PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE TICUL 31DNL0002W
TICUL, YUC., MEX.

ESCUELA PRIMARIA: “MANUEL CEPEDA PERAZA” CLAVE: 31DPR0471G

GRADO: 5° GRUPO: A COMUNIDAD: TICUL
MAESTRO(A) PRACTICANTE: MARÍA GUADALUPE CASANOVA PUC
SEMANA COMPRENDIDA DEL 22 Y 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016

ASIGNATURA ESPAÑOL
BLOQUE I
CONTENIDO Práctica social del lenguaje 2. Analizar fábulas y refranes.
TEMÁTICO
COMPETENCIAS  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
QUE SE aprender.
FAVORECEN  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identificar las características de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
fábulas, y sus semenjanzaas y  Significado implícito de fábulas y
diferencias con los refranes. refranes.
 Comprender la función de fábulas y  Significado de las moralejas.
refranes.  Recursos literarios empleados en
 Interpreta el significado de fábulas y fábulas y refranes.
refranes.  Diferencias y similitudes entre fábulas y
refranes.
 Expresiones coloquiales en refranes y
fábulas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
TIPO DE TEXTO  Características y función de las fábulas.
 Narrativo  Carcaterísticas y función de los
refranes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Ortografía convencional a partir del uso
de modelos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mencionar la respuesta a las preguntas ¿qué es un refrán?, ¿qué es un fábula? ¿qué
es una moraleja?, para generar una lluvia de ideas.
 Identificar una CMP con dos oraciones y su respectiva imagen (no todo lo que brilla
es oro; El lobo con piel de cordero: a veces las apariencias engañan).
DESARROLLO:
 Diferenciar si la oración es un refrán o una moraleja de una fábula redactando en el
cuaderno lo siguiente que se plasmará en la pizarra:
 Identifica cuál es un refrán y cuál es una moraleja de una fábula colocando la
respuesta en la línea y explicar la razón.
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-A veces las apariencias engañan es:_______ porque…

-No todo lo que brilla es… ______ porque…
 Emplear lo aprendido en clases pasadas para poder argumentar la respuesta dada
por medio de la participación directa que haga la docente con bolitas de unicel
numeradas.
 Deducir que significa el refrán “no todo lo que brilla es oro” escribiéndolo en una ficha
de trabajo que posteriormente se entregará y se realizará una dinámica que consiste
en pasarse un dado mientras suena música, cuando esta pare el que se quede con el
dado debe lanzarlo si cae en signo de interrogación tendrá que leer lo que escribió, si
dice salvado se continúa con el juego. Se realizará por tres rondas.
 Escribir el significado que dará la docente al refrán en la parte de debajo de la
redacción ya hecha, para posteriormente pegar la ficha en la libreta.
CIERRE:
 Comparar dos columnas de una fotocopia donde la primera columna es de refranes y
la segunda con el significado y se tienen que unir con una línea los refranes
corresopndientes con su significado.
 Revisar la actividad socializandola con la participación libre.
TAREA: Leer la fábula “el cuervo y el zorro” buscando las palabras desconocidas en el
diccionario para comprenderla mejor y escribir lo que ocurrió (al principio, luego y al final)
con tus propias palabras.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 CMP (Refrán y fábula)
 Bolitas de unicel numeradas
 Fichas de trabajo
 Dado
 Fotocopias (relacionar refranes con su significado).
EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Comparar refranes y moralejas para
deducir la función de ambas.
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ASIGNATURA ESPAÑOL
BLOQUE I
CONTENIDO Práctica social del lenguaje 2. Analizar fábulas y refranes.
TEMÁTICO
COMPETENCIAS  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
QUE SE aprender.
FAVORECEN  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identificar las características de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
fábulas, y sus semenjanzaas y  Significado implícito de fábulas y
diferencias con los refranes. refranes.
 Comprender la función de fábulas y  Significado de las moralejas.
refranes.  Recursos literarios empleados en
 Interpreta el significado de fábulas y fábulas y refranes.
refranes.  Diferencias y similitudes entre fábulas y
refranes.
 Expresiones coloquiales en refranes y
fábulas.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
 Características y función de las fábulas.
TIPO DE TEXTO
 Carcaterísticas y función de los
 Narrativo refranes.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
Ortografía convencional a partir del uso de
modelos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el título “el águila y la zorra” de la CMP para hacer una lluvia de ideas con las
inferencias de lo que tratará la fábula.
 Anotar en la libreta las palabras desconocidas de la fábula para buscarlas en el
diccionario y redactar la enseñanza de la fábula leida por el alumno escogido por
medio de bolitas de unicel para que lea en voz alta.
DESARROLLO:
 Localizar a los compañeros con los que se formaran equipos de cuatro integrantes
por medio de papelitos de colores, los que tengan el mismo color y número
trabajaran juntos.
 Escribir una fábula en los equipos a partir del significado del refrán “con amigos
así, para que enemigos” contemplando como son las características de la fábula,
la descripción de personajes y lugares; cuidando la ortografía. Cada quien
redactará de manera individual en su libreta, pero se entregará una como
muestra.
 Revisar las fábulas permitiendo que un integrante de cada equipo lea el trabajo
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realizado, respetando a los compañeros que lean.

CIERRE:
 Resolver la fotocopia donde se colocará una F de fábula o una R de refrán según
la característica que corresponda acada uno.
 Contrastar las respuestas con la dinámica “gigantes y enanos” donde se elegirá a
un alumno por medio del juego “se quema la papa” donde el alumno que se quede
con la pelota leerá el enunciado y su respuesta, mientras tanto los que estén de
acuerdo se pondrán de pie y los que no se tendrán que agachar.
TAREA: Redactar una fábula a partir del significado del refrán “no dejes para mañana lo
que puedes hacer hoy” contemplando los siguientes datos: Título, el inicio, el desarrollo,
los personajes, el lugar, como termina la historia y la moraleja.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 CMP (El águila y la zorra)
 Papelitos de colores numerados
 Fotocopia (características de fábula y refrán).
 Pelota.
EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Resolución de la fotocopia con las
características de la fábula y el
refrán donde el alumno tendrá que
relacionar a cada una con su
correspondiente rasgo.
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ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS

BLOQUE: I.
CONTENIDO Lección 7. Paralelas y perpendiculares
TEMÁTICO
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
QUE SE  Comunicar información matemática
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS EJE
 Identificar rectas paralelas, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
perpendiculares y secantes, así como  Identificación de rectas parapleas,
ángulos agudos, rectos y obtusos. secantes y perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos, agudos y
obtusos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Distinguir como son las rectas plasmadas en una CMP con sus respectivos
nombres y crear una lluvia de ideas dando las definiciones de cada tipo de recta.
 Comparar las respuestas y contrastarla con la de la CMT presentada para crear
una definición propia que se anotará en el libro en la página 19.
DESARROLLO:
 Asociar los conceptos con las rectas de imágenes de objetos presentadas en un
fieltrógrafo, dividiendo el cuaderno en tres columnas: paralelas, perpendiculares y
secantes y colocar en la que corresponda el objeto.
 Analizar los resultados de la actividad con la participación voluntaria de algunos
estudiantes para que pasen a señalar por medio de cintas que se pegarán sobre
las imágenes para señalar los tipos de recta.
CIERRE:
 Integrar lo visto en clase dibujando tres objetos de la vida real (pueden ser del
salón, de la casa, calle, etc.) y clasificarlo en la categoría de recta que
corresponda en el cuaderno.
 Evaluar la actividad seleccionando a los participantes mediante la dinámica
“¡vamos a hacer diferentes rectas!” que consiste en que cuando la docente diga
“¡paralelos! Todos alzarán los brazos hacia arriba colocando los brazos paralelos,
cuando diga ¡secante! Cruzarán los brazos al pecho, y cuando diga ¡secante!
Todos colocarán un brazo hacia arriba y recto mientras el otro se colocará
cruzado para formar una especie de cruz. El que se equivoque leerá los objetos
de una de sus clasificaciones.
TAREA: Delinear con color rojo las rectas paralelas, verde las secantes y con amarillo las
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rectas perpendiculares de una casa presentada en una fotocopia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 CMP (tres tipos de recta)
 CMT (Definiciones de cada tipo de recta)
 Fieltrógrafo
 Imágenes de objetos
 Fotocopia (casa y tipos de recta).
EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Clasificar objetos reales según sus
rectas en paralelos, perpendiculares
y secantes.
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ASIGNATURA DESAFÍOS MATEMÁTICOS

BLOQUE I
CONTENIDO Lección 9. Diferentes ángulos.
TEMÁTICO
COMPETENCIAS  Resolver problemas de manera autónoma
QUE SE  Comunicar información matemática
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS EJE
 Identificar rectas paralelas, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
perpendiculares y secantes, así como  Identificación de rectas parapleas,
ángulos agudos, rectos y obtusos. secantes y perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos, agudos y
obtusos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Repetir los movimientos de brazos de la docente en la dinámica “animar con
ángulos”, que consiste en colocar el brazo derecho extendido mientras el otro se
coloca para el mismo lado formando una “V” cerrada y acostada, será el ángulo
agudo; el brazo derecho extendido y el izquierdo hacia arriba será el recto; el
brazo derecho extendido y el izquierdo abierto formando una “V” abierta será el
ángulo obtuso. Se deben hacer los movimientos de brazos correspondientes
según la docente vaya indicando.
 Reconocer las semejanzas y diferencias entre las tres figuras que representan los
tipos de ángulos realizados (como en la actividad anterior) plasmados en una
CMP.
DESARROLLO:
 Detectar las rectas de la CMP presentada la clase pasada con los nombres
cubiertos a las rectas perpendiculares y secantes.
 Comparar las aberturas de las rectas con los ángulos de la CMP y determinar por
medio de la observación cuantos y cuales son los tipos de ángulos que tienen
tanto las rectas secantes como las perpendiculares.
 Seleccionar en una fotocopia los tipos de ángulos marcando con una cruz el
recuadro donde está la respuesta correcta, pintar de color verde los ángulos
agudos, de rojo los ángulos obtusos y de azul los rectos.
CIERRE:
 Organizar objetos del salón en la clasificación de ángulos agudos, rectos y
obtusos creando un listado en el cuaderno.
 Seleccionar pares de calles y escribir sus nombres además de colocar si forman
ángulos agudos, rectos y obtusos en la fotocopia. Colorear de verde los ángulos
agudos, de azul los rectos y de rojo los ángulos agudos.
TAREA: Realizar la actividad de la página 33 de desafíos matemáticos.
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 CMP
 CMP
 Fotocopia (croquis)

EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Selección e identificación de
ángulos rectos, agudos y obtusos en
la fotocopia con un croquis.
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ASIGNATURA HISTORIA
BLOQUE: I. Los primeros años de vida independiente
CONTENIDO Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerrar con
TEMÁTICO Estados Unidos.
COMPETENCIAS  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
QUE SE  Manejo de información histórica
FAVORECEN  Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Reconoce las causas y consecuencias 
de la separación de Texas y de la
guerra con Estados Unidos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto en clases anteriores por medio de una línea del tiempo y con la
la participación voluntaria ante las siguientes preguntas planteadas por la docente:
o ¿Quién comando la independencia?
o ¿Cuántos años duró?
o ¿Quién fue el primer presidente?
o ¿Cuáles son las características del gobierno federalista?
o ¿Cuáles son las característicasdel gobierno centralista?
DESARROLLO:
 Identificar las reglas de la dinámica “estadounidenses y esclavos” que consiste en
que dos personas se agarrarán de las manos, serán los “estadounidenses” y en
medio se colocará un compañero, que se le denominará como “esclavo”. Cuando
la docente diga “estadounidense” tienen que ir a capturar a un esclavo, los que se
queden sin uno pierden; cuando se diga “esclavo” ellos tendrán que buscar
colocarse en medio de los compañeros que sean “estadounidenses”. Cuando se
mencione “revolución” todos tienen que cambiar.
 Dramatizar la separación de Texas con ayuda de los estudiantes que perdieron en
el juego, quienes sostendrán a los personajes principales involucrados en la
revolución Texana mientras la docente va narrando los acontecimientos junto con
el mapa de la república y Texas.
 Seleccionar la información más importante para redactar en el cuaderno las
causas que llevaron a la separación de Texas, teniendo de apoyo de las páginas
27 y 28 del libro de texto.
CIERRE:
 Resolver la fotocopia dada por la docente cuya instrucción es colocar falso o
verdadero según la oración dada.
 Verificar lo aprendido respondiendo a preguntas de la docente con respecto a las
causas de la separación y verdadero o falso por medio de bolitas de unicel
numeradas.
TAREA: Redactar los acontecimientos de la revolución de texas junto con dibujos que lo
ilustren.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Línea del tiempo
 Figuras de personajes
 Mapa de México y Texas
 Fotocopia verdadero o falso

EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Resolución de la fotocopia de
verdadero o falso.
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ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I. ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobre peso, la obesidad, las
adicciones y los embarazos.
CONTENIDO ¿Por qué debo evitar las adicciones?
TEMÁTICO
COMPETENCIAS  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
QUE SE promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Explica los daños en los sistemas  Relación entre consumo de sustancias
respiratorio, nervioso y circulatorio adictivas y los transtornos eventuales y
generados por el consumo de permanentes en el funcionamiento de
sustancias adictivas, como tabaco, los si
inhalables y bebidas alcohólicas.
 Argumenta la importancia de prevenir
situaciones de riesgo asociadas a ls
adicciones: accidentes, violencia de
género y abuso sexual.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer el título “el águila y la zorra” de la CMP para hacer una lluvia de ideas con las
inferencias de lo que tratará la fábula.
 Anotar en la libreta las palabras desconocidas de la fábula para buscarlas en el
diccionario y redactar la enseñanza de la fábula leida por el alumno escogido por
medio de bolitas de unicel para que lea en voz alta.
DESARROLLO:
 Localizar a los compañeros con los que se formaran equipos de cuatro integrantes
por medio de papelitos de colores, los que tengan el mismo color y número
trabajaran juntos.
 Escribir una fábula en los equipos a partir del significado del refrán “con amigos
así, para que enemigos” contemplando como son las características de la fábula,
la descripción de personajes y lugares; cuidando la ortografía. Cada quien
redactará de manera individual en su libreta, pero se entregará una como
muestra.
 Revisar las fábulas permitiendo que un integrante de cada equipo lea el trabajo
realizado, respetando a los compañeros que lean.
CIERRE:
 Resolver la fotocopia donde se colocará una F de fábula o una R de refrán según
la característica que corresponda acada uno.
 Contrastar las respuestas con la dinámica “gigantes y enanos” donde se elegirá a
un alumno por medio del juego “se quema la papa” donde el alumno que se quede
con la pelota leerá el enunciado y su respuesta, mientras tanto los que estén de
acuerdo se pondrán de pie y los que no se tendrán que agachar.
TAREA: Redactar una fábula a partir del significado del refrán “no dejes para mañana lo
que puedes hacer hoy” contemplando los siguientes datos: Título, el inicio, el desarrollo,
los personajes, el lugar, como termina la historia y la moraleja.
 PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATÁN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE TICUL 31DNL0002W
TICUL, YUC., MEX.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 CMP (El águila y la zorra)
 Papelitos de colores numerados
 Fotocopia (características de fábula y refrán).
 Pelota.

EVALUACIÓN OBSERVACIÓN
 Resolución de la fotocopia con las
características de la fábula y el
refrán donde el alumno tendrá que
relacionar a cada una con su
correspondiente rasgo.

Vo. Bo. Resp. Del curso Vo. Bo. Titular del grupo de práctica
Educación Histórica en diversos contextos

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Prof. Armando Arturo Ramírez Várgas Mtra. Wendy Ayuso Cardeña

Docente en formación

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María Guadalupe Casanova Puc