MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE DA INTEGRAÇÃO INTERNACIONAL DA LUSOFONIA AFRO-BRASILEIRA

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação
Coordenação de Ensino de Graduação

PLANO DE ENSINO

I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
1. Curso: Licenciatura em Sociologia 2. Código:
[ ] Bacharelado [ X ] Licenciatura CCLS0020 -
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
I - T02
3. Unidade Acadêmica: Instituto de Humanidades e 4. Semestre: 3º
Letras 2017-1
5. Modalidade: [X] Presencial [ ] Semi-Presencial [ ] a Distância
6. Turno(s): [ X ] Matutino [ X ] Vespertino [ X ] Noturno
7. Disciplina: Estágio Supervisionado I 8. Código: CCL0020
9. Docente: Dr. Lucas Souza
10. CH: Distribuição CH: [ X] Aulas teóricas [ X] Aulas Práticas
(preenchimento opcional)
11. Caráter da oferta da disciplina: [X] Obrigatória [ ] Optativa [ ] Eletiva
II – DADOS ACADÊMICOS:
12. Justificativa da Disciplina: O Estágio Supervisionado I possui dois objetivos
complementares, o primeiro de ordem prático-educativa, de familiarização do estagiário
junto ao ambiente escolar, e o segundo de ordem teórico-investigativo que procura fazer
do ambiente escolar um espaço de pesquisa e investigação científica.
13. Ementa:
14. Objetivos e Conteúdos de Ensino:
Objetivo(s) Conteúdo(s)

Etapa 1: Chegada à Escola, apresentação Relato das impressões sobre a primeira ida à
inicial aos professores, funcionários e campo, primeiras impressões sobre a escola,
diretores da instituição. Ambientação e os alunos, os professores, os funcionários e
conversas iniciais para início do estágio. sobre si mesmo (motivações,
Pesquisas iniciais acerca da ambiente desmotivações, conceitos e pré-conceitos,
escolar e história da instituição, número mecanicidade ou autonomia etc.), eventos
de alunos, número de professores e marcantes, reflexões e insights. Utilizar para
funcionários. Identificação da escola por o registro das informações diário de campo.
meio da coleta básica de dados: nome,
endereço, nome do diretor, coordenadores
pedagógicos e de gestão e da área de
ciências humanas, e com respectivas
formações, além da forma de contratação
(concurso público para efetivos,
temporários etc.), contatos (fone, e-mail),
acesso.
Objetivo(s) Conteúdo(s)

Análise etnográfica do ambiente físico da

escola, estrutura das salas, bibliotecas,
banheiros, janelas, grades, portões e
muros. Quantidade e qualidade de
equipamentos, mesas e cadeiras, quadro,
sala de multimeios, equipamentos
esportivos, quadra de esportes, cantina
e/ou refeitório, pátio, grêmio estudantil,
salas administrativas, de gestores,
funcionários e de professores, atentando
para fatores como ambientação,
sonorização, freqüência de utilização
desses equipamentos e de interrupções
nessas atividades. Observar também os
muros escolares, os limites entre o espaço
privado e público; a relação entre a escola
e seu contexto sócio-
cultural/comunitário.

Objetivo(s) Conteúdo(s)

Análise dos sujeitos centrais que fazem o Descrição física da escola e suas relações
universo escolar, alunos, professores e com a dinâmica escolar. Pode se fazer uso
funcionários. Nesse momento pede-se um de imagens, fotografias, desenhos etc.
diálogo com esses sujeitos, tentando
descobrir a identificação de cada um
deles com a escola, suas origens sociais,
aspirações futuras, conflitos e rivalidades.
Conversas diretas com os professores e
alunos são fundamentais para, nesse
momento, conhecer os enlaces sociais
que envolvem esses agentes.

Na última etapa, pede-se que o Reflexão sobre os enlaces sociais que

licenciando observe o entorno da escola. envolvem os três sujeitos centrais da
O ambiente social e cultural externo que instituição escolar: alunos, professores e
a envolve, vizinhança, bairros, comércios funcionários. Nesse momento, pode ser
e o entroncamento social que circunda a utilizado de entrevistas diversas, gravadores,
instituição. Assim, é imprescindível que o questionários e descrições.
estagiário mapeie e descreva o contexto
sócio-espacial no qual a escola está
inserida. A existência de lugares no
entorno da escola freqüentados por
alunos e professores e o horário em que
isso acontece, mapeando os principais
aspectos sócio-culturais e espaciais que
influem na instituição escolar.

15. Competências e Habilidades de Aprendizagem:

Competências: Habilidades:
Propiciar ao estagiário as primeiras Incitar uma visão sociológica acerca da
aproximações práticas junto ao ambiente escola enquanto ambiente socialmente
escolar. Assim, busca-se promover uma construído.
interlocução inicial entre estagiário e os
múltiplos componentes que rondam o
fazer educacional. O Estágio
Supervisionado I também possui como
objetivo central fazer do espaço escolar
um lócus privilegiado de pesquisa, que se
constrói através de uma observação
sócio-etnográfica e didático participativa
na instituição.

 

16. Metodologias de Ensino:

Aulas expositivas e Aulas práticas
17. Recursos Didáticos:
Power POint
18. Avaliação da Aprendizagem:

As avaliações do Estágio Supervisionado I se darão através de relatórios mensais e um

relatório final, onde o estagiário descreverá suas vivências, observações e pesquisas
desenvolvidas junto ao ambiente escolar.

19. Bibliografia:
Bibliografia Básica

PIMENTA, Selma. Estágio na Formação de Professores: Unidade entre Teoria e

Prática. Cad. Pesq. São Paulo, n.94, ago. 1995.

PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.

Dayrell, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. A Escola como Espaço
Sócio Cultural.

Eliana de Barros Monteiro. ETNOGRAFIA, CULTURAS ESCOLARES E

ANTROPOLOGIA CRÍTICA.
OLIVEIRA, Amurabi; BARBOSA, Vilma Soares Lima. FORMAÇÃO DE
PROFESSORES EM CIÊNCIAS SOCIAIS: Desafios e possibilidades a partir do
Estágio e do PIBID. Revista Eletrônica Inter-Legere (ISSN 1982-1662)  Número 13,
julho a dezembro de 2013.

ZAN, Dirce Pacheco. O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE

SOCIOLOGIA. Cad. Cedes, Campinas, vol. 31, n. 85, p. 447-458, set.-dez. 2011.

Jordânia de Araújo Souza; Noélia Nunes Marinho; Júlio Cezar Gaudencio. Ensino e
Docência: desafios para a formação e atuação de professores de Sociologia/Ciências
Sociais.
HANDFAS, Anita. 2009. Formação de professores de sociologia: reflexões sobre
diferentes modelos formativos. In: HANDFAS, A. et al. (org.) A Sociologia vai à
escola: história, ensino e docência. Rio de Janeiro: Quartet: FAPERJ, pp.187-96.

Bibliografia Complementar

20. Aprovação pela Unidade Acadêmica:

Nº da ata da Reunião: Data de Aprovação: ____/____/_____.
_____/_______

_____________________________________
Coordenador(a) do Curso
Portaria Nº ______/_______
(assinatura e carimbo)
21. Aprovação pela Câmara de Ensino:
Nº da ata da Reunião: Data de Aprovação: ____/____/_____.
_____/_______
Assinatura dos Membros da Câmara de Ensino: