NT1
Objetivo de
aprendizaje
Establecer relaciones de
orientación espacial de
ubicación, dirección,
distancia y posición
respecto a objetos,
personas y lugares,
nominándolas
adecuadamente.
Establecer relaciones cada
vez más complejas de
semejanza y diferencia
mediante la clasificación
y seriación entre objetos,
sucesos y situaciones de su
vida cotidiana, ampliando así
la comprensión de
su entorno.
Reconocer algunos atributos,
Propiedades y nociones de
algunos cuerpos y figuras
geométricas en dos
dimensiones, en objetos,
dibujos y construcciones.
Comprender que los objetos,
Personas y lugares pueden
ser representados de distinta
manera, según los ángulos y
posiciones desde los cuales
se los observa.
Descubrir la posición de
diferentes objetos en el
espacio y las variaciones en
cuanto a forma y tamaño que
se pueden percibir como
resultado de las diferentes
ubicaciones de los
observadores
Identificar y reproducir
patrones
representados en objetos y
en
Nociones previas al Cálculo como tal
cálculo
*secuencias (antes después;
día-noche; mañana- tarde-
noche; hoy-mañana) y
frecuencia (siempre-a
veces-nunca).
Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la clasificación
(Longitud o tamaño).
Identificar la posición de
objetos y personas,
mediante la utilización de
relaciones
de orientación espacial de
ubicación, dirección y
distancia.
Reconocer el nombre de tres
figuras geométricas
bidimensionales
y dos tridimensionales,
asociándolas con diversas
formas de objetos.
.
Secuencias de dos
elementos diferentes y
secuencias de un elemento
que varía en una
característica.
Resolver problemas
prácticos y concretos que
el medio, reconociendo los involucran nociones y
elementos habilidades
estables y variables de las de razonamiento lógico-
secuencias. N° 7 (RLM y C). matemático y cuantificación

Emplear los números para Reconocer los números del

identificar, contar, clasificar, 1 hasta al menos el 10 en
sumar, restar, informarse y situaciones cotidianas.
ordenar elementos de la
realidad.

Reconocer y nominar los Emplear los números para

números, desarrollando el completar o continuar
lenguaje matemático para secuencias numéricas de
establecer relaciones, Uno en uno hasta al menos
describir y cuantificar su el 10.
medio y enriquecer su
comunicación.

Iniciarse en experiencias de Emplear los números hasta

observación al menos el 10, para contar,
experimentación registrando, cuantificar, ordenar y
Midiendo y cuantificando comparar cantidades.
elementos y fenómenos de
su entorno.

Representar gráficamente Representar gráficamente

cantidades, cantidades y números, al
estableciendo su relación menos hasta el 10, en
con los números para distintas situaciones.
organizar información y
resolver problemas simples
de la vida cotidiana.

Iniciarse en la comprensión
de la adición y sustracción,
empleándolas Resolver problemas simples
en la resolución de de adición en situaciones
problemas concretas, en un ámbito
cotidianos y en situaciones Numérico hasta 5.
concretas

Objetivo de aprendizaje
Establecer relaciones de
orientación espacial de
ubicación, dirección,
distancia y posición respecto
a objetos, personas y
lugares, nominándolas
adecuadamente.
Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas,
utilizando diferentes
nociones y relaciones tales
como: secuencias (antes
después; mañana y tarde;
día y noche; ayer-hoy-
mañana; semana, meses,
estaciones del año); duración
(más-menos) y velocidad
(rápido-lento).
Establecer relaciones cada
vez más complejas de
semejanza y diferencia
mediante la clasificación y
seriación entre objetos,
sucesos y situaciones de su
vida cotidiana, ampliando así
la comprensión de su
entorno
Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de
algunos cuerpos y figuras
geométricas en dos
dimensiones, en objetos,
dibujos y construcciones.
NT2
Nociones previas al Cálculo como tal
cálculo
Nociones y relaciones
simples de secuencia (ayer-
hoy y mañana; semana-
mes-año; meses del año;
estaciones del año)
frecuencia (siempre-a
veces-nunca), duración
(períodos largos o cortos).
Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la comparación
de sus diferentes atributos
(forma, color, tamaño, uso,
longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).
Clasificación (longitud,
tamaño o capacidad.)
Relaciones de orientación
espacial de ubicación,
dirección y distancia, y
nociones de izquierda y
derecha (en relación a sí
mismo).
 Reconocer el nombre de
cuatro figuras geométricas
Comprender que los objetos,
bidimensionales y tres
personas y lugares pueden
tridimensionales,
ser representados de distinta
asociándolas con formas de
manera, según los ángulos y
objetos, dibujos y
posiciones desde los cuales
construcciones del entorno.
se los observa.

Secuencias de tres
elementos y secuencias de
Descubrir la posición de
un elemento que varía en
diferentes objetos en el
más de una característica.
espacio y las variaciones en
cuanto a forma y tamaño que
se pueden percibir como
resultado de las diferentes Resolver problemas
ubicaciones de los prácticos y concretos que
observadores. involucran nociones y
Identificar y reproducir habilidades de
patrones representados en razonamiento lógico-
objetos y en el medio, matemático.
reconociendo los elementos
estables y variables de las
Secuencias.

Emplear los números para Reconocer los números del 1

identificar, contar, clasificar, hasta al menos el 20 en
sumar, restar, informarse y situaciones cotidianas.
ordenar elementos de la
realidad.

Reconocer y nominar los

números, desarrollando el Secuencias numéricas de
lenguaje matemático para uno en uno hasta al menos
establecer el 20.
relaciones,describir y
cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación.
Iniciarse en experiencias de
observación,
experimentación registrando,
midiendo y cuantificando
elementos y fenómenos de
su entorno.
Representar gráficamente
cantidades, estableciendo su
relación con los números
para organizar información y
resolver problemas simples
de la vida cotidiana.
Iniciarse en la comprensión
de la adición y sustracción,
empleándolas en la
resolución de problemas
cotidianos y en situaciones
concretas.
Contar, cuantificar,ordenar,
comparar cantidades hasta
al menos el 20 e indicar
orden o posición de algunos
elementos.
Representar gráficamente
cantidades y números, al
menos hasta el 20, en
distintas situaciones.
Resolver problemas simples
de adición y sustracción, en
situaciones concretas, en un
ámbito numérico hasta el 10.
 Conclusión

Podemos concluir que gracias a nuestra investigación, nos hemos podido dar
cuenta de lo importante que son las nociones piagetianas para el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas, y así poder ser capaces crear, buscar e implementar
nuevas estrategias capaces de desarrollar e internalizar el conocimiento para que
los niños puedan integrarlo dentro del aula en su proceso de enseñanza aprendizaje
en conjunto con la educadora orientados por los objetivos de aprendizaje
establecidos por el MINEDUC, NT1 Y NT2.
 Nociones Piagetianas

Para Piaget el niño(a) debe tener la capacidad de incluir elementos a un conjunto

más grande y ser capaz de diferenciar los objetos que se presentan y clasificarlos.
La previsión para Piaget, es explorar el nivel de desarrollo en cuanto a la visión, es
decir, que el niño(a) de acuerdo a lo que ve, previamente debe saber el resultado.
Por lo que desarrolla las siguientes nociones:

Conservación:
Consiste en la imposibilidad de comprender el hecho de que dos cosas iguales
continúen siéndolo cuando se altera su apariencia, mientras no se suprima o
agregue nada.

Clasificación:
Ordenar elementos en varias clases, enfocándose en distintos rangos
diferenciadores.

También lo realiza como disponer de un conjunto de datos por clases y categorías,

lo que implica también jerarquizar, sintetizar, esquematizar y categorizar.

Seriación:
El niño(a) Ordena sistemáticamente diferencias en un grupo de objetos de una serie.
Esta noción introduce al niño(a) en el aprendizaje ordinal de los Números.

Se incluyen en estos conceptos:

Transitividad:
Método lógico, permite construcción de la seriación por medio de 3 objetos.
Reversibilidad:
Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del ejemplo
anterior: A es más chico que C, pero también C es más grande que A.

Cuantificadores:
Para Piaget, los cuantificadores miden las capacidades que tienen los niños y niñas
para distinguir formas, colores, texturas, etc.

Generalmente los cuantificadores son utilizados para indicar “cuantos” elementos

de un conjunto cumplen con una cierta cantidad.
 Introducción

En el siguiente portafolio daremos a conocer un análisis de los objetivos que entrega

el MINEDUC para los niveles de educación parvularia NT1 y NT2 así como también
una investigación sobre las nociones piagetianas, describiendo brevemente cada
una de ellas.
Por último, presentaremos 4 fichas técnicas de:
 Dos materiales para desarrollo de cuantificadores no numéricos
 Dos materiales para desarrollo de nociones piagetanas.
 Portafolio de Plan de

intervención en Matemáticas

Integrantes: Claudia Duarte

Mary Carmen Guajardo
Vania Paredes
Curso: Psicopedagogía 400
Fecha: 30 de noviembre de 2017
Profesor Juan Carlos Cárcamo