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U4_act6_Pedro_Navarrete

Actividad 6. Reflexión de la práctica docente


Propósito. Esta actividad busca reconocer tus fortalezas y aprovechar las áreas de
oportunidad detectadas para generar propuestas de mejora, a partir de la reflexión
de tu práctica docente.
Instrucciones. Reflexiona sobre tu práctica docente, apóyate de las actividades
que has realizado durante todo el curso y describe lo que se solicita a continuación.

Contexto El contexto son los elementos


componentes del entorno del
estudiante, para la elaboración de mi
diagnostico tome en cuenta las
variables del contexto interno y
contexto externo, por ejemplo en el
contexto interno de donde provienen los
valores, creencias y el ambiente escolar
del grupo ,en el contexto externo la
cultura que prevalece en este sector de
la población que como tal tiene
intereses diferentes a los de otra zona
de la ciudad y la nueva cultura creada
por los medios de comunicación
electrónicos. El instrumento utilizado
fue la entrevista, y la autobiografía, así
como el árbol de oficios y profesiones
familiar, al incorporar estos elementos
del contexto me pude dar una idea clara
del contexto general y realizar el
diagnóstico del grupo con el objetivo de
planificar las estrategias de aprendizaje
y actividades en taller para el desarrollo
del curso en alineación con el producto
final.
Planeación de la secuencia didáctica En la elaboración de la secuencia
didáctica se tomaron en cuenta los
contextos interno y externo de los
estudiantes( apertura), en este caso los
alumnos de ambos sexos tiene en un
90% de inteligencia que es corporal-
kinésica, debido a la naturaleza de la
carrera que es técnico en
mantenimiento industrial, la estrategia
para un aprendizaje significativo; es
realizando prácticas en el taller de
mantenimiento soportado por los
conocimientos teóricos dados en el
aula en alineación al producto esperado
( desarrollo).
El portafolio de evidencias es el
instrumento para la evaluación de esta
materia, auxiliado por las listas de
cotejo de las actividades de prácticas
en taller, el cambio realizado ha sido la
implementación de una rúbrica para el
producto final ( cierre) ,el producto final
consiste en un equipo de refrigeración
funcional fabricado por los alumnos y la
elaboración de un reporte técnico con
su cronograma de control , la forma de
trabajar la rúbrica está conformada con
la autoevaluación, la coevaluación
entre equipos y la heteroevaluación por
la parte docente, la ponderación es la
siguiente: el equipo fabricado y
evaluado con la rúbrica es del 60% y el
reporte técnico le corresponde el 40%
evaluado con la lista de cotejo.

Evidencias de aprendizaje Las evidencias entregadas durante la


apertura fueron: resultados del examen
diagnóstico y un reporte de
investigación, en el momento del
desarrollo el reporte de la práctica
número uno y en el cierre el reporte de
la práctica número dos. Esto es durante
el primer parcial, estas actividades al
igual que las actividades del segundo
corte, van alineadas con el propósito de
la fabricación de un equipo funcional de
un equipo de refrigeración en el tercer
parcial. Al terminar el curso el alumno
ha demostrado poseer las habilidades y
dominio de conocimientos para el
desempeño de la competencia
principal, esto resulta muy gratificante
para el alumno y un servidor, ya que
este proyecto lo empezó prácticamente
de la nada, la motivación de
autoconocerse y adoptar una forma de
estudio autodidacta le da confianza
para emprender nuevos retos tanto
laborales como intención de continuar
sus estudios a un nivel superior.
Acciones de mejora sobre mi Las fortalezas de esta materia son:
intervención 1.Lo atractivo de la materia, la alta
vocación y entusiasmo que demuestran
los alumnos, ya que el objetivo es
visualizarse en el campo de trabajo
trabajando en el campo de la
refrigeración.
2. El equipamiento del taller con
equipos didácticos de refrigeración y
aire acondicionado de patente.

Las áreas de oportunidad:

1. Fabricación de equipos
didácticos de refrigeración o aire
acondicionado por parte de los
alumnos bajo mi supervisión, de
acuerdo con las necesidades.
2. Ofrecer servicios de revisión y
reparación de equipos de
refrigeración y aire
acondicionado a la comunidad,
donde el alumno obtenga un
beneficio económico.

Las estrategias de mejora:

1. Motivar al alumno mediante


visitas a centros de trabajo o
empresas que empleen estos
equipos.
2. Invitar a personal externo
especialista en el área para
una práctica donde los
alumnos trabajen con ellos
en equipos de refrigeración o
aire acondicionado.

3. Motivar a los alumnos para


que tomen el producto final
como proyecto de titulación,
para que al terminar la
carrera ya tengan su
acreditación como técnicos
en mantenimiento industrial.