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Unidad de Gestión Área de Gestión de la

Ministerio
PERÚ Educativa Local Nº01 Educación Básica
de Educación
Regular y Especial

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL: 3RO SECUNDARIA


AREA DE MATEMÁTICA: 2017

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELM


UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P “SEBASTIAN LORENTE”
AREA / CURSO MATEMÁTICA / ARITMETICA
CICLO I GRADO 3ro SECCIONES única
DIRECTOR Rosa Alzamora
PROMOTORA Gladys Alvarado Pisconte
HORAS SEMANALES 08 horas
DOCENTE Prof. Nelson Smith Arone Garcia

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las
tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está
presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso
de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol
participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemática cumple en este aspecto, su forma de expresarse
a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y
actuar sobre él.
El área de matemática ha previsto desarrollar actividades que contribuyan en la solución de estos problemas de la
institución. Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad

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poniendo énfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias
cercanas y cotidianas. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.


 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:

- Cantidades y números: Operaciones con números reales. Porcentaje.


- Cambio y relaciones: Función lineal, cuadrática y valor absoluto. Expresiones algebraicas y operaciones con polinomios.
- Espacio y forma: Polígonos, triángulos, perímetros y áreas.

III. TEMA TRANSVERAL:


“Educación en valores para una mejor convivencia y unidos para un buen aprendizaje”

IV. VALORES:
VALORES ACTITUDES
Respeta las normas de convivencia.
RESPETO Respeto a la diversidad cultural.
Muestra disposición para apoyar a sus compañeros.
TOLERANCIA Aprecia su participación, asumiendo responsabilidad por su trabajo.

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V. COMPETENCIAS:

COMPETENCIA DESCRIPTOR

Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre
números enteros, múltiplos y divisores, proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán
Actúa y piensa
conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de
matemáticamente
investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en
en situaciones de
ella movilizar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los
cantidad.
estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes
positivos, así como las propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Que implica; explorar el entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra
Actúa y piensa
cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras,
matemáticamente
en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo,
en situaciones de
aumento de masa corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo
regularidad,
transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las transformaciones geométricas, las
equivalencia y
progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales.
cambio.
Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio,
regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias

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heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento
basados en argumentar experiencias para generalizar expresiones.
Que implica; que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos
a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas
acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos
Actúa y piensa matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales.
matemáticamente Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
en situaciones de cuentan para resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de
forma y formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de
movimiento. mapas a escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la
regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
sobre propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre
formas geométricas estudiadas.

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Que implica; que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su
escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten
reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que
Actúa y piensa
desempeña la población y muestra, lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el
matemáticamente
significado de los datos cuantitativos y cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia
en situaciones
para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar
que requieren
eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo
gestionar datos.
organizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos
estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad
mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016:

DURACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS
I 06 DE MARZO 28 DE ABRIL 08
II 01 DE MAYO 21 DE JULIO 12
VACACIONES 24 DE JULIO 04 DE AGOSTO 02
III 07 DE AGOSTO 29 DE SETIEMBRE 7
IV 02 DE OCTUBRE 15 DE DICIEMBRE 12

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

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TIEMPO
BIMESTRE TIPO DE UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD CONTENIDO DIVERSIFICADO POR
HORAS

Conteo de números: progresión aritmética,


cantidad de numerales
1. progresión aritmética Cuatro operaciones: adición, sustracción y
2. Cuatro operaciones complemento aritmético, multiplicación y
3. Cantidad de cifras división, operaciones combinadas
I Unidad de Aprendizaje 4. Divisibilidad Cantidad de cifras del producto 64
5. Números primos Divisibilidad: principios y criterios
6. MCD y MCM Números primos: tabla de divisores y estudio de
los divisores
MCD y MCM: procedimientos de cálculo,
propiedades

MCS y MCM: aplicación


Razones y series de razones geométricas,
1. MCD Y MCM propiedades
2. Potenciación Promedios, clases de promedios
3. Radicación Proporciones: criterios y principios
4. Razones Magnitudes proporcionales, reparto proporcional
II Unidad de Aprendizaje 5. Proporciones Regla de tres simple y compuesta 96
6. Promedios Tanto por ciento, aplicación comercial y regla de
7. Regla de tres interés
8. Tanto por ciento Estadística: medidas de tendencia central,
9. Estadística gráficos estadísticos
10. Análisis combinatorio Análisis combinatorio: principios, combinación,
permutación, variación

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

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- Método de aprendizaje: Método activo, inductivo – deductivo.


- Textos de consulta de aritmética y Geometría INGENIO. Edición 2013
- Folletos, separatas, láminas, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
- Método de evaluación:
 Prueba oral.
 Prueba calificada.
 Prueba bimestral.
 Trabajo y exposiciones.
 Revisión de cuadernos.

Villa El Salvador, Noviembre del 2016.

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Rosa Alzamora Gladys Alvarado Pisconte Nelson Smith Arone Garcia
Director Promotora Profesor