SESIÓN DEMOSTRATIVA

NOMBRES APELLIDOS
DOCENTE
MARIA DE LOS ANGELES RIOS REATEGUI

II.EE. 00479 “JCVR” NIVEL: PRIMARIA

ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 26/09/2017 GRADO/SECCIÓN 2° B

I. TÍTULO:

Nos divertimos escribiendo las características de un animalito.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Adecúa el texto a la situación -Escribe un texto descriptivo, considerando
comunicativa. el tema, adecuándose al destinatario y tipo
Organiza y desarrolla las ideas textual de acuerdo al propósito
de forma coherente y comunicativo, e incorporando un
cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
ESCRIBE
-Reflexiona sobre el texto que escribe,
DIVERSOS TIPOS
Reflexiona y evalúa la forma, opinando sobre el contenido y revisando si se
DE TEXTOS
el contenido y contexto del adecúa al destinatario y propósito, así como
texto escrito el uso de algunos conectores y recursos
ortográficos empleados (punto final y
mayúscula en nombres propios), para mejorar
y garantizar el sentido de su texto.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:

En grupo clase:

 Saludamos a los niños y niñas y nos organizamos para trabajar una sesión interesante.
 Cantamos: Se ha perdido mi gatito lala.
 Luego fomentamos el diálogo:
¿Quién se perdió?
¿Dónde lo he buscado?
¿A quién pido que busque al gatito?
¿Cómo era mi gatito?
¿Alguna vez han leído algún texto acerca de las características de un animal?
¿Cuéntanos?
¿Qué tipo de texto era?
¿Cómo será un texto descriptivo?
¿Desearían escribir un texto descriptivo de un animal?

 La docente anuncia el propósito de la sesión: Niños y niñas hoy vamos a escribir un texto
descriptivo de un animalito para entregarle a una persona especial.
 Acordamos con los niños y niñas los acuerdos de cómo nos vamos a comportar durante
el proceso de escritura.
DESARROLLO:

Planificación:

 La docente pega en la pizarra tiras léxicas (Mediante la arañita preguntona,

conteniendo preguntas para planificar la escritura de nuestro texto descriptivo:

¿Qué escribiremos? ¿Para quién voy a ¿Qué materiales

escribir? utilizaremos?

 La docente escribe las respuestas de los niños y niñas en la pizarra a partir de cada
pregunta.
 Asimismo, recordamos la estructura que posee un texto descriptivo antes de elaborarlo.
Textualización:
 La profesora presenta el “dado de animales” (jugamos), luego pedimos que los niños y
niñas observen y nos dicten algunas ideas de cómo realizarían la descripción de dicho
animalito.

 Los niños por grupos escriben en una ficha el primer borrador de su texto descriptivo.

 Con los niños que tienen dificultades de aprendizaje hacemos uso de la estrategia: “Los
niños dictan y nosotros escribimos.
 Expresamos oralmente lo que vamos escribiendo.
 Pedimos que nos dicten otra idea cuando hayamos terminado de escribir la anterior.
 Escribimos con letra clara, legible y de regular tamaño.
 Colocamos los signos de puntuación necesarios en el texto.
 Escribimos el texto hasta que terminen de dictarnos.
 Posteriormente fusionamos las ideas y escribimos nuestro texto apoyados de la estructura
del Texto descriptivo.

Revisión:

 Seguidamente releemos lo escrito con los niños y niñas y les preguntamos:

¿Hemos escrito las características del animal elegido?
¿Los textos descriptivos están bien escritos o nos hemos olvidado de algo?

 Con la participación de los niños y niñas revisamos los carteles de revisión y algunas
marcas, para verificar si hemos cumplido o falta algo.

ASPECTOS A REVISAR
En nuestras descripciones SI NO
¿El texto descriptivo tiene relación con el dibujo?
¿Usé mayúsculas al inicio de cada oración?
¿Terminé con punto mi texto descriptivo?
 Publicación:

 Terminada la revisión los niños transcriben los textos descriptivos en papelotes por
grupos.
 Terminada las lecturas de los textos descriptivos los niños y niñas copian en una ficha
lo que produjeron.
 Publican sus producciones en lugares estratégicos del aula.
 Posteriormente deciden a quién se lo entregarán como obsequio lo que produjeron
en el aula.

Cierre:
 Se hace un recuento de lo trabajado en la jornada.
 Se promueve la reflexión sobre el trabajo realizado a través de preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Qué hemos escrito hoy?
¿Qué se debe tener en cuenta para escribir un texto descriptivo?
¿Cómo logramos escribir nuestros textos?
¿Qué cosas nos ayudaron a escribirlo?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Nota: Como actividad de refuerzo se pide a los niños y niñas, realizar un texto
descriptivo de un animalito que prefieran.
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N°

ESTUDIANTES
INDICADORES

Escribe palabras diversas en nivel

LISTA DE COTEJO

alfabético o próximo al alfabético,

en situaciones comunicativas.

Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en
diversas situaciones
comunicativas.

NIVEL DE LOGRO
 FICHA DE TRABAJO

Nombre: ____________________________________________
1. Escribe el nombre de cada imagen:

3. Copia cada nombre en el sitio adecuado:

4. Une las sílabas de 2 en 2 y forma palabras y escribe

2. Descubre y escribe los nombres de los animales:
 DESCUBRO SONIDOS

Nombre: ____________________________________________ D. Observo. Completo con CA – CO o CU los nombres de los

animales.

A. Doy un aplauso por cada palabra que pronuncio.

EL CONEJO COME ZANAHORIA

 Pinto un cuadrito por cada palabra que digo. ___________NEJO __________MELLO _________CARACHA

E. En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras.

 El texto tiene palabras. caballo caracol codorniz cocona cuna cuchara

 Respondo ¿Quién come zanahoria? Q C O C O N A M C

T B F G H J K Ñ U
--------------------------------------------------------------- F C A B A L L O N
C U C H A R A B A
B. Doy un aplauso por cada silaba de la palabra. V G H Y T R S D F
C O D O R N I Z C
CO – NE - JO M N B M K L P Y T
S B B J U Y C R W
 La palabra tiene silabas C A R A C O L G T

C. Doy un aplauso por cada sonido de la palabra. F. Escribe el nombre de objetos que inicien con CA - CO
CU.
CO – NE - JO
 Pinto un cuadrito por cada sonido que doy.