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PROGRAMACION CURRICULAR 2018

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-Unidad de gestión educativa : Huaraz
1.2.-Institución educativa : “Niño Jesús de Praga”
1.3.-Area : Historia Geografía y Economía
1.4.-Grado y sección : Primero “A” “B”
1.5.-Profesor del área : GUILDO RODRIGUIEZ FIGUEROA
1.6.-Tiempo : 05 horas semanales
1.7.-Nivel y Modalidad : Secundaria de menores
1.8.-Año lectivo : 2018

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones
históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan
relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben
comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones
nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las
representan;
 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que
los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se
guían por elementos de referencia y cartográficos;

 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca
que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos temáticos Producto
Situación significativa interpretaciones responsablemente importante
históricas. respecto a los recursos
económicos.

Número de semanas/horas

Maneja y elabora diversas fuentes


ambientales y territoriales desde
Comprende el tiempo histórico y

Toma conciencia de que es parte

Gestiona los recursos de manera


Interpreta críticamente diversas

Elabora explicaciones históricas

Comprende las relaciones entre


de información y herramientas
Explica las relaciones entre los
emplea categorías temporales.

elementos naturales y sociales

Evalúa situaciones de riesgo y


reconociendo la relevancia de

digitales para comprender el


construcción de los espacios

disminuir la vulnerabilidad

de un sistema económico.
los elementos del sistema
Evalúa las problemáticas
determinados procesos.

económico y financiero.
múltiples perspectivas.

propone acciones para

frente a los desastres.


que intervienen en la

espacio geográfico.

responsable.
geográficos.
fuentes.

Unidad I:
Reconociendo mi X X X X - La historia como
ciencia social:
Portafolio: Mi
historia personal y
historia personal y mi nociones, fuentes y social
espacio social periodificación
Situación (tiempo cronológico
significativa: Mi y tiempo histórico)
historia, ¿qué la - Nociones
caracteriza? ¿Por qué cartográficas
3 semanas/12 horas

es importante? (escala) y nociones


¿Cómo puedo de orientación en el
averiguar los eventos espacio geográfico
sucedidos en mi vida - Participación de los
y la de los demás? actores sociales en
¿Cómo la puedo la configuración de
reconstruir? ¿Qué los espacios
relación hay entre mi geográficos
historia personal y el
espacio donde vivo?
¿Por qué vivo en este
lugar? ¿Por qué tiene
determinadas
características y no
otras?
Unidad II:
Comprendiendo los X X X X - La hominización y el
proceso de
Exposición de
organizadores
cambios desde la poblamiento del visuales
hominización hasta mundo

5 semanas/20 horas
las grandes - Del Paleolítico a las
civilizaciones primeras aldeas y el
Situación surgimiento del
significativa: ¿Qué Estado
nos caracteriza como - Primeras
humanos? ¿Cuáles civilizaciones en el
fueron los grandes Cercano y el Lejano
cambios en la vida de Oriente y su legado
los hombres y cómo al mundo
modificaron la vida
de estos?
Unidad III: Soy agente
económico en mi X X X X X - Nociones
cartográficas
Elaboración de un
portafolio: Mi
espacio social. (escala) y nociones historia personal,
Situación de orientación en el mi espacio de vida
significativa: Mi espacio geográfico y mi rol como
historia, que está - La economía como agente económico
vinculada al territorio ciencia de la
donde vivo, ¿tiene escasez: ¿qué es la
alguna relación con la economía?, la
economía que en ella escasez, la escasez
se desarrolla? ¿Por
3 semanas/12 horas

de recursos, la
qué dicen que soy un elección y el costo
agente económico? de oportunidad, el
¿Cómo influyo en la circuito de la
economía de mi economía
familia y localidad? - El dinero: ¿qué es?,
¿Qué relación hay formas y funciones
entre economía y - Problemáticas
ambiente? ambientales y
territoriales, y la
gestión de riesgos
Unidad IV:
Reconstruyendo los X X X X - Principales
sociedades
Construcción de
una maqueta de
edificios públicos del prehispánicas: edifico público
Periodo Inicial desde las bandas
Situación nómades hasta la
significativa: ¿Por sedentarización y

5 semanas/20 horas
qué se construyen los surgimiento del
grandes edificios Estado en los Andes
públicos en el antiguo
Perú? ¿Dónde se
ubican? ¿Qué
funciones cumplían
estas construcciones?
¿Cuál es la situación
actual de estas
construcciones?

Unidad V: Una mirada


geográfica al X X X X X - Los grandes
espacios en el Perú
Elaboración de un
atlas: paisajes
territorio peruano (mar, costa, sierra y peruanos
Situación selva).
significativa: ¿Dónde Características y
se asientan las transformación
poblaciones en el gracias a la acción
Perú? ¿Por qué lo han de las sociedades
3 semanas/12 horas

hecho ahí? ¿Con qué - La organización y


actividades configuración del
económicas se territorio peruano:
sustentan? ¿Qué áreas urbanas y
peligros identifico en áreas rurales
los lugares donde se - Desarrollo
asienta la población? sostenible:
actividades
económicas
primarias,
indicadores
demográficos
básicos, acceso a los
servicios básicos,
dinamización de la
economía
- Actividades
económicas en el
Perú y el mundo
Unidad VI: Economía
y proceso productivo X X X - El proceso
productivo, los
Álbum sobre el
proceso
en mi localidad bienes y servicios, la productivo en mi
Situación 3 semanas/12 horas empresa como localidad
significativa: unidad de
¿Cómo se desarrolla producción
la economía y el - Factores de
proceso productivo producción: la
en mi localidad en la tierra, el trabajo y el
vida cotidiana? capital
¿Favorece al máximo - El dinero: ¿qué es?,
número de personas formas y funciones
en su búsqueda del
bienestar?
Unidad VII:
Reconociendo mi X X X X X - Principales
sociedades
Puesta de una sala
de museo sobre las
herencia cultural de prehispánicas culturas (línea de
las sociedades (desde el horizonte tiempo sobre la
5 semanas/20 horas

prehispánicas medio) evolución de las


Situación - Plan de gestión de culturas; cuadro
significativa: ¿Somos riesgos ante comparativo
producto de una desastres en la sobre: ambiente,
cultura o muchas escuela y plan actividades
culturas? ¿Estas familiar de económicas y
culturas se emergencia ante tecnología, forma
desarrollaron de peligros naturales de organizarse,
manera aislada? como sismos, logros culturales)
huaycos e
inundaciones
Unidad VIII:
Las actividades X X X X X - Desarrollo
sostenible:
Elaboración de
una infografía que
3 semanas/9 horas

económicas y la actividades evidencie la


configuración de los económicas relación entre
grandes espacios primarias, espacios urbanos y
peruanos indicadores su espacio rural
Situación significativa demográficos
¿Hasta dónde van a básicos, acceso a los
crecer las ciudades? servicios básicos,
¿Qué relación existe dinamización de la
entre el campo y la economía
ciudad? ¿Existen - Problemáticas
conflictos por ello? ambientales y
¿Cuáles son los territoriales
agentes económicos (contaminación del
que dinamizan esos agua y del suelo, uso
espacios? inadecuado de los
espacios públicos
barriales).
Participación de los
actores sociales en
la resolución de los
conflictos
- La economía como
ciencia de la
escasez: ¿qué es la
economía?, la
escasez, la escasez
de recursos, la
elección y el costo
de oportunidad, el
circuito de la
economía
Módulo: Derecho y
democracia, grandes X X X - Grecia y Roma:
aportes a la cultura
Elaboración de
historietas
herencias de la occidental vinculadas a la
2 semanas/8horas

cultura griega y democracia en


romana. Grecia y con el
Situación derecho romano
significativa: ¿Por (¿para qué les
qué la civilización servía en su vida
griega y romana son cotidiana?)
importantes para la
historia universal?

Total de veces que se 4 5 4 4 3 2 5 4 3 4


trabajará cada 32
capacidad
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Está vinculada a la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio del área de Matemática, ya que por medio de ésta los estudiantes
pueden comprender el tema de las escalas y así desarrollar la capacidad de comprender y elaborar
diversas fuentes de información y herramientas geográficas.

Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto
que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros
organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, se relaciona con la
competencia Construye su autonomía del área Persona Familia y Relaciones humanas ya que los
estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad
y de la cultura.

Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de
Matemática, ya que implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas,
empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar
distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos.

Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación
Ciudadana y Cívica. Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los
estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva
histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos,
del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus
conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la
competencia Actúa responsablemente con el ambiente.

Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de
Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos,
identificando variables y les ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades
económicas.

Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, también se vinculada a la competencia Convive de manera
democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los
estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades
prehispánicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuirá a la formación de su identidad.

Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democráticamente, del área de Formación
Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer
formas de prevención frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una posición crítica sobre el rol de la ciencia y la
tecnología frente al cambio climático.

Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación
Ciudadana y Cívica ya que en esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e
institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y
el derecho romano que se trabajará en la competencia Construye interpretaciones históricas.

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2016. Lima: ed. Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio de
Educación.
3. Cuaderno de trabajo ediciones Santillana 1ro 2026
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

METODOS TECNICAS FORMAS


Inductivo Dialogo
Deductivo Dinámica grupal
Cooperativo Observación
Descubrimiento Torbellino de ideas
Phillips
Rompecabezas
Rally
Mapas conceptuales
Mapas semánticos

IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Se utilizará la heteroevaluación,
autoevaluación y la coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área.
 Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación
propuestos.
X.-BIBLIOGRAFIA

TITULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

PARA EL ESTUDIANTE

CIENCIAS SOCIALES 1º enfoques Editorial Santillana


CIENCIAS SOCIALES 1° Editorial Norma
HIST. GEOG. Y ECONOMIA Editorial Santillana
HISTORIA DEL PERU 1º
Elías Toledo Espinoza
HISTORIA DEL PERU 1º
HISTORIA DEL PERU 1º Juan castillo morales
GEOGRAFÍA DEL PERU Y DEL MUNDO Juan Castillo Morales
Augusto Benavides Estrada.

PARA EL DOCENTE

ENCICLOPEDIA HISTORIA UNIVERSAL Editorial Lexus


HISTORIA DEL PERU Editorial Juan Mejía Baca
HISTORIA DEL PERU José Agustín de la Puente Candamo
MANUAL DE ARQUEOLOGÍA PERUANA Federico kauffmann Doig
LOS INCAS Waldemar Espinoza Soriano
HISTORIA DEL TAHUANTINSUYO María Rostworowski de Diez Canseco
HISTORIA DEL PERU Jorge Basadre
LOS TIEMPOS MODERNOS Y CONTEMPORANEOS Seco Ellauri
HISTORIA SOCIAL, ECONOMICA DEL MUNDO MODERNO Virgilio Roel
HISTORIA UNIVERSAL Antonio Guevara Espinoza
ARTE ROMANO Editorial Cantabria SAC

Huaraz, Marzo del 2018

COORDINACIÓN DOCENTE: GUILDO RODRIGUEZ FIGUEROA


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-Unidad de gestión educativa : Huaraz
1.2.-Institución educativa : “NIÑO JESÙS DE PRAGA” ATIPAYÀN
1.3.-Area : Historia Geografía y economía
1.4.-Grado y sección : Primero “Única”
1.5.-Profesor del área : GUILDO RODRIGUEZ FIGUEROA
1.6.-Tiempo : 04 horas semanales
1.7.-Nivel y Modalidad : Secundaria de menores
1.8.-Año lectivo : 2018
TÍTULO DE LA UNIDAD
Reconociendo mi historia personal y mi espacio social
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿qué caracteriza a mi historia
personal?, ¿por qué es importante?, ¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los
demás?, ¿cómo la puedo reconstruir?, ¿qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?,
¿por qué vivo en este lugar?, ¿por qué tiene determinadas características y no otras?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocerán
que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y
recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su
pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y
ciertas preocupaciones cotidianas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente diversas  Clasifica diferentes tipos de fuentes, según
históricas. fuentes. el momento en que fueron producidas:
fuente primaria o fuente secundaria.
Comprende el tiempo histórico y  Elabora líneas de tiempo paralelas,
emplea categorías temporales. identificando hechos y procesos.
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los  Explica cómo intervienen los diferentes
en el ambiente desde la elementos naturales y sociales que actores sociales en la configuración del
perspectiva del desarrollo intervienen en la construcción de los espacio geográfico.
sostenible y desde la espacios geográficos.
comprensión del espacio Evalúa situaciones de riesgo y  Reconoce la influencia de las actividades
geográfico como propone acciones para disminuir la humanas en las situaciones de riesgo
construcción social vulnerabilidad frente a desastres. inducidas.
dinámica. Maneja y elabora diversas fuentes de  Elabora indicaciones de orientación y
información y herramientas digitales desplazamiento para trazar rutas.
para comprender el espacio
geográfico.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)
- Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico
- Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos
- Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como
sismos, huaicos e inundaciones

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida

SECUENCIA DE LAS SESIONES


3 semanas (9 horas)
Sesión 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio Sesión 2: Represento mi historia personal y social.
cotidianos. (3 horas)
(3 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
procesos. momento en que fueron producidas: fuente
 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales primaria o fuente secundaria.
en la configuración del espacio geográfico.  Explica cómo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuración del espacio
Campos temáticos y conceptos clave: geográfico.
 La historia como ciencia social: nociones, periodificación
(tiempo histórico y tiempo cronológico) Campos temáticos y conceptos clave:
 Participación de los actores sociales en la configuración  Historia personal, familiar y comunal (fuentes)
de los espacios geográficos
Actividad importante:
Actividad importante:  Clasifica las fuentes sobre su historia personal y
 Elaboración de líneas de tiempo paralelas de la historia familiar.
personal, de los padres y abuelos
 Inicia la elaboración de su portafolio personal: escribe una
autobiografía
Sesión 3: Represento mi localidad.
(3 horas)
Indicadores:
 Reconoce la influencia de las actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas.
 Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento
para trazar rutas.

Campos temáticos y conceptos clave:


 Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación
en el espacio geográfico
 Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la escuela
y plan familiar de emergencias ante peligros naturales
como sismos, huaycos e inundaciones

Actividad importante:
 Elaboración de un plano temático
 Se aprovechará en esta sesión la presentación del
portafolio.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Elaboración de un Construye interpretaciones Interpreta críticamente  Clasifica diferentes tipos
portafolio personal: Mi históricas. diversas fuentes. de fuentes según el
historia personal y mi momento en que fueron
espacio de vida producidas: fuente
primaria o fuente
secundaria.
Comprende el tiempo  Elabora líneas de tiempo
histórico y emplea paralelas, identificando
categorías temporales. hechos y procesos.
Actúa responsablemente en Explica las relaciones  Explica cómo intervienen
el ambiente desde la entre los elementos los diferentes actores
perspectiva del desarrollo naturales y sociales que sociales en la
sostenible y desde la intervienen en la configuración del espacio
comprensión del espacio construcción de los geográfico.
geográfico como espacios geográficos.
construcción social
dinámica. Evalúa situaciones de  Reconoce la influencia
riesgo y propone acciones de las actividades
para disminuir la humanas en las
vulnerabilidad frente a situaciones de riesgo
desastres. inducidas.
Maneja y elabora diversas  Elabora indicaciones de
fuentes de información y orientación y
herramientas digitales desplazamiento para
para comprender el trazar rutas.
espacio geográfico.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO


Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORÍA EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUN-
4 3 2 1 TAJE
PUNTUALIDAD Entregó el portafolio Entregó el portafolio Entregó el portafolio Entregó el portafolio
en la fecha un día después de la dos días después tres días después de
estipulada. fecha estipulada. de la fecha la fecha estipulada.
estipulada.
PRODUCTOS Presentó el 100% de Presentó el 75% de Presentó el 50% de Presentó el 25% de
CONSIGNADOS los productos. los productos. los productos. los productos.

CREATIVIDAD Y Utilizó materiales Utilizó algunos Utilizó materiales No utilizó materiales


ORGANIZACIÓN creativos en su materiales creativos creativos en su creativos y careció de
elaboración y en su elaboración y elaboración, pero organización en la
organizó organizó no organizó la presentación de sus
satisfactoriamente la adecuadamente los secuencia de los productos.
presentación de sus productos. productos.
productos.
INFORMACIÓN Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de Existe alguna
RECOPILADA presentada en el información la información información errónea
portafolio es clara, presentada en presentada en el en el portafolio y a
precisa y minuciosa. portafolio es clara, portafolio es clara, otras le faltó claridad.
precisa y minuciosa. precisa pero no es
minuciosa.
COHERENCIA Presenta las ideas de Presenta algunas Presenta algunas Ninguna de las ideas
CON LOS TEMAS los trabajos con ideas de los trabajos ideas de los de los trabajos
TRABAJADOS secuencia lógica y en con secuencia lógica trabajos con presenta secuencia
concordancia efectiva y en concordancia secuencia lógica, lógica y sin
con los temas efectiva con los temas pero sin concordancia efectiva
trabajados. trabajados. concordancia con los temas
efectiva con los trabajados.
temas trabajados.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


1. Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de
Educación.
Huaraz 09 de Marzo del 2018