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INTRODUCCIÓN
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Desarrollo Psicológico del Niño de 0 a 6 años
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Sabemos que durante este período ninguna parte del cuerpo es inmune a
sufrir alteraciones en su desarrollo, por lo tanto es de suma importancia conocer
sobre las diversos factores de riesgo como factores ambientales
(tabaquismo, cafeína) factores genéticos (síndrome de Dow, síndrome de
Edwards) que ocasionan malformaciones en embrión-feto.
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PROPÓSITO
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Reviste gran importancia conocer estos trastornos porque eso nos ayudará como
docentes a entender mejor a los niños con cierto nivel de discapacidad y la
manera cómo podremos contribuir con su integración y adaptación.
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DESARROLLO PRENATAL
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millones de células especializadas. Las tres etapas del periodo del desarrollo
prenatal germinal, embrionario y fetal.
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Dentro de las 36 horas siguientes a la fecundación, el cigoto con una sola célula
que será el bebe, entra a un periodo de rápida división celular mitosis setenta iy
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Para cuando esto ocurre su forma ha cambiado convirtiéndose en una esfera llena
de liquido llamada blastocito, que luego flota libremente en el útero por uno o
dos días.
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Desde el punto de vista numérico, los factores genéticos constituyen la causa más
importante de anomalías congénitas. Las anomalías cromosómicas son comunes
y están presentes en el 6% al 7% de los cigotos. Muchos de estos cigotos
tempranos anómalos no sufren la segmentación normal para convertirse en
blastocitos.
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Síndrome de Turner:
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frecuente en este síndrome es 45, x; sin embargo, casi el 50% de estas personas
tienen otros cariotipos. Las características clásicas del síndrome son: Estatura baja, cuello
alado, ausencia de madurez sexual, tórax amplio en escudo con pezones muy separados y
linfedema de manos y pies.
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Trisomía autosómica:
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La Acondroplasia:
la cual los brazos y las piernas del niño son cortas en proporción a la longitud
corporal. Además, con frecuencia, la cabeza es de un tamaño mayor y el tronco,
de tamaño normal. La estatura promedio de los adultos hombres con
acondroplasia es de 1,32 m (52 pulgadas ó 4 pies, 4 pulgadas). La estatura
promedio de las mujeres adultas con acondroplasia es de 1,25 m (49 pulgadas ó 4
pies, 1 pulgada).
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Procede de una mutación con cambio de G por A en el nucleótido 1138 del ADNc
del gen del receptor del factor de crecimiento fibroblástico 3 (FGFR3) situado en
el cromosoma 4p.
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Una persona con Hiperplasia suprarrenal congénita, HSC (CAH por sus iniciales
en inglés) no produce suficiente cortisol. El cortisol es una hormona que le ayuda
a su cuerpo en momentos de estrés físico. La HSC usualmente se diagnostica al
nacer o en la niñez temprana. La causa más frecuente de hiperplasia suprarrenal
congénita es el déficit de 21-alfa-hidroxilasa, cuyo déficit completo puede
producir masculinización de los genitales femeninos al nacimiento, así como
pérdida de sodio por la orina. Como los fetos masculinos sufren una
masculinización en presencia del andrógeno durante ciertos periodos prenatales,
se han estudiado sus efectos en casos clínicos específicos como
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La Microcefalia:
La microcefalia es un trastorno congénito en el
cual la cabeza del bebé es mucho más pequeña
en comparación con la de un bebé normal de
la misma edad y sexo. "Micro" significa
pequeño y "cefalia" se refiere a la cabeza. La
mayoría de los niños con este trastorno
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- Desarrollo psicomotor.
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Como primera característica del desarrollo físico del niño o niña en esta primera
infancia, podemos decir que el mismo sigue o se rige por tres leyes universales:
ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo se va sucediendo en un
avance desde la cabeza a la “cola” o pies; la ley proximodistal, que regula el
desarrollo en la dirección de lo más “cercano a lo más distante”, desde lo más
próximo al eje corporal a lo más alejado. La ley general_ especifico, se controlan
antes los movimientos globales y amplios que los específicos. Así, por ejemplo,
según el primer principio será anterior el desarrollo de los órganos de la cabeza
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que de los pies según el segundo, por ejemplo, el desarrollo de los movimientos
de los hombros será anterior a los de la muñeca.
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proceso de condicionamiento, Bridges sostenía que los bebés sólo tenían una
emoción, la excitación, que gradualmente se va diferenciando en una gama más
amplia de manifestaciones emocionales. Hoy a las dos teorías se les considera
interpretaciones limitadas de las emociones infantiles.
Posteriormente, desde el año y medio hasta los tres años –etapa anal- los
estímulos placenteros se recibirán a través de los movimientos intestinales.
Durante esta primera infancia el bebé trabaja fundamentalmente bajo el principio
del placer.
Erikson sostiene que el niño/a desde el nacimiento hasta el primer año y medio
de vida experimenta la primera de una serie de ocho crisis que influyen en el
desarrollo psicosocial a través de la vida. La primera a que hacemos referencia
sería la de la confianza o desconfianza básica, seguida por otra crisis entre el año
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- Desarrollo psicomotor.
Resulta una etapa en que tiene gran importancia las destrezas motoras y hay un
evidente avance en la coordinación de los músculos mayores y menores y en la
coordinación oculo-manual. De aquí la importancia que dentro del currículo se
otorga al contacto del niño/a con materiales de naturaleza diferente y
experiencias diversas que posibiliten ejercitar las habilidades motora y
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Otra de las características típicas de este período es el juego. A través del juego
los niños/as ejercitan una actividad física fundamental, aprenden acerca del
mundo y hacen frente a sus sentimientos en conflicto al reescenificar situaciones
de la vida real. La evolución pasa desde el juego solo, al juego con otros pero sin
compartir, y finalmente al juego compartido con otros niños/as en colaboración.
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- Desarrollo social.
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precisión, rapidez y fuerza para correr, saltar, coger y soltar, supone integración y
organización de acciones de diferentes músculos y funciones sensoriales.
- Es diferenciado esto significa que las acciones de los niños al principio son
globales y poco a poco van haciendo diferenciaciones, cada vez más precisas en
lo que perciben, sienten, piensan y hacen.
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Puesto que los Psicólogos del desarrollo estudian el cambio a lo largo del tiempo,
pueden observar que la conducta de un sujeto depende tanto de su naturaleza
como de las normas de crianza.
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DETERMINANTES BIOLÓGICOS.
- Los específicos de cada especie, que son las características genéticas propias de
los miembros de una especie, haciendo que todos los humanos seamos iguales.
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Así, por ejemplo ningún niño nace con la capacidad para caminar erguido, para
coger una pinza o para soltar de forma automática.
- Las particularidades genéticas de cada persona, que son las que establecen las
diferencias entre los individuos.
DETERMINANTES AMBIENTALES.
Podemos considerar que son influencias ambientales, tanto el entorno físico, (el
barrio en el que vivimos), como el social (las personas, costumbres, las creencias,
familias, otras instituciones), como el individual (nuestra propias experiencias en
el camino particular por la vida).
Como resumen podríamos decir que los principales factores que intervienen en el
desarrollo son:
Factores ambientales:
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1. alimentación y nutrición
1. Herencia
INFANCIA:
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0 a 2 años:
Desarrollo cognitivo:
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Desarrollo motor:
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La comunicación del niño con el ambiente se inicia a través del lenguaje del
cuerpo, antes que el lenguaje de la palabra aparezca. Tiene gran importancia la
relajación y la tensión en el tono muscular y en la función tónica-gestual. El
movimiento del cuerpo es fuente de conocimiento y de experiencia. Gracias a la
estimulación externa el niño tendrá una motricidad más intencional.
Desarrollo afectivo:
El bebé desde dentro del vientre materno vive una simbiosis con la madre, que
después del nacimiento precisará para desarrollarse con normalidad. Tras el
parto el bebé tendrá un bombardeo de estímulos y comenzará a tener necesidades
fisiológicas, afectivas, necesidad de seguridad, etc.
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niño con los padres o personas que le cuidan. Es un vínculo emocional que
implica el deseo de mantenerse en contacto por medio de la cercanía física.
Los niños necesitan formar un vínculo afectivo seguro hacia alguien. Este vínculo
desarrolla un conjunto de respuestas complementarias a las conductas del bebé y
estas conductas son:
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1. Llanto y sonrisa.
3. Intercambio vocal: tiene como fin potenciar los intentos vocálicos pre-verbales
del niño.
1. El bebé dirige sus conductas vinculares hacia todas las personas de su entorno
sin distinción.
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Desarrollo social:
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Alrededor de los 4-6 meses la sonrisa será más selectiva y tendrá un mayor
interés por los rostros familiares y los extraños les crearán angustias.
Sobre los 6 meses comenzarán los juegos alternativos donde el niño sigue lo que
el adulto hace y el adulto le da intencionalidad. Ejemplos: Cinco lobitos, cucu
tras.
A los 7 meses diferenciará el lenguaje adulto y a los 8 meses será más confiado y
situará rostros y objetos. Aparecerá el juego solitario que cambiará al juego
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paralelo a los 18 meses. En este tipo de juegos los niños parece que juegan juntos
pero no lo hacen, se denomina monólogo compartido donde el lenguaje aun no es
un instrumento de intercambio.
2 a 6 años:
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Desarrollo cognitivo:
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- Yuxtaposición.
Desarrollo motor:
El niño no deja de ganar peso y altura. El crecimiento del cerebro trae como
consecuencia que el niño va adquiriendo un progresivo control sobre su propio
cuerpo de a cuerdo con las leyes de crecimiento o los gradientes de crecimiento:
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- Cefalo -caudal:
- Próximo-distal:
- General-específico:
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1. Autocontrol:
- Control de esfínteres: se produce entre los dos años y medio y los tres años.
Primero se producirá de día y luego de noche y primero será la anal y luego la
orina.
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- Control de piernas: a partir del segundo año el niño irá ganando en la firmeza,
finura y precisión de los movimientos de las piernas.
2. Preferencia lateral (lateralidad): se suele producir entre los tres y los seis años.
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Desarrollo afectivo:
Según Freud entre los 2 y 3 años el niño se encontraría en la fase anal en la cual
obtiene placer en la retención y expulsión de heces y consigue cierto control sobre
los padres.
También entre los 3 y hasta los 6 años podemos hablar que el niño se encuentra
en la fase fálica donde el niño descubre las diferencias anatómicas entre el
hombre y la mujer. El placer se localiza en la zona genital y buscará el placer a
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Las fuentes de conocimiento de los niños en estas edades son las plantas, los
animales, las personas, los juguetes y los fenómenos naturales.
Desarrollo social:
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Cada etapa genera unas necesidades que también han de atenderse en la escuela
(de comunicación, de indagación...)
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CONCLUSIÓN
cognitiva y social, por eso se dice que es un ser biopsicosocial, pero son las
primeras etapas de la vida las que sientan las bases para el desarrollo sano de las
siguientes, y estas son la prenatal y la niñez.
En la etapa prenatal, sobre todo en el primer trimestre, que es uno de los periodos
críticos del ser humano, se determina lo que será el desarrollo posterior, en todos
los aspectos, ya que el sistema nervioso central es el primero en formarse, y éste
es el motor de nuestra existencia; si el daño que presenta el sistema
nervioso central, conduce a un defecto físico, éste repercutirá en su autoestima,
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Los cuidados y refuerzo que reciban en la infancia por parte de padres, maestros
y en general de los cuidadores, sentaran las bases para un buen desarrollo
presente y para el futuro.
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La infancia representa para el ser humano la etapa donde se adquieren todas las
habilidades, los conocimientos y aprende a desarrollar competencias que en
etapas subsecuentes perfeccionará, lo cual no quiere decir que ya lo aprendió
todo, porque nunca se deja de aprender y crecer, solamente que aquí se sientan
las bases.
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En este semestre aprendí muchas cosas que no sabía acerca de los niños. También
me gustó mucho la forma como la profesora da su clase para que uno la
comprenda muy bien.
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En este semestre fue una experiencia maravillosa, compartí mucho con mis
compañeras, aunque solo éramos tres personas, así pudimos comprender y
entender mejor a la profesora.
Le doy gracias a Dios por esta experiencia tan maravillosa. Usted es una persona
motivadora, amorosa y complaciente, aunque tiene mucho más.
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BIBLIOGRAFÍA
Gallego Ortega, José Luís: Educación Infantil. Ed. Algibe. (Málaga). 1998
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