1 Estrategias metodológicas
1
Inteligencia emocional
Reconocer los sentimientos que
les produce encontrar nuevos
amigos. Contar a los niños que
Pupi se pone contento al ver
que ha hecho nuevos amigos.
Preguntar a los niños: ¿Te
gusta tener amigos? ¿Cómo
sabes si alguien está contento?
¿Y si alguien está asustado?
¿Qué cosas haces cuando
estás contento? ¿Y, cuando
estás asustado?
Habilidades lectoras
• Obtener información a partir
de la ilustración.
• Relacionar la ilustración con
experiencias personales.
Vocabulario
detener: suspender el
movimiento.
rebote: retroceso que da un
cuerpo al chocar con algo.
barriga: vientre, abdomen.
ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 6
1 Pupi llega al colegio
Es el primer día de clases. Los niños salen al recreo.
Unos juegan a la pelota, otros a la ronda y algunos
a las escondidas.
De pronto… ¡cataclás! un fuerte ruido detiene el
juego de los niños.
Al medio del patio cae una nave espacial.
Los niños, la profesora Alicia y la portera
Consuelo ven salir de la nave una pelota
azul que rebota por todo el patio.
Ninguno se atreve a moverse
de su sitio.
Amalia y Emilia se acercan
y dicen:
–No es una pelota: es un
Alicia
muñeco azul.
–¿Cómo te llamas? –le pregunta
Emilia.
–Pu… Pu… Pupi –contesta el muñeco
Emilia
azul.
Cuando Rosy se le acerca para
acariciarle la cabecita a Pupi, suena la
campana para regresar a clases. Los
niños le piden a la profesora Alicia
que deje entrar a su nuevo amigo. Amalia
Pupi está tan contento por tener
amigos, que el botón de su
barriga se pone anaranjado.
Pupi
6 seis siete 7
Lectura. “Pupi llega al colegio”. (Páginas 6 - 8)
Antes de la lectura
Atención: Observar las ilustraciones de las páginas 6 y 7 de la
lectura por un minuto: cerrar el libro y responder. En la ilustración:
¿Dónde está Lila? ¿Qué está haciendo? ¿Por qué? ¿Al lado de
qué está? ¿De qué color es la nariz de Lila? ¿Qué forma tiene su
nariz? ¿Lila mira hacia la derecha o a la izquierda?
• Pedir a los niños que observen el dibujo y que respondan a las
preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Quién crees que es el
personaje del centro?
• Proponer a los alumnos que comparen el recreo del colegio de
Pupi con el suyo.
Durante la lectura
• Pedir a los niños que hagan predicciones sobre el texto a partir de
la ilustración y el título.
• Facilitar la identificación de los hechos más importantes en cada
uno de los momentos de la narración planteando las siguientes
preguntas.
Introducción: ¿Que hacen los niños del colegio? ¿Qué cae al
medio del patio? ¿Qué sale de la nave?
Nudo: ¿Qué parece lo que sale de adentro? ¿Qué es en realidad?
¿Cómo se llama?
Desenlace: ¿Qué sucede cuando suena el timbre? ¿Cómo se siente
Pupi? ¿Cómo se pone el botón de su barriga?
• Revisar con los niños las características físicas del texto: ¿Cómo
está ordenado? ¿Cuántas páginas pertenecen a la lectura? ¿Será
un cuento? ¿Cómo lo sabes? ¿Para qué servirá el recuadro de la
página 7? ¿Quiénes serán esos niños?
• Escuchar la locución del CD.
• Realizar una segunda lectura y detenerla por momentos para que
los niños completen las intervenciones de los personajes.
12/18/08 6:55:56 PM
 1
Después de la lectura Resumen del cuento
• Responder las preguntas que se proponen.
Los niños están jugando en
• Pupi se pone contento al ver que ha hecho nuevos amigos. ¿A ti te el recreo cuando cae sobre el
gusta tener amigos? ¿Has hecho nuevos amigos en el colegio? piso una nave espacial. De su
• Preparar una pancarta de bienvenida a Pupi. Si hay algún niño interior sale un muñeco azul.
nuevo en clase, incluir su nombre en la pancarta. Todos lo observan. Dice que se
• Preguntar a los niños qué van a hacer para recibir bien a sus llama Pupi.
nuevos compañeros. El botón que Pupi tiene en la
barriga cambia de color según
• Desarrollar las actividades de la página 8.
cómo se siente.
Aprestamiento Finalmente, la maestra accede
a llevarlo con los niños a clase
Percepción visual. (Página 9)
• Colocar sobre una mesa una serie de objetos desordenados.
Enseñanza del cuento
Observarlos en silencio por dos minutos.
• Colocar a los niños de espaldas a la mesa. El maestro retira dos o La presentación de Pupi habla
de la importancia de tener
tres objetos. Luego, mencionarán que objeto falta.
amigos y de pertenecer a
• Pedir a los niños que observen muy bien las ranas de la actividad un grupo: una vez que Pupi
1, Luego de percibir que las ranas son diferentes, deben escribir el ha descubierto a sus nuevos
número que corresponde a cada pareja de ranas. amigos, no quiere separarse de
• Pedir a los niños que describan oralmente a un delfín. Luego, deben ellos.
pintar los delfines que están escondidos en el mar. A través del botón de Pupi,
• Aprovechar este momento para reforzar la conservación del se habla de las emociones (la
alegría y el miedo), y las causas
ambiente a través de una actividad de clasificación. Se pide a los
que las provocan.
niños que traigan una etiqueta de algún producto comestible y las
clasifiquen de acuerdo con el tipo de envase: plásticos, cartones,
vidrios.
Orientación espacial. (Página10)
• Dibujar, pintar y recortar un pez en cartulina. Una vez terminado,
lo punzarán.
• Trazar una línea en el suelo, y perpendicularmente a ella, se pintan
líneas que serán los caminos por donde “nadarán los peces”.
• Colocar a los niños detrás de la línea y delante de cada uno, su
pez. Deberán ir soplando para hacer avanzar el pez hasta la meta.
El juego no está completo hasta que todos los peces hayan llegado
al final.
• Invitar a los niños a desplazarse en cuadrículas (plano gráfico),
empleando el código de flechas.
• En la actividad 1 del libro, seguir el camino empleando el código
de flechas.
• En la actividad 2 del libro, pintar los caracoles que van hacia el
mismo lado.
• En la actividad 3 del libro, copiar las imágenes con mucho cuidado
y atención.
• Realizar un juego para reforzar las nociones arriba - abajo. Se
entrega un globo a cada pareja de niños. Uno de ellos lanzará el
globo bien arriba y el otro lo recogerá bien abajo, a la indicación
de la maestra. Luego, se invierten los roles.

ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 7 12/18/08 6:55:56 PM

 1
Orientación temporal. (Página11)
• Narrar a los niños, con apoyo de láminas, un cuento tradicional.
Algo más • Pedir que por equipos, con el apoyo de las láminas parafraseen el
cuento manteniendo un orden cronológico en los hechos.
Bailando el bugui - bugui
• Presentar escenas gráficas en desorden sobre actividades que
Mano derecha atrás, realizan diariamente; por ejemplo: antes de venir al colegio, antes de
mano derecha aquí
ir a dormir, etc.
y muévela así.
• A partir de preguntas desarrollar la toma de conciencia de la
Bailando el bugui - bugui (bis)
me doy la vuelta así. duración del día, la noche, de algunas acciones, etc.
• Desarrollar las actividades de la página 11 del libro.
Se repite con las siguientes
partes: • Comparar los resultados con sus compañeros y de ser necesario
Mano izquierda… realizar la autocorrección.
Pie derecho… • Formar equipos y escenificar la historia de la actividad 2 o alguna
Pie izquierdo… otra que los niños prefieran.
La cabeza… • Entonar con los niños la canción de los días de la semana y luego
preguntarles que día va antes y después de cada uno de los
mencionados.
Lateralidad. (Páginas 12 y 13)
• Trazar en un papelógrafo un cuadrado dividido en cuatro partes.
Se nombran las líneas verticales (derecha - izquierda) y horizontales
(arriba - abajo).
• Jugar con una pelota de trapo. Los niños lanzarán la pelota hacia
el cuadro según las indicaciones de su maestra:
Arriba - derecha.
Abajo - izquierda.
Arriba - izquierda.
Abajo - derecha.
• Cantar la canción del bugui - bugui y pedir a los niños que muevan
las partes del cuerpo que se van mencionando.
• Dividir una hoja en cuatro y pedir a los niños que dibujen en cada
espacio lo que indica la maestra.
Arriba derecha una nube.
Abajo izquierda una flor.
Abajo derecha una casa.
Arriba izquierda el sol.
Atención. (Páginas 14 y 15)
• Hacer que un niño se pare sobre una silla. Los demás lo observan
durante un minuto. Luego el niño sale y se le cambian algunos
detalles (desabrocharle un botón, cambiarle de peinado, etc.).
• Pedir al niño que vuelva a entrar en clase y el resto de compañeros
Me conecto con los
deberá descubrir las diferencias que observan.
materiales:
• Preparar el ambiente adecuado para que los niños focalicen su
Cuaderno de trabajo atención con ejercicios de respiración.
• Orientación espacial, p. 4
• En la actividad 1 del libro, buscar las dos flores iguales al modelo y
• Lateralidad, p. 5
rodearlas.
• Atención, p. 6
• En la actividad 2 del libro, Relacionar la silueta con el animal
correspondiente.

ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 8 12/18/08 6:55:56 PM

 1
• En la actividad 3 del libro, aparear las imágenes que completan
una figura.
• En la actividad 4 del libro, encontrar las llaves que abren el baúl. Algo más
• En la actividad 5 del libro, escoger la llanta que corresponde a Invite a los niños a agruparse
cada vehículo. formando conjuntos entre
aquellos cuyos nombres o
• En la actividad 6 del libro, rodear la imagen que tiene la misma
apellidos comiencen con el
posición que el modelo. mismo sonido: Ana, Alicia;
• Dividir la clase en parejas para realizar el juego de la sombra: uno Amalia, etc., que terminen con
de los niños se coloca delante y el otro detrás (la sombra). El que el mismo fonema: Sebastián,
va detrás debe observar atentamente al que va delante, y hacer Carmen, Adrián, etc
todo lo que el de adelante va haciendo. Luego se invierten los
papeles.
Conciencia fonológica. (Página 16)
• Entonar una canción corta destacando con una palmada cada
palabra. Por ejemplo:
Pin pon / es / un / muñeco /
de / trapo / y / de cartón /
se / lava/ la / carita /
con / agua/ y / con/ jabón…
• Contar con los niños las palabras que componen la primera
estrofa.
• Pedir a los niños que canten la primera línea, suprimiendo
gradualmente la palabra final y reemplazándola cada una por un
silbido.
Pin pon / es / un /
Pin pon / es /
Pin pon /
• Buscar parejas de palabras que rimen y parejas de palabras que no
rimen.
• Pedir a los niños que creen rimas a partir de sus nombres. Por
ejemplo: Me llamo Lucía y corro todo el día. Me llamo Susana y
siempre estoy sana. Me llamo Rodrigo y me gusta el trigo. Luego
pedir les que salten cuando se diga una pareja de palabras que
riman y que se sienten cuando se diga una pareja de palabras que Algo más
no riman. Para estimular la coordinación
• En la actividad 3 del libro, buscar en su repertorio objetos cuyos visomotriz, realizar ejercicios de
nombres tengan el mismo sonido inicial que el modelo. flexibilización de dedos.
• Colocar en la pizarra los dibujos de una mariposa, una mesa y una • Abrir y cerrar las manos
ambulancia. La maestra nombra cada una de las palabras y los acompasadamente
niños deben identificar cuál es la palabra más corta. alternando las manos
y luego ambas a la vez.
• Hacer lo mismo con las siguientes palabras: lupa, ojo, televisor, y
• Colocar las manos sobre una
descubrir la palabra más larga.
superficie plana y pedirle que
• Dar la respuesta con gestos que realicen con las manos. levante y baje uno por uno
los dedos, empezando por el
Coordinación visomotriz. (Páginas 17 y 18) dedo meñique.
• Motivar a los niños a imaginar que son grandes pintores. La
maestra hace figuras en el aire y los niños las reproducen. Se
puede hacer todo tipo de movimientos, rectos, circulares, espirales,
diagonales, etc.

ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 9 12/18/08 6:55:57 PM

 1
Me conecto con los
materiales:
Cuaderno de trabajo
• Grafomotricidad, p. 7
Desafía tu atención
• pp. 2 y 3
Atención a la diversidad
• Refuerzo y ampliación,
unidad 1
Láminas lectoras
• Lámina 1: El calendario
Infoprofes
• Conversar con los niños
acerca de la aceptación de las
diferencias personales.
• Proporcionar algunos ejemplos
prácticos que los lleven a dar
valoración a la escritura y la
lectura.
• Fomentar entre los niños las
actitudes de respeto a los
miembros de la comunidad
escolar.
ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 10
• Pedir que hagan un dibujo en el aire y se les pregunta qué dibujo
hicieron. También se puede invitar a algún niño adelante y hacer
que dibuje algo; los demás tratan de adivinarlo.
• Indicar qué animalitos aparecen en la página, en la actividad 1 del
libro, deducir qué es lo que buscan. Luego, trazar el recorrido sin
tocar las paredes del laberinto.
• En la actividad 2 del libro, comentar la escena (los zorros persiguen
a los conejos). Los niños deben ayudar a escapar a los conejos.
Buscar diferentes maneras para hacer los recorridos de los
conejitos.
• Realizar diferentes modelos de origami de elaboración simple.
De esta manera ejercitan su percepción visual y su coordinación
motriz.
Grafomotricidad. (Páginas 19 y 20)
• Repartir por grupos una caja de zapatos vacía con ganchos de
madera de ropa y pedir a los niños que por equipos de cuatro
el primer niño ponga todos los ganchos al borde de la caja en
el menor tiempo posible. Luego, pedirle que los retire. En ese
momento inicia la actividad el segundo niño del equipo, y así
sucesivamente hasta que los cuatro hayan participado. Al finalizar,
se sumarán los tiempos parciales que hizo cada uno.
• Realizar diversos ejercicios de segmentación de movimiento en
los brazos: mover los hombros, girar el brazo hacia la derecha,
hacia la izquierda, girar solo las muñecas, abrir y cerrar las manos,
teclear con los dedos sobre la mesa, etc.
• Realizar ejercicios de “calentamiento digital” antes de iniciar
un trabajo de trazado en hojas, por ejemplo: unir los dedos de
la mano derecha con los de la izquierda, hacer que los dedos
caminen y retrocedan sobre la mesa, tocar el pulgar con uno de los
otros dedos (lento - rapido). Es preferible acompañar todas estas
actividades con canciones.
• Preguntar a los niños si conocen los molinos de viento. Si no los
conocen, se les muestra uno. Ellos deducen qué es lo que hace
girar a las aspa del molino. Juegan a dramatizar. La maestra es el
viento y los niños son los molinos. La maestra, con unas cintas de
colores, representará el viento. Se mueven las cintas en diferentes
velocidades, rápido o lento, y según la velocidad que ella indique,
los niños rotarán sus brazos a la altura del hombro.
• Solicitar a los niños que tracen las líneas punteadas completando
el paisaje en la actividad 1 y 2 del libro. Pedir a los niños que sigan
la línea punteada sin levantar el lápiz y sin salirse de los bordes.
Razonamiento. (Página 21)
• Cortar láminas de varios animales. Cortar las láminas por la mitad,
y separar la parte de la cabeza y la de la cola. Colocar las cabezas
en la pizarra, mostrar una de las colas y pedir un voluntario que la
aparee con la cabeza correspondiente. Luego el niño nombrará el
animal que ha completado.
• Desarrollar las actividades propuestas en la página 21.
12/18/08 6:55:57 PM
 1
Análisis de imágenes. El calendario. (Página 22)
• Pedir a los niños que observen el calendario del aula y comenten
para qué lo usan.
• Mencionar los días que tiene la semana.
• Hablar acerca del horario escolar y la importancia del calendario
para organizarnos.
• Nombrar las actividades que tienen el día lunes y el día jueves.
• Indicar los días que van al colegio y mencionar los días de la
semana en que no asisten al colegio y realizan otras actividades.
• En la actividad 1 del libro, pedir a los niños que busquen los
adhesivos de la página 295 y los peguen según la clave. Luego, los
niños verbalizan las actividades que se realizan.
• En la actividad 2 del libro, solicitar a los niños que identifiquen la
cantidad de días que tiene la semana. Después, ubican algunas
fechas en el calendario.
• Repartir algunos carteles con los nombres de los días de la
semana. Los niños se colocan al frente y se colocan en el orden del
calendario. Luego, cada niño inventa una actividad a realizar el día
que le tocó.

Taller de lectura. Poesía de colores. (Página 23)

• Observar unas tarjetas de colores las que se irán nombrando por
color. Comentar sobre el color que más les gusta.
• Preguntar si alguna vez han escuchado el poema de colores.
• Invitar a los niños a tratar de leer la poema de colores, empleando
la estrategia de la lectura iconográfica. Van descubriendo color e
imagen y las interpretan.
Infoprofes
Sol amarillo,
plomo ratón, Hacer una evaluación inicial de
blanca paloma los conocimientos de entrada
hoja marrón. que traen los niños es de suma
Celeste cielo, importancia, ya que permite
negro carbón, tener una idea más clara acerca
gusano verde de la base desde la que se debe
trompo marrón. comenzar el aprendizaje de la
Anaranjado fuego, lectura y escritura.
rojo amapola, Además, cuando también se
blanca Luna. evalúan las sensaciones que
produce la lectura y la escritura
• Completar el poema a partir de la imagen. Los niños participan
en los niños, se puede visualizar
dando las respuestas. Por ejemplo:
cuán heterogéneo es el grupo
trompo … (marrón) con el que se trabajará, lo que
amapola … (rojo) puede ayudar enormemente a
gato (el niño pinta el color que crea correcto) determinar qué medidas tomar
lápiz (el niño pinta el color que crea correcto) al momento de planificar las
limón (el niño pinta el color que crea correcto). estrategias de enseñanza que
permitan el mejor proceso de
• Motivar a los niños a seguir aumentando el poema, pensar en un
aprendizaje posible.
objeto y luego ponerle un color.
• Elaborar un panel con diferentes poemas, que los niños pueden
traer de casa. Leer cada día un poema con los niños.

ElMundodePupi1_Sugerencias.indd 11 12/18/08 6:55:57 PM