identificación de señales de alerta.
 Representación de cuentos, leyendas, e historias del país y sus personajes.
 Integración de nuevas palabras a su vocabulario.
 Conservación de hechos y acontecimientos,
 Clasificación de elementos a partir de sus características o atributos.
 Construcción de patrones usando materiales, manipulativos o dibujando figuras.
 Organización de acciones o hechos en orden cronológico a partir del momento en que
ocurrieron (antes y después).

Actitudinales:

 Valoración de su persona y del medio ambiente.


 Interés por comunicarse de manera verbal.
 Curiosidad por conocer significados de palabras y frases.
 Interés por escuchar relatos y festividades de su persona.
 Interés al establecer orden de acciones concretas y de situaciones cotidianas.
 Disfrute y aprecio de las manifestaciones artísticas.

ESTRATEGIAS:

 Socialización centrada en trabajos grupales.


 El juego.
 Inserción en el entorno.
 Indagación dialógica o cuestionamiento.
 Dramatización.

ACTIVIDADES:

 Observan una lámina de persona de diferente sexo y la comentan.


 Responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué observan?
2. ¿Cuáles elementos encontramos en la lámina?
3. ¿Has visito persona como esta?
4. ¿Dónde han visto persona como esta ?
Reposar luego de ingerir desayuno, almuerzo o alguna comida pesada.
 Identifican algunas instituciones de socorro que ayuden ante un accidente (defensa civil).
 Reconocen algunas señales de alerta que se están ahogando.
 Conocen el mapa de su país.
 Pintan el escudo nacional.
 Identifican el nombre de algunas personas ...
 Recitan poesías alusivas a su persona y cantan canciones.
 Dibujan una persona
 Comparan palabras largas y cortas.
 Observan el calendario en el mes de febrero y señalan fecha patria.
 .
NIVEL DE LOGRO III

 Participan y proponen acciones para el cuidado de si mismo y del medio ambiente.


 Identifican y nombran peligros de su entorno inmediato que pueden constituirse en un
riesgo para su vida y la de los demás.
 Explican algunos de los peligros que pueden tener las personas expuestas a situaciones de
riesgos.
 Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianas siguiendo una secuencia
formulando preguntas o solicitando mayores detalles.
 Identifican imágenes, números, palabras o frases que les ayuden a la comprensión de
textos.
 Participan en actividades escolares sin diferenciarlas por razón de sexo.
 Identifican situaciones que pueden afectar a la comunidad.
 Describen los elementos del medio natural en fotos, libros y videos: paisajes, arboles,
mar, río.
 Estiman y comparan longitud y altura de dos objetos y establecen cual es más largo y
cual es más corto, alto y bajo.

METODOLOGÍA GENERAL DEL TRABAJO

La metodología utilizada fue el proyecto de aula, donde el tema surgió de las necesidades de los
niños, integrándose los contenidos y los indicadores de logro de las distintas competencias.

Estrategias pedagógicas trabajadas


1. Socialización centrada en trabajos grupales
2. El juego
3. Inserción en el entorno
4. Indagación dialógica o cuestionamiento
5. Dramatización

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La primera semana: se trabajó el tema de las persona como seres vivo , partiendo de los
saberes de los niños y las niñas, donde los mismos expresaron que las persona tienen agua, hueso
, sangre , también expresaron que los hizo Dios. Así mismo dialogamos sobre algunos alimentos
saludables
La segunda semana: iniciamos el dialogo integrador mostrando una lámina de un cuerpo
ubicando los principales nombres y sus funciones.
Tercera semana: Aquí se hizo énfasis a noticias y festividades, conociendo mi país, su historia,
padres de la patria, símbolos patrios, volviendo a resaltar lo bello de este en cuanto a recursos
naturales y explicando por qué es importante mantener los ríos limpios para tener agua potable
buena .
Cuarta semana: se trató de dar respuesta a las interrogantes de los niños y las niñas visitando el
centro psicológico de los tre brazos de la comunidad para observar la persona que trabajan hay
con los niño
MOMENTOS SIGNIFICATIVOS DURANTE EL PROCESO

Durante el desarrollo de este proyecto hubieron muchos momentos significativos como:

La participación activa de los niños y las niñas contando sus experiencias cuando visitan un
centro de salud con su familia, la visita de la Defensa Civil (DC) y la Policía Nacional (PN)
explicándoles sobre su papel a la hora de socorrer una persona que ha sufrido un accidente en el
la calle, así como indicándoles cuáles medidas deben tomar en cuenta a la hora de cruzar la calle

RESPUESTAS DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS DURANTE LA EXPERIENCIA

Toda la población involucrada fue dando respuesta durante todo el proceso, mostrando
permanencia interesándose por todo lo que iba ocurriendo. Los padres y madres, los diferentes
equipos de trabajo, entre ellos los alumnos y alumnas de pre-primario, estudiantes de los últimos
grados del centro, entre otros, las diferentes instituciones como Casa Abierta, Defensa Civil,
Policía Municipal y CORAASAN, así como la comunidad en general donde los niños (as) iban
llevando sus experiencias.

CAMBIOS IMPORTANTES DURANTE EL PROCESO DE TRABAJO


Durante el proceso fueron sucediendo cambios significativos en cada uno de los alumnos (as)
que se interesaron tanto en el proyecto, que fue mejorando su disciplina, trabajaron más
animados y expresaban constantemente, que a partir de entonces, querían cuidar más e su
persona ambiente. Valorando los demás porque el amor es esencial para la vida de los seres
vivos. Prestaron mucha atención a los pequeños talleres impartidos por la Defensa Civil y la
Policía Municipal.

VALORES DESARROLLADOS

Cuidado a su persona ambiente, respeto, sensibilidad, patriotismo, amor al trabajo, de manera


especial el valor de la vida como un regalo de Dios.

LOGROS OBTENIDOS

Los principales logros obtenidos con el desarrollo de este proyecto se evidencian en las
diferentes actividades realizadas, donde podemos mencionar:

 Mayor sensibilidad por el cuidado de la persona y ambiente.


 Valorización de si mimo como único y especial.
 Comprensión de relatos.
 Descripción de elementos su persona y del medio ambiente.

 El logro más significativo fue poder integrar a las familias, la escuela, la


comunidad y otras instituciones que brindaron apoyo al desarrollo del mismo.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS EN LA PLANIFICACIÓN PARA LA


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 La observación en diferentes momentos y contextos.


 La entrevista a sus familiares con preguntas dirigidas por la profesora.
 Registro anecdótico registrando los acontecimientos significativos durante el desarrollo
del proyecto.
 Revisión de producciones evidenciando los progresos de los aprendizajes.
 El portafolio coleccionado de manera sistemática sus avances.
 El registro de grado, registrando informaciones sobre aspectos relevantes del proceso.
 Lista de cotejo, identificando los conocimientos previos de los mismos.

DIFICULTADES
Entre las dificultades que se encontraron durante el proceso se pueden citar:

 Poco tiempo de la maestra, la cual coordina las actividades patrias, lo que hacía que
tomara mucho tiempo a las mismas.
 Ausencia de energía eléctrica para proyectar algunos trabajos al momento de ser
planificados.
 Usencia de algunos niños (as) a clase, especialmente los días lluviosos.

 A pesar de presentarse estas dificultades, este proyecto se desarrolló de manera


eficaz, pues fueron vencidos estos obstáculos.