PRESENTACIÓN

La dinámica cambiante del mundo actual demanda personas capaces de afrontar los retos
diarios con creatividad, compromiso y responsabilidad, lo cual implica prepararlas para
aprender permanentemente, tener una convivencia pacífica con los demás y establecer
relaciones armónicas con el ambiente, entre otros aspectos.

Si bien lo anterior es una responsabilidad conjunta de la sociedad y el sistema educativo, la

escuela tiene una labor fundamental en la formación integral de los niños y jóvenes; sin
embargo, la calidad de la educación requiere mejorarse para garantizar que todos puedan
contar con un perfil básico para desempeñarse eficientemente en sus proyectos de vida, ser
ciudadanos participativos y democráticos.

Bajo este contexto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha impulsado cambios normativos
que se ven reflejados en una Reforma Educativa. Por su parte, la Administración Federal de
Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) implementará dichos cambios mediante una
nueva estructura escolar y el fortalecimiento de las figuras educativas. Desde la parte
pedagógica, la nueva escuela busca la mejora de la calidad de los aprendizajes y el impulso de la
educación inclusiva.

Con este objetivo en mente, la Dirección de Actualización y Centros de Maestros ha

desarrollado este material que contribuirá a que cada una de las figuras del colectivo escolar
tenga mayor claridad en las acciones que le corresponde realizar, colocando la escuela al centro.

El propósito del presente documento es fortalecer el proceso de trasformación de las escuelas

para consolidarlas como comunidades inclusivas que priorizan el aprendizaje, por medio de la
construcción y desarrollo de una Ruta de Mejora. En él se exponen aspectos generales de la
Reforma Educativa en el Distrito Federal, la nueva estructura de la escuela, las funciones de las
figuras educativas y las Categorías de la Ruta de Mejora.

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¿HACIA DÓNDE LLEVAMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DF?

Propósito
Que el colectivo docente:
 Reconozca los fines de la Reforma Educativa y las condiciones específicas en las que se
implementará en el Distrito Federal.

Materiales
 Pliegos de papel bond
 Marcadores
 Cuaderno de Bitácora
 Hojas blancas tamaño carta
 Cinta adhesiva

Producto
 Esquema del personal que conforma el colegiado considerando sus tareas y sus
responsabilidades.

FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Actividades
1. De forma individual, escriban en un minuto todas las palabras que vienen a su mente al
escuchar el concepto “Reforma Educativa”.
2. En grupo, en un pliego de papel bond, elaboren un esquema con las palabras surgidas en
el punto anterior, con el fin de ordenar las ideas respecto a este concepto. Colóquenlo
en un lugar donde todos lo puedan ver y enriquecer.

La actual Reforma Educativa en nuestro país ubica a la escuela en el centro de la política

nacional. Esto implica, reorganizar recursos, procesos y acciones para tener la posibilidad de
cumplir su fin social: Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir. Lo que
plantea retos y compromisos relacionados con las prioridades educativas nacionales como los
que se pueden observar en el siguiente esquema:

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 ¿Qué se espera de la escuela?

Normalidad Aprendizajes Conclusión Clima escolar

mínima escolar relevantes y oportuna de la de convivencia
duraderos educación sana y pacífica
básica

• Uso del tiempo • Aprendizajes • Inclusión • Construcción de

• Insumos • Lecto-escritura • Aprendizajes de normas de
• Razonamiento calidad para todos convivencia
“Plantilla completa” matemático • Eliminación de escolar
• Prácticas Barreras para el • Relación con
pedagógicas Aprendizaje y la padres y
“Valores” Participación comunidad
“Cero deserción” “No al acoso”

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

Los fines de la Reforma Educativa se basan en la normatividad vigente y, por lo mismo, es

fundamental que los colectivos escolares tengan conocimiento de las Leyes, Acuerdos y Reglas
de Operación que sustentan los lineamientos para mejorar la calidad y promover la equidad y la
inclusión en la educación.

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LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DISTRITO FEDERAL.
UNA NUEVA ESTRUCTURA EN MI ESCUELA
Implementar la Reforma Educativa en el Distrito Federal implica generar cambios en la
estructura y en la dinámica de la escuela en la que todos permanecen, progresan, participan y
conviven pacíficamente, desde su propio ámbito, con un fin común: el aprendizaje.

3. El director(a) expone la nueva estructura de las escuelas en el DF1, misma que se

muestra en el siguiente esquema:

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

1
El esquema anterior incluye los nombres de las figuras que la AFSEDF propuso para la nueva escuela y que
corresponden a la estructura ocupacional autorizada por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente,
como se enlista a continuación:
 Subdirector de Operación Escolar se denomina Subdirector de Gestión Escolar
 Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector Académico
 Promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de Lectura y Escritura
 Promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologías de la Información

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 4. Comenten en el grupo: ¿Qué cambios observan? ¿Qué figuras educativas se integraron?
¿Cuáles permanecieron?

5. Revisen la información del siguiente esquema, para conocer las generalidades de

intervención de cada figura y las funciones de cada instancia educativa.

FUNCIONES DE LAS FIGURAS E INSTANCIAS EDUCATIVAS

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

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 6. Después de revisar las funciones de las figuras de la nueva estructura, elaboren un
esquema con el personal que en este momento conforma el colegiado, reorganizando
las tareas y las responsabilidades entre las figuras de la escuela, independientemente de
cómo este conformada, regístrenlo en su cuaderno de bitácora.

7. En colegiado, reflexionen sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad para avanzar en la

conformación de una escuela autogestiva. Anótenlas en pliegos de papel bond y
registren en su Cuaderno de Bitácora.

Para saber más...

Las escuelas recibirán el folleto Las
nuevas figuras para el fortalecimiento de
la escuela. Perfiles y funciones

La Coordinación del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignación de

nuevas figuras de apoyo a las escuelas de educación básica conforme a los siguientes criterios
de asignación para el ciclo escolar 2014 – 2015.

NIVEL
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
EDUCATIVO

Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de

A partir de seis grupos
Gestión Escolar)
Preescolar Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
A partir de 10 grupos Académico)
Un Maestro Especialista

Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de

A partir de seis grupos
Gestión Escolar)
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Académico)
Primaria Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
A partir de 10 grupos Lectura y Escritura)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de
la Información) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista

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 NIVEL
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
EDUCATIVO

Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de

A partir de seis grupos Gestión Escolar)
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Académico) (35 horas)
Secundaria Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
General A partir de nueve Lectura y Escritura)
grupos Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de
la Información) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista

Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de

A partir de seis grupos
Gestión Escolar)
A partir de nueve Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
grupos Académico) (35 horas)
Secundaria
Técnica Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
Lectura y Escritura) (uno por turno)
A partir de tres grupos Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologías de
la Información) (uno por turno) (35 horas)
Un Maestro Especialista

Un Subdirector de Operación Escolar (Subdirector de

Telesecundaria A partir de seis grupos
Gestión Escolar)

Notas:
a) En Educación Primaria, las escuelas deberán al menos tener un grupo por grado.
b) Para las escuelas de Educación Secundaria General se realizará la conversión de su figura actual
de Subdirector por la de Subdirector de Operación Escolar y se les asignará un Subdirector de
Desarrollo Escolar.
c) Para las escuelas de Educación Secundaria Técnica se realizará la conversión de sus figuras
actuales de Subdirector y de Coordinador de Actividades Académicas, para ser reemplazadas por
las figuras de un Subdirector de Operación Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar,
respectivamente.
d) El tutor desempeñará la doble función de responsable de un grupo y tutor de los docentes de
nuevo ingreso.

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¿QUÉ SE ESPERA DE LA ESCUELA?

En el ámbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades educativas que cumplir:

 Alto a la deserción y ausentismo

 Normalidad mínima escolar

 Convivencia escolar

 Mejora de los aprendizajes

Estas cuatro prioridades se fundamentan en dos pilares de la educación:

Aprender a aprender y Aprender a convivir

En el caso particular de la AFSEDF, dichas prioridades se concretan en el propósito de Poner la

escuela al centro y fortalecer su estructura. Para orientar a las escuelas en este logro educativo,
se cuenta con la Ruta de Mejora apoyada por Categorías organizadas en:

 Categorías de Resultados
 Categorías de Procesos
 Insumos.

Estas Categorías ayudarán a ir profundizando en el análisis de las necesidades educativas de

cada plantel y en la determinación de las acciones prioritarias para dar un seguimiento de los

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resultados a obtener. Dichas Categorías se presentan en el esquema siguiente y se trabajarán a
profundidad a lo largo de los CTE del presente ciclo escolar.

Fuente: SEP/AFSEDF/ 2014.

Cada Categoría presenta una serie de referentes, mismos que ayudarán a centrar, orientar,
cumplir y dar seguimiento a las acciones de la escuela, mediante la Ruta de Mejora.

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 Aprendizajes Inclusión

RESULTADOS
¿Cómo atender las cuatro prioridades educativas?
Alto a la
Normalidad Mejora de los Convivencia
deserción y
Categorías para la Ruta de mejora

mínima aprendizajes escolar

ausentismo

1. Organización del colectivo escolar 2. Prácticas pedagógicas y didácticas

Diseño e implementación de la Ruta de mejora Atención a la diversidad
Consejo técnico Prácticas comunes
Liderazgo Planeación de clases
Desarrollo profesional Apoyo al docente

3. Uso del tiempo 4. Relación con padres y comunidad

PROCESOS

Aprovechamiento del tiempo en el centro escolar Participación de padres de familia o tutores en

Atención centrada en logros académicos procesos de aprendizaje
Participación de padres en las decisiones escolares
Relación del centro con la comunidad

5. Ambiente escolar 6. Evaluación y rendición de cuentas

Monitoreo de alumnos
Normas de convivencia escolar Evaluación de alumnos
Altas expectativas para los alumnos Seguimiento del desempeño de la escuela
Rendición de cuentas

Insumos
INSUMOS

Materiales de aprendizaje Recursos humanos

Infraestructura Tecnologías Recursos financieros

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

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8. Realicen el siguiente ejercicio, relacionando la columna de las categorías con sus
descriptores.

12
9. Con el apoyo de la imagen siguiente, reflexionen sobre cuáles de estas categorías
contribuyen al logro de las cuatro prioridades educativas educación básica. Registren sus
comentarios en el Cuaderno de Bitácora.

Mejora de los Alto a la deserción

aprendizajes y ausentismo

Aprendizaje
Inclusión

Normalidad Convivencia
mínima escolar

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