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1. FUNDAMENTACION.
Así como el niño, en algún momento de la historia, deja de ser un "adulto en miniatura", el
concepto de "adolescente" se separa del de "adulto joven", se complejiza y da lugar a estudios y
debates cada vez más profundos a lo largo de los dos últimos siglos.
Constructo socio-histórico, al que confluyen los aportes de la biología, base material que pone en
marcha todo el proceso, la antropología, que descubre la relatividad y variabilidad de los
conceptos centrados, etnocéntricamente, en la cultura occidental contemporánea, y por supuesto,
los aportes de todas las corrientes de la Psicología: neoconductistas y cognitivistas, genéticas y
psicoanalíticas, culturalistas y sistémicas.
El aporte es entonces hecho desde variados puntos de vista y con distinta finalidad; cada
corriente se apoya en distintas epistemologías y concepciones del sujeto humano y no siempre
resulta de la confluencia un encuentro armónico.
Es indudable no obstante que en su conjunto contribuyen a una mirada más rica y abarcativa
sobre ese particular momento de la vida humana que denominamos "adolescencia" y sobre su
protagonista principal: el adolescente.
Pero el desarrollo no se detiene en esta etapa: el ser humano adviene a la llamada edad madura
(sin que ello implique necesariamente una “maduración” desde el punto de vista psíquico) y por
último, la etapa final de la vida: la vejez. Como todo lo humano, también aquí se trata de
constructos socioculturales, aunque en este caso –y a diferencia del concepto de adolescencia- la
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Se trata entonces de presentar al estudiante una visión abarcativa de estos distintos aportes,
evitando "tomas de posición" prematuras y favoreciendo en cambio la reflexión, la actitud
investigativa y el debate.
Dada la diversidad de orientaciones teórico prácticas posibles, se pretende hacer foco en los
principales aspectos del complejo fenómeno de la adolescencia, la madurez y el envejecimiento
desde los cambios biológicos y su correlato intrapsíquico, las primeras etapas de esta verdadera
revolución interior, a la vez afectiva y cognitiva, las múltiples influencias de familia y sociedad,
para concluir , a veces asintóticamente, en la salida simbólica, que es a la vez la entrada en el
mundo adulto en el caso de la adolescencia. Dicha entrada es el principio a la más prolongada
etapa de la vida humana y –en líneas generales- la de mayor creatividad laboral, intelectual y
social.
2. OBJETIVOS GENERALES
- Conocer los múltiples procesos implicados en las distintas subetapas de la adolescencia, madurez
y vejez.
- Ubicar los primeros en una perspectiva temporal y genética como etapas de un gradual
desprendimiento de la matriz familiar y de entrada en el mundo de los adultos.
Estudiar los complejos procesos involucrados en la larga etapa que lleva desde esa salida hasta el
final de la vida, teniendo en cuenta los desafíos que ésta presenta, las diversas alternativas
subjetivas para enfrentarlos y la incidencia siempre aleatoria del factor biológico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
3. CONTENIDOS
UNIDAD 1.
BIBLIOGRAFIA:
Doltó, Françoise (1990): "La causa de los adolescentes". Seix Barral, BsAs.
Cap 1: El concepto de adolescencia: puntos de referencia y de ruptura
Cap 2: El secreto de la eterna juventud: mitos y arquetipos
Cap 3: La imagen del cuerpo
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
UNIDAD 2.
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografía Complementaria:
UNIDAD 3.
BIBLIOGRAFIA.
BIBLIOGRAFIA ELECTIVA.
Gusinde, M.(1986) "Los indios de Tierra del Fuego", tomo 1, vol II: "Los
Selk´nam", Bs. As, Centro Argentino de Etnología Americana,
CoNaCyT.
Parte 4°: El mundo espiritual de los Selk'nam. Punto E: La ceremonia
del Klóketen
Mc. Ewan, C.; Borrero, L. y Prieto A. (1997) "Patagonia: Natural History, Pre
history and Ethnography at the uttermost end of the earth", Londres,
British Museum Press.
Cap 5: The great ceremonies of the Selk'nam and the Yámana: A com
parative analysis. (Ann Chapman).
UNIDAD 4.
BIBLIOGRAFIA.
Baquero, R.: “Vigotsky y el aprendizaje escolar”, cap 3: “Las relaciones entre lenguaje y
pensamiento”
Castorina, José A.: “Reflexiones sobre la formación y el alcance del pensamiento formal”
En: Susana E. Quiroga (compiladora): “Adolescencia: de la metapsicología a la
clínica”, Amorrortu, BsAs, 1881
Inhelder, B y Piaget, J.(1985). "De la lógica del niño a la lógica del adoles-
cente", Barcelona, Paidós.
Cap. 18: El pensamiento adolescente.
UNIDAD 5.
BIBLIOGRAFIA.
Vygotsky, L. S. : Obras Escogidas, vol IV, 1° parte, cap 12: “Imaginación y creatividad del
adolescente”. Edit. Visor, 1996, Madrid.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Contenido:
-El envejecimiento en la perspectiva histórica y sociológica. Distintas definiciones. Valoración
social, prejuicios y lugares comunes.
- El envejecimiento normal. Cambios morfológicos y funcionales.
- Efectos de la prolongación de la expectativa vital. Incidencia social y psicológica. El imaginario
colectivo y la respuesta individual.
- Narcisismo, sexualidad, adaptación y creación.
- La perspectiva familiar y la interacción generacional.
Bibliografía:
BERGER, KathleenStassen (2000) Psicología del desarrollo: Adultez y vejez. 4ta edición. Editorial
Médica Panamericana. España. Capítulo 7, 8 y 9.
FAIMAN, Enrique y FAIMAN, Silvia: “Elogio de la vejez”, parte I (pp21 a 53); parte II (pp123 a
151), Letra Viva, Bs. As., 2014
LE BRETON, David: “Efectos de la caída de la autoridad familiar” (Cuando los adultos dimiten),
en “Una breve historia de la adolescencia”, Nueva Visión, 2014.
MUCHINIK, Eva: ”El curso de la vida y la historia de la vida”, en “La vejez”, Salvarezza, L.
( comp), Paidós, 1998.
ODDONE, María Julieta: “La vejez en la educación básica argentina”, en “La vejez”, Salvarezza, L.
(comp).Op cit.
SALVAREZZA, Leopoldo: “La vejez”, Bs. As. Paidós 1998, 3° reimpresión, 2013.
- Cap 1.2: “La construcción del imaginario social”
- Cap 10: “El viejo y su viejo cuerpo”
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WAINSTEIN, Silvia: “Los tres tiempos del despertar sexual”, , cap 4 y 9, Letra Viva, Bs. As.,
2013
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
NOTA:
La presente bibliografía podrá sufrir modificaciones durante la cursada. En ese caso, ellas serán
anunciadas con suficiente antelación.
4. PROPUESTA METODOLOGICA
El cursado de la materia se hará sobre la base de cuatro horas curriculares de clases teóricas, en
las cuales se desarrollarán los temas expuestos en esta bibliografía, y tres horas de trabajos
prácticos por semana, donde se trabajarán en forma grupal los contenidos, con la guía de los
profesores ayudantes para la profundización de los temas claves de cada unidad.
Las actividades prácticas se completarán con un trabajo de campo, que se desarrollará en la
segunda mitad del cuatrimestre y consistirá en la toma de encuestas dirigidas, semidirigidas y de
respuesta libre a adolescentes, con la mira puesta en las cuestiones socio culturales que afectan
más de cerca a este grupo etario.
5. EVALUACION Y ACREDITACION.
Es obligatoria la asistencia al 80% de los T.P. Las clases teóricas son de asistencia obligatoria en
un 75% a los fines de la promoción, pero el conocimiento de sus contenidos será exigible en todas
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