MÉTODOS DE INDUCCIÓN | INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA – ISE

Método de concordancia (o semejanza)

Este se usa cuando en dos o más fenómenos se nota alguna cosa —singular— en común. Éste es la causa del
fenómeno observado. Con el método de concordancia se eliminan todos los sucesos que no ocurren cuando el
fenómeno que estamos buscando sí pasa. En palabras de Mill: “si dos o más casos del fenómeno que se
investiga tienen sólo una circunstancia en común, esta circunstancia es (probablemente) la causa o el efecto del
fenómeno dado.
Gráficamente podemos verlo de esta forma:
D: a, b, c, d…Q
D: a, f, c, d… Q
D: a, f, i, g… Q
∴ a es la causa de Q
Un médico fue llamado a altas horas de la noche para atender a unos excursionistas que presentaban problemas
gastrointestinales, al interrogarlos sobre lo que habían comido en las últimas horas, obtuvo las siguientes
respuestas:
-Liz: frijoles enlatados, carne seca, queso, atún y duraznos en almíbar.
-Pablo: duraznos en almíbar, queso, camarones enlatados, carne seca y frijoles enlatados.
-Álvaro: camarones enlatados, atún, jugo de naranja, frijoles enlatados y salchichas
-Ana: salchicha, jugo de naranja, carne seca, frijoles enlatados y atún.
Con estos datos, el médico concluyó que la causa del problema gastrointestinal de ellos habían sido los frijoles
enlatados.
Método de diferencia
Este método se encuentra cuando si en un fenómeno se observa comúnmente y una circunstancia específica
desaparece, también desaparece el fenómeno común y, por lo tanto, aquella es causa directa de ésta. Dicho de
otra forma —la de Mill—, “si un caso en que se presenta el fenómeno que investigamos y otro en que no se
presenta tienen las mismas circunstancias en común excepto una, que ocurre sólo en el primero, esa
circunstancia sola en la que los dos casos difieren es (probablemente) el efecto o la causa o una parte
indispensable de la causa del fenómeno”. El método necesita de un caso positivo y uno negativo, con las
circunstancias antecedentes que difieren en un solo aspecto.
Gráficamente:
D: a, b, c, d…Q
D: a, b, f, c, d… Q
D: f, i, g…
∴ a es la causa de Q
Ejemplo:
En un mundo paralelo, los mismos excursionistas se enfermaron menos Ana. Entonces, el médico les pregunta
qué comieron.
-Liz: frijoles enlatados, carne seca, queso, atún y durazno en almíbar.
-Pablo: durazno en almíbar, queso, camarones enlatados, carne seca y frijoles enlatados.
-Álvaro: camarones enlatados, atún, jugo de naranja, frijoles enlatados y salchicha.
-Ana: salchicha, jugo de naranja, carne seca, durazno en almíbar y atún.
Por lo tanto, lo que causó el daño fueron los frijoles enlatados, porque Ana fue la única que no los comió.
Método conjunto de concordancia y diferencia
Este método —como lo puede uno deducir— es una combinación de los dos primeros. Mill arguyó que sí se
juntaban estos métodos, sería más efectivo. El método se da cuando si en dos o más casos en que aparece un
fenómeno tienen sólo una circunstancia en común, mientras que dos o más casos en que no aparece el fenómeno
sólo tienen en común que esta circunstancia —la primera— no aparece, la circunstancia única en que difieren
los dos conjuntos de ejemplos es el efecto, la causa del fenómeno.
Usamos primero el método para hallar una condición en cuya presencia siempre ocurre el fenómeno y en cuya
ausencia dicho fenómeno no ocurra. Aumenta la probabilidad de los dos métodos anteriores por separado.
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Graficamente:
D: a, b, c, d… Q
D: a…
D: a, b…
D: a, b, c… Q
D: c, d… Q
D: a, b, d…
D: c… Q
∴ c es la causa de Q
Ejemplo:
Ana desarrolló un salpullido grave e inusual. Debido a su semejanza con otras enfermedades de la piel, los
médicos le dijeron que dejara de comer pollo, carne y lácteos. Al hacerlo, desapareció el salpullido. Los
médicos dijeron que comenzara a comer pollo de nuevo y después con la carne. En ningún caso se presentó el
salpullido. Entonces, se le dijo que reanudada con los lácteos. Tras hacerlo, el salpullido reapareció y presistió
aun cuando los doctores le prohibieron de nuevo el pollo y la carne. Por ello, los médicos dijeron que el
salpullido de Ana lo producía el consumo de productos lácteos.
Método de variaciones concomitantes
Este método nos dice que si en un fenómeno se observa que al variar una de las circunstancias que concurren en
él, varía de manera proporcional, entonces, esta circunstancia es la que causa el fenómeno. Más fácil, cuando
un fenómeno varía en proporción directa o inversa a la variación de una circunstancia dada, ésta es su causa.
Gráficamente:
D: a, b, c, d…Q
D: a’, f, c, d…Q’
D: a’’, f, i, g…Q’’
∴ a es la causa de Q —y de sus variantes—
Ejemplo:
En México, entre 1970 y 1991, por cada 100 mil habitantes se pasó de 22.83 a 43.4 personas alcohólicas.
Asimismo, la incidencia de cirrosis se incrementó en estos años
Podemos suponer, por lo tanto, que un elemento causante del aumento de cirrosis en México es el alcoholismo.
Método de residuos
Este método nos dice que cuando en un fenómeno pueden separarse algunos elementos, por saber que no lo
determinan, en el resto de las circunstancias debe estar la causa del efecto producido. O mejor leamos lo que
dijo Mill: “Restad de un fenómeno la parte de la cual se sabe, por inducciones anteriores, que es el efecto de
ciertos antecedentes; el residuo del fenómeno es, entonces, el efecto de los antecedentes restantes”.
Graficamente:
D: a, b, c, d, f… Q, R, S, Z
b, c, d, f… R, S, Z
∴ a es la causa de Q
Ejemplo:
La pobreza en México puede deberse a su cercanía con Estados Unidos, a la forma de gobierno, al presidente o
a una mala distribución de la riqueza.
No puede ser la cercanía de Estados unidos ya que Canadá también lo está y éste tiene una economía y nivel de
vida buenos para sus habitantes.
No puede ser nuestra forma de gobierno ya que otros países poseen la misma que nosotros y tienen buena
situación económica.
No puede ser el presidente porque el problema no es sólo de un sexenio sino que se ha dado desde hace
muchísimo tiempo.
Por lo tanto, la causa de la pobreza en México es la mala distribución de la riqueza ya que pocos tienen mucho y
muchos tienen poco.
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Nombre: ___________________________ Fecha: _____________________

EJERCICIO | MÉTODOS DE INDUCCIÓN

1. Juan, María y Sabrina son niños de kínder. De los tres, Sabrina dice tener dolor de estómago. Los tres
niños estuvieron en la mañana en el festival de la primavera de la escuela y comieron pizza, pastel y
jugo de sabores. Después de hablar con los niños, se descubrió que Sabrina además de comer todo lo
anterior, decidió comerse una flor que encontró en el patio porque era bonita.

¿Cuál es la causa del dolor de Sabrina? ¿Qué tipo de método de inducción se está utilizando? Explica como
llegaste a esta conclusión.

2. Mario, Luis y Jorge son jóvenes de secundaria se encuentran en el laboratorio de química y tienen
libertad de usar los químicos encontrados a su alcance. Decidieron cada uno combinar diversos químicos
para ver si alguno de ellos podía lograr el efecto de cristalización para la práctica del día siguiente.
Mario mezcló agua de garrafón, sal y cloro. Luis mezcló acetona, agua y jugo de limón. Jorge mezcló
etanol, glicerina y vinagre blanco. Al día siguiente, sólo las mezclas de Mario y Luis cristalizaron. La
mezcla de Jorge no cristalizó

¿Qué sustancia usada por los jóvenes fue la causa de la cristalización? ¿Qué tipo de método de inducción se
está utilizando? Explica como llegaste a esta conclusión

3. Detalla los posibles motivos por los cuáles los métodos de la inducción NO es un método
científicamente viable, de acuerdo con los estándares positivistas.

4. Crea un ejemplo de inducción por concordancia y un ejemplo de inducción por diferencia en la parte
trasera de la hoja.