PRODUCCIÓN GRÁFICA TEXTUAL 70% DEL COHORTE 1

REGISTRAR LOS SIGUIENTES DATOS DE EL/LA ó LOS INTEGRANTES EN ORDEN ALFABÉTICO DE APELLIDO:

No. APELLIDOS COMPLETOS NOMBRES COMPLETOS DOCUMENTO LPI (INFANTIL) O

DE IDENTIDAD LEE (ESPECIAL)
1 LPI
Chuquizan Nancy Paola C.C.Nº
1.088.596.400
2 LPI
Patiño Fredy Orlando C.C.Nº
87.513.653
3 LPI
Quiroz Claudia Elizabeth C.C.Nº
27.251.483
4 LPI
Villota Llorente María Eugenia C.C.Nº.
27.210.601

FECHA DE REALIZACIÓN: 28 de octubre de 2016

NUTRICIÓN
DESARROLLAR Es un proceso biológico en el que se facilita a los organismos animales y vegetales
EL CONCEPTO
los nutrientes necesarios para que realicen las acciones, actividades diarias de la
vida, es decir el buen funcionamiento, el mantenimiento y el crecimiento de sus
funciones vitales, a través de un equilibrio homeostático del organismo, dentro de
los diferentes procesos macrosistémicos clasificado en digestión, metabolismo;
moleculares dentro del cual se encuentra aminoácidos, enzimas, vitaminas,
minerales siendo estos procesos fisiológicos y bioquímicos. Cabe resaltar que en la
nutrición existe una importante relación entre los alimentos consumidos por las
personas y la salud evitando las enfermedades logrando el bienestar, la preservación
de la existencia humana.

“Niños pequeños y niños en edad preescolar

Los niños pequeños y niños en edad preescolar crecen en períodos de crecimiento

abrupto y su apetito viene y va en esos períodos, por lo que pueden comerse toda la
comida un día y el próximo día casi nada. Esto es normal, y mientras les ofrezca
una selección saludable, obtendrán lo que necesitan.

Calcio. El calcio, una pieza fundamental del cuerpo, es necesario para desarrollar
huesos y dientes sanos y fuertes. Puede ser que los niños no sepan o no les importe
que la leche “haga que el cuerpo funcione bien”, pero es la mejor fuente del calcio
que tanto necesitan. También hay opciones para los alérgicos a la leche, los
intolerantes a la lactosa o para aquellos que son imparciales a la leche. La leche sin
lactosa, leche de soya, tofu, las sardinas, jugos de naranja fortificados con calcio,
cereales, waffles y avena son algunas opciones que contienen calcio. En algunos
casos el médico puede recomendar suplementos de calcio.

La fibra es otro elemento importante. Los niños pequeños empiezan a decir “no”
con más frecuencia y los niños en edad preescolar pueden ser especialmente
obstinados sobre lo que comen. Es posible que los niños deseen continuar con la
dieta blanda, beige, a base de féculas (trozos de pollo, papas fritas, espaguetis), pero
en realidad es el momento de animarlos a que coman frutas, verduras, granos
enteros y frijoles, ya que todos proporcionan fibra. La fibra no solo previene las
enfermedades del corazón y otras afecciones, sino también ayuda a la digestión y
previene el estreñimiento, algo que usted y su hijo agradecerán”.
(Healthychildren.org, 2016)

Teniendo en cuenta que la nutrición es todo aquel proceso por medio del cual el
organismo absorbe, asimila las substancias suficientes en el funcionamiento del
cuerpo, debe existir prioridad en la atención, cuidado de la alimentación dándole
relevancia al acto de ingerir alimentos y a la forma como se ingieren, logrando que
la función de los nutrientes sea la mejor en el organismo.

A partir de que la nutrición es la que se encarga de satisfacer las necesidades

energéticas del cuerpo brindándoles los hidratos de carbono suficientes, proteínas,
grasas, vitaminas y todas las sustancias que necesita el cuerpo para poder realizar
las actividades diarias.
Con una buena nutrición se podrá tener una buena salud, bienestar físico, mental y
tener una excelente forma y equilibrio, esta trata de dar a conocer a las personas
los conceptos básicos al momento de seleccionar los alimentos a consumir de igual
 forma las cantidades que se consumen y la combinación para evitar enfermedades y
malas digestiones, por esta razón es primordial el conocimiento e información sobre
las necesidades alimenticias, cuando se come poder lograr el máximo provecho.

Es fundamental aclara que la nutrición en el ser humano le permite estar sano

físicamente y mental, activo para la realización de las diferentes actividades diarias

PIRÁMIDE DE LOS ALIMENTOS

DESARROLLAR Es una forma de representación debidamente diseñado para indicar sencillamente
EL CONCEPTO
los alimentos necesarios en la dieta; las cantidades a consumirse de cada alimento
diariamente, logrando una dieta sana y balanceada.

(Escuela en la nube, 2010)

Dentro del contexto de las personas se ha convertido en un instrumento utilizado

para dar a conocer, entender los principios elementales de la alimentación y
nutrición.

Inicialmente, la pirámide original, fue propuesta por el Ministerio de Agricultura de

Estados Unidos, en el año 1992. Posteriormente se han ido desarrollando variantes,
pero siempre bajo el mismo concepto, que es consumir más alimentos de la base y
menos de los escalones o tramos superiores. (Programa de intervencion para la
prevencion de la obesida infantil).

La imagen en forma de pirámide guía a las personas en cómo tiene que ser su
alimentación diaria permitiendo prevenir las enfermedades o malas formaciones del
 cuerpo como la obesidad, anorexia, se clasifican en seis grupos según Trémoliéres
1º Grupo “primordial” Carnes, pescado, huevos. Son fuente de proteínas, minerales
y vitaminas del
grupo B.
2º Grupo “protector” Leche y productos lácteos. Son fuente de proteínas, calcio,
fósforo y vitaminas del
grupo B.
3º Grupo “energético” Materias grasas animales y vegetales, mantequilla, rica en
vitamina A, aceites
vegetales. Son fuente de ácidos grasos esenciales.
4º Grupo “combustible” Féculas. Son fuente de glúcidos, proteínas y vitaminas del
grupo B
Azúcar y productos azucarados. Son fuente de glúcicos.
5º Grupo “refrescante” Verduras y frutas. Son fuente de minerales, vitaminas A, B y
C, celulosa.
6º Grupo “líquidos” Bebidas, agua, zumos de frutas, bebidas aromáticas o
alcohólicas. (Alimentacion y nutricion, 2005).

Ninguno de los grupos dentro de la alimentación diaria se debe de excluir, es muy

importante aclarar que debe de existir un equilibrio, mas no una exageración en
cuanto a consumir unos productos más que otros por la razón que son los
preferidos.

TIPOS DE NUTRIENTES
DESARROLLAR CUÁLES SON Y EN QUÉ CONSISTEN?
EL CONCEPTO
Los nutrientes son producto químico profundo necesario en la célula con el fin de
realizar funciones importantes para los organismos de los seres vivos. Estos son
utilizados por la célula continuando con la transformación en constituyentes
celulares a través de un proceso denominado biosíntesis llamado anabolismo,

En este sentido no se puede dejar de prescindir de los nutrientes para el

sostenimiento del cuerpo porque estos proporcionan lo necesario, es importante
aclarar que los seres vivos no cuentan capacidad fotosintética, su alimentación es de
plantas y de otros animales.
Los nutrientes son cualquier elemento o compuesto químico necesario para el
metabolismo de un ser vivo. Desde el punto de vista de la botánica y la ecología, los
nutrientes básicos son el oxígeno, el agua y los minerales necesarios para la vida de
las plantas, que a través de la fotosíntesis incorporan la materia viva, constituyendo
así la base de la cadena alimentaria, una vez que estos vegetales van a servir de
alimento a los animales. (Portal educativo).

Los nutrientes son:

Glúcidos: también se los llama hidratos de Carbono o azúcares, su función es

energética que aportan a las células, convirtiéndose en el combustible para las todo
el organismo.

Lípidos: su función es aportar una reserva de energía, es decir son un grupo de

compuestos orgánicos que poseen carbono, hidrógeno y oxígeno, se lo puede
localizar en las plantas, los animales y los microorganismos.

Proteína: las funciones de estas son la estructura, regulación, tejidos.

Vitaminas: tiene la función de regular el metabolismo necesario para el desarrollo

del organismo en todas sus etapas como también posee la función antioxidante
protegiendo las células.

Agua: es un líquido vial que está presente en todos los procesos del organismo y en
el transporte de nutrientes, aproximadamente el cuerpo se constituye del 60 % de
agua.

Sales minerales: son vitales en el transporte de oxígeno hacia la sangre, permiten la

formación de los huesos, función nerviosa del organismo, el equilibrio de los
fluidos y regulación del tono muscular.

En este sentido las personas deben también de preocupase por conocer por lo menos
lo básico de los tipos de nutrientes, para de esta forma al momento de ir al mercado
a comprar exista diversidad, cambiando y variando los alimentos.

DIAGRAMA
 (Eduardosberrio, 2016).

Para el buen funcionamiento del cuerpo depende de los nutrientes que se le

proporcione en cantidades adecuadas.

BASES DEL DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN PSICOMOTORES

DESARROLLAR Organización céfalo cuadal: es la organización de las respuestas motrices se inicia
EL CONCEPTO
por la región cefálica (movimientos de la cabeza, seguimiento ocular), continúa por
el tronco (posición de sentarse), hasta finalizar posteriormente por la región caudal
(caminar). Se refiere al desarrollo gradual del movimiento muscular de la cabeza a
los pies. (santiago, 2013),

Sin esta organización no sería posible en los organismos realizar movimientos de su

cuerpo, permite establece que exista una distribución de las respuestas motrices en
donde se efectúe en orden descendente iniciando de la cabeza hasta llegar a los pies.

Organización próximo distal: Indica que la organización de las respuestas

motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más
alejada. (Preparados para aprender de la vida, 2011), es una forma de mostrar el
orden de las respuestas motrices que se realiza desde la parte más cercana al eje del
cuerpo, a la parte más separada por ejemplo: en el caso de un niño se puede
observar que controla primero los movimientos de los hombros y después los
movimientos finos es decir de los dedos.
Control postural: es la capacidad que tiene el cuerpo de equilibrio o alineación
correcta del centro de gravedad en el eje corporal, logrando de que las
articulaciones y segmentos del cuerpo trabajen de forma efectiva e íntegra, por
medio de la coordinación de las tensiones musculares es así como se puede evitar
el desequilibrio postural del cuerpo.

Control de cabeza: se puede observar que este control va desde el primer año de
vida que se presentan una sucesión de desafíos de las habilidades motoras,
permitiendo colocarse de pie, caminar, como se mira en las etapas de crecimiento
al aprender a dar los primeros pasos a partir de los 12 meses, los bebes inician con
el control y el dominio de los músculos del cuello, después el control de la cabeza.

Control óculo manual: se entenderse el trabajo asociado de la visión y las manos;

en este grado, el niño debe ser enfrentado a tareas sobre recepción, lanzamientos y
manipulación de elementos pequeños, en donde se combine la rapidez y la precisión
en las ejecuciones; no se trata sencillamente de que el niño lance o reciba un objeto
con una o ambas manos, sino que los lanzamientos y las recepciones deben hacerse
desde diferentes situaciones ( después de una carrera, durante la carrera, después de
un giro lanzamientos a un punto preciso).

OBJETIVOS INMEDIATOS
- Favorecer la observación critica de los alumnos mediante la comparación y
selección del lanzamiento.
- Incrementar la precisión y la seguridad en la coordinación óculo manual de los
niños.
- Asociar la importancia de la coordinación óculo manual a los oficios domésticos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Caminando al frente, lanzar el balón arriba y tomarlo antes de que caiga al piso. el
niño puede crear variantes en cuanto a direcciones y altura.
- Lanzar la pelota verticalmente, efectuar medio giro y tomarla sin dejarla caer.
Variantes: giro completo, giro y palmada, palmada en el piso.
- Por parejas, uno al lado de otro, desplazarse al frente efectuando pases laterales
con una pelota pequeña.
- Por parejas, uno frente a otro, desplazarse lateralmente haciéndose pases frontales
con una pelota o bastón. (JHONATAN, 2010).
 Por medio de este control le permite a las personas relacionar la visión y las manos,
para que facilite su mejor desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas en
la formación integral de su cuerpo y personalidad, es necesario el diseño de
actividades lúdicas recreativas en la que los niños practiquen.

Capacidad de sentarse:
Cuando un bebe nace va a aprendiendo a sentarse a medida que va creciendo, por sí
solo, se lo coloca en la cama con almohadas, o en una silla pequeña dependiendo
de sus edad y capacidad, es muy importante para su desarrollo motor que logre esta
postura.

Marcha:
ASPECTOS BÁSICOS : DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR
DESARROLLAR Melienización:
EL CONCEPTO

Es la formación de mielina, una sustancia blanca y adiposa que cubre las células
nerviosas y forma una capa aislante. La capa de mielina permite la conducción de
señales o impulsos entre nuestro cerebro y el resto de las células de nuestro cuerpo.
Existen distintos desórdenes de mielinización en los cuales se daña la mielina,
resultando en una interrupción de las señales y ocasionando una variedad de
síntomas neurológicos.

La mielina se compone de lípidos (grasas) y proteínas. De acuerdo a la Sociedad

Nacional de Esclerosis Múltiple, existen dos tipos de mielina, que se distinguen
tanto por su composición química como por ubicación dentro del cuerpo. En el
sistema nervioso central o CNS (por sus siglas en inglés), que se compone por el
cerebro y la médula espinal, la mielina es producida por células nerviosas
especializadas llamadas oligodendrocitas. El sistema nervioso periférico o PNS (por
sus siglas en inglés) está compuesto de neuronas sensoriales y motoras que
conducen señales desde el CNS hacia el resto del cuerpo. En el PNS, la mielina es
producida por las células de Schwann. La mielina producida en el CNS es diferente
de la que se produce químicamente en el PNS, pero son funcionalmente iguales.

Desarrollo
La mielinización comienza durante el tercer trimestre de gestación, y continúa
durante muchos años luego del nacimiento. Existen muchos hitos de desarrollo
neurológico a los que los doctores hacen seguimiento durante los primeros 24 meses
de la niñez, y corresponden a los patrones de la formación de mielina, de acuerdo
con la Biblioteca de Ciencias de la Salud de la Universidad de Utah. (ehow, 2013)

En este sentido se puede decir que la mielina es una sustancia blanca y adiposa esta
permite la conducción de señales o impulsos entre cerebro con las células del
cuerpo, sin embargo en la cotidianidad se puede mirar que hay muchos desórdenes
de mielinización que se muestran claramente los síntomas neurológicos.

Control de esfínteres:
El resultado de un proceso que tiene idas y vueltas, no es lineal y admite,
desprolijidades, como todo aprendizaje nuevo que intentamos.
Un paso de suma importancia en el desarrollo mental, emocional y social del niño.
la primera vez en que el niño toma la decisión de no dejar libre curso a la
satisfacción de sus necesidades.
Hacerse cargo de la incomodidad de la tensión que significa controlar
Asimilar la ley de los adultos para integrarse al mundo e ingresar a su cultura. O
sea, aceptar que hay reglas básicas y conductas que como papá y mamá esperamos
de él o ella..
Darse cuenta de sus necesidades, querer y ser capaz de controlar sus esfínteres hasta
que encuentre el lugar conveniente he indicado.
Un proceso que da la oportunidad de mirar al niño y a la niña y revisar el vínculo
familiar hasta el momento.
Crecer… (Planeta mama).

El control de esfínteres es una situación que a menudo se mira que causa angustia
en los padres y llega a causar situaciones de tensión con los hijos; haciéndolos
enojar, quienes comparan a sus hijos con otros niños que son mejores haciéndolos
sentir mal a ellos, que sin darse cuenta están lastimándolos y maltratándolos, sin
caer en cuenta que el error es de ellos por falta de estimulación y convencimiento
de las madres sobre su hijo, para motivarlo al logro sin presiones.

Se les debe de enseñar este proceso del control de esfínteres como algo natural, no
 obligado, o que sea castigado, por el contrario mostrarle, o hacerle ver otras
personas hacer uso del sanitario, indicarle donde está ubicado, para que de esta
forma tenga confianza, y no angustia.

Motricidad fina: es toda aquella acción que implica el uso de las partes finas del
cuerpo como: manos, pies y dedos hace referencia a las destrezas que se tienen y lo
que se puede hacer con estas partes. Por ejemplo: colocar a los niños a recoger y
seleccionar semillas con los dedos de la mano o de los pies.

“El desarrollo de las habilidades de psicomotricidad fina son decisivas para el niño.
Sus logros en este campo abren la puerta a la experimentación y al aprendizaje
sobre su entorno y, como consecuencia, la psicomotricidad fina juega un papel
fundamental en el desarrollo de la inteligencia.

Sin embargo, este aprendizaje está sujeto a grandes altibajos, a pesar de que
requiere un ciclo progresivo. Por tanto, no debemos alarmarnos si vemos que el
niño, en ocasiones, pasa por momentos de progresos acelerados y otras veces
manifiesta frustrantes retrasos. Ambos son inofensivos y forman parte del ciclo
natural de aprendizaje y desarrollo de la psicomotricidad fina”. (Guiainfantil.com,
2013).

Dentro de las instituciones educativas se hace necesario estrategias y actividades

que les permita a los niños desarrollar su motricidad fina mejorando sus
capacidades dentro del aprendizaje.

ESTABLECIMIENTO DE LA PREFERENCIA LATERAL

DESARROLLAR Lateralidad: es cuando el hemisferio cerebral ejerce superioridad sobre otro lado
EL CONCEPTO
del cuerpo humano, es primordial en la importante para el aprendizaje de la lecto-
escritura y la completa madurez del lenguaje en los niños, especialmente la
enseñanza de la p, d, b, q.

“Se habla de de lateralidad homogénea cuando mano, pie, ojo y oído ofrecen una
dominancia en el mismo lado, ya sea en el lado derecho (diestro) o izquierdo
(zurdo)
Y hablamos de Lateralidad Cruzada cuando una persona no está completamente
lateralizada de un lado de su cuerpo. Es decir, cuando ojo, oído, mano y pie no
presentan la misma dominancia (ya sea izquierda o derecha). Podemos
encontrarnos, pues, con personas diestras de mano, pero zurdas de pie, ojo y oído.
Aunque las combinaciones son muchas

La lateralidad cruzada mano-ojo suele ser sinónimo de Problemas de Aprendizaje

en los procesos de lecto-escritura. La lateralización es el proceso por el que se
desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la
completa madurez del lenguaje, la enseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la
lateralidad; si el niño no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jamás
podrá proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultará la diferencia e
identificación de estas letras. Consideremos además que la lectura y escritura son
procesos que se cumplen de izquierda a derecha.

El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con respecto a

otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de
algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas se sabe que para sumar
y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su
lateralidad le será difícil ubicarse frente al papel. La lateralidad se consolida en la
etapa escolar. Entre los 2 y 5 años observamos que las manos se utilizan para
peinarse, asearse en el baño, poner un clavo, repartir un naipe, decir adiós, cruzar
los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobre la otra. En la
edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en función de su
mano, pie, ojo y oído”. (ACTIVIDADES PSICOMOTRICES , 2013).

Les da una mayor facilidad a los niños en cuanto a su ubicación, es indispensable

enseñarles la forma de dominar la lateralidad, porque les va a permitir lograr unas
mayores capacidades en cuanto a resolver problemas matemáticos, esta enseñanza
debe de estar centrad en la etapa de la niñez entre los dos años a cinco.

“FACTORES QUE CONDICIONAN LA LATERALIDAD

Existen varias teorías que intentan explicar porqué determinados individuos son
diestros o zurdos. Según RIGAL (1987), ninguna de ellas son absolutas, porque
debemos aceptar que la determinación de la lateralidad va a ser afectada por más de
una causa.

Teniendo en cuenta las aportaciones de este autor y de otros podemos establecer los
siguientes factores:

- Factores neurofisiológicos: basada en la existencia de dos hemisferios cerebrales y

la predominancia de uno sobre el otro.

- Factores genéticos: la lateralidad de los padres condiciona la de sus hij@s.

- Factores sociales:
· Religiosos y políticos: han condicionado la lateralidad, la zurdería estaba mal
vista.

· El ambiente familiar: la manera de coger al bebé para amamantarlo o mecerlo; la

forma de situarlo ante los objetos, las conductas modelo que los bebés imitan de sus
padres… pueden condicionar su lateralidad.

· El mobiliario y utensilios cotidianos: suele estar fabricados para diestros.

· El lenguaje: lo diestro se relaciona con algo bueno, lo opuesto, lo siniestro se ha

relacionado con la izquierda.

- Factores de posición del feto: según CRAPIN, la posición fetal puede jugar un
papel importante en la dominancia manual.

- Factores visuales: un ojo madura antes que el otro, lo que condiciona

posteriormente la lateralidad.

TIPOS DE LATERALIDAD

Dependiendo de la predominancia lateral que presenten los individuos en el ámbito

ocular, auditivo, manual y pédico, existen diferentes tipos de lateralidad según
ORTEGA y BLÁZQUEZ (1982):
- Dextralidad: predominio de ojo, mano, pie y oído derecho.
- Zurdería: predominio de ojo, mano, pie y oído izquierdo.
- Ambidextrismo: no existe una manifiesta dominancia manual (suele darse en los
inicios de la adquisición del proceso de lateralización).
- Lateralidad cruzada o mixta: donde la mano, pie, ojo u oído dominante, no
corresponde al mismo costado corporal.
- Lateralidad contrariada o invertida: donde la lateralidad innata del niñ@, se ha
contrariado por los aprendizajes.

Existen numerosas pruebas exploratorias para determinarla; todas ellas buscan la

expresión de la dominancia funcional a través de la ejercitación de cada órgano o
miembro n una serie de actuaciones concretas. Una prueba muy fiable es el Test de
Harris que consiste en las siguientes actividades:

-Predominio en extremidades superiores: imitar estas acciones:

·Lanzar un balón.
·Dar cuerda a un despertador.
·Clavar una puntilla.
·Cepillarse los dientes
·Peinarse
·Girar el pomo de una puerta
·Sonarse
·Utilizar las tijeras
· Cortar con un cuchillo
· Escribir.

- Predominio Visual:
· Mirar por un cartón con un agujero dentro.
· Mirar por un telescopio.
· Apuntar con una escopeta (de niño).

- Predominio en extremidades inferiores:

· Juego de la rayuela
· Chutar una pelota.
Si todas las pruebas se resuelven con la mano, ojo y pie, derecho o izquierdo, en
este caso la lateralidad está definida. Si por el contrario, no todas las pruebas se
resuelven con la misma mano, ojo y pie, la lateralidad estará poco afirmada. Si las
actividades se realizan con lados distintos según se trate de mano, ojo o pie, la
lateralidad estará cruzada”. (Revista digital, 2011).

En la actualidad se realizan estrategias que van enfocadas a la enseñanza de la

lateralidad en cambio en el pasado no se tenía en cuenta, simplemente se
preocupaban de el aprendizaje cuando los niños tenían siete años en donde ya se
encontraban desarrolladas la mayoría de sus capacidades, destrezas y habilidades.

Lateralización:

El cuerpo humano se caracteriza por la presencia de partes pares y globalmente

simétricas. Pero junto a esa simetría anatómica existe una asimetría funcional por la
que usamos preferentemente segmentos de uno u otro costado corporal.

El proceso de lateralización es una etapa más del proceso de maduración del

sistema nervioso, por el que la dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro va a
depender del predominio de uno u otro hemisferio. En este sentido se considera una
persona diestra cuando hay predominancia del hemisferio izquierdo, y una persona
zurda, cuando la predominancia es del hemisferio derecho.

La lateralidad es pues el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre otro y se

manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro u órgano
determinado (mano, pie, ojo, oído), para realizar actividades concretas.

Otro factor a tener en cuenta cuando nos referimos a la lateralidad, es su relación

con el espacio. El niño va a ir adoptando una preferencia funcional que le va a
permitir diferenciar dónde va a estar la derecha y la izquierda con relación a su
cuerpo, y más tarde en relación al compañero, lo que le va a permitir conformar la
base de la orientación y la estructuración espacial”. (Revista digital, 2011).

Cabe aclara que la lateralidad no es lo mismo que la laterización, si no que es una

es una etapa más del proceso de madurez que se constituye en el sistema nervioso,
en donde se mira que existen personas zurdas que dominan esta lateralidad.
 Organización del eje corporal:
Es la imagen mental del propio cuerpo, de los miembros, posibilidades de
movimiento y limitaciones espaciales, permite conocer las diferentes partes del
cuerpo, lo que se puede hacer, las posturas, la lateralidad y los movimientos ha
realiza.

SEGÚN PIERRE VAYER: La elaboración del esquema corporal se realiza a

través de una relación constante del YO-mundo de las cosas-mundo de los
demás, en un cierto número de etapas bien caracterizadas que se condicionan y
apoyan una en otras.

Esquema corporal: se edifica al constituir sensaciones procedentes del exterior del

cuerpo: sensibilidad exteroceptiva (visuales, auditivas y cutáneas). Sensaciones
procedentes del interior del cuerpo: sensibilidad interoceptiva o visceral y
propioceptiva (procedente de los músculos, tendones y articulaciones).

Organización práxica: El abordaje de las apraxias en los niños debe hacerse desde
el contexto general de las discapacidades del aprendizaje humano, buscado una
solución a este problema mediante estrategias que solventen esta necesidad.

De ahí que enfaticemos en la necesidad de tomar el concepto de aprendizaje como

equivalente (al menos en una gran medida) al de adaptación (O. L. Schrager, 1980).
Esto es: como los procesos que ocurren dentro del organismo del individuo,
particularmente dentro de su sistema nervioso, que le facilitan la interpretación del
medio ambiente y le facilitan la correcta y apropiada producción de respuestas
adecuadas a los diversos estímulos recibidos (K. Lorenz, 1966; A. J. Ayres, 1968).

ADQUISICIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL

DESARROLLAR Exploración del propio cuerpo y el de los demás:
EL CONCEPTO
Los niños son los más grandes exploradores, cuando salen del vientre de la madre
empiezan a explorar con sus manos quieren tocar, y cuando comienzan a caminar
como no entiende realizan acciones que para los adultos están mal, a medida que
van creciendo empiezan a conocer las partes de sus cuerpo especialmente sus
genitales.
.
 “Como la de los genitales es una zona muy sensible del cuerpo, al descubrir
sensaciones agradables al tocarla, quieren repetirlas. Esto es normal en los niños. Si
se estimulan muy fuertemente, es aconsejable decirles que lo hagan suavemente,
que hay que tratarse con cuidado.
Y así como exploran su cuerpo, quieren explorar el nuestro para comparar las
diferencias y las semejanzas. Ellos no lo hacen con ninguna intención distinta a la
de conocer el cuerpo. Para algunos adultos, por la educación recibida, es difícil
enfrentar esta curiosidad infantil. Saber que no lo hacen con malicia puede ayudar a
tranquilizarnos. Lo importante es ir contestando sus preguntas con la verdad: el
cuerpo de hombres y mujeres es diferente, las mujeres tienen los bebés en una
bolsita especial para los bebés. Si el niño quiere tocar los genitales de los padres y
al padre o madre no le incomoda, se le puede dejar y se le va explicando”. ( Unión
Temporal Cinde –Edupol, 2010)

La toma de conciencia de lo que posee y los propósitos de la acción:

A partir de que la conciencia es uno de los rasgos fundamentales de la conducta,
significa que le permite introducir un control de sus propias actividades, esto va
enfocado a la educación, especialmente a la satisfacción de las necesidades básicas,
a satisfacer, la conciencia con lleva a la toma de decisiones de cuáles son las más
acertadas y las que no, el cómo se actuó en un momento dado en esto también
influye el contexto en el se viva y el de la sociedad.

“Dicho muy en sencillo, la toma de conciencia comprende la transferencia de

elementos de un plano inferior (usualmente inconsciente y/o automático) a un plano
superior (consciente) en el cual se reconstruyen. Se trata de lograr una
conceptualización, el paso de la acción a la representación. Piaget, en La toma de
conciencia afirma esto exactamente: “La toma de conciencia de un esquema de
acción transforma éste en un concepto, ya que esa toma de conciencia consiste
esencialmente en una conceptualización”. Es claro entonces que para Piaget el
mecanismo de la toma de conciencia es un proceso que reconstruye y luego
sobrepasa, en el plano de semiotización y de la representación, lo que se había
adquirido en el de los esquemas de acción. A eso se refiere Piaget con el término
conceptualización.

Como equivocadamente suele hacerse muchas veces, podría pensarse que este es un
tema histórico, interesante solo como dato anecdótico de uno de los temas clásicos
trabajados por Piaget pero que no tiene mayor importancia ni vigencia en la
actualidad. Nada más alejado de la realidad… en el curso siempre trato de vincular
los temas clásicos a problemáticas actuales, de modo que los estudiantes vean la
riqueza y la fuerza del modelo piagetano y por lo menos, aun si no van a asumir su
epistemología como marco de trabajo, sepan que hay allí mucho más que
simplemente información irrelevante o pasada de moda. En este caso, hemos
hablado de la conexión de este tema con la teoría de la mente, la metacognición, la
enseñanza de la historia reciente y la reflexión docente. Sobre este último punto, les
dejo un artículo que aborda el tema de la toma de conciencia sobre su propia
situación laboral por parte de profesores de educación básica, y lo hace desde un
marco estrictamente piagetano.”. (Piaget y la toma de conciencia, 2010)

Por lo tanto el contexto hace que las personas tomen conciencia de lo que están
consumiendo no está nutriendo realmente o solo causa enfermedades, las razones
porque se está presentando esto es porque los productos son cultivados con
químicos.

También debe de existir un punto de referencia entre las acciones y la nutrición del
organismo.
1. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERBIBLIOGRAFÍA

Unión Temporal Cinde –Edupol. (2010). Educacion para la primera infancia . Recuperado el 28 de octubre de
2016, de Educacion para la primera infancia :
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-235443_archivo_pdf.pdf

ACTIVIDADES PSICOMOTRICES . (19 de abril de 2013). Recuperado el 28 de octubre de 2016, de ACTIVIDADES

PSICOMOTRICES : https://sites.google.com/site/neepsicomotricidad/actividades-psicomotrices/lateralidad

Alimentacion y nutricion. (2005). Alimentacion y nutricion. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Alimentacion

y nutricion: http://www.alimentacionynutricion.org/es/index.php?mod=content_detail&id=82

Eduardosberrio. (2016). Eduardosberrio. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Eduardosberrio:

http://eduardosberrio.wikispaces.com/28.-+el+cuerpo+humano-ap.+digestivo

Eduardosberrio. (2016). Eduardosberrio. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Eduardosberrio:

http://eduardosberrio.wikispaces.com/28.-+el+cuerpo+humano-ap.+digestivo

ehow. (2013). Recuperado el 28 de octubre de 2016, de ehow: http://www.ehowenespanol.com/causas-

mielinizacion-sobre_74864/

Escuela en la nube. (2010). Escuela en la nube. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Escuela en la nube:

http://www.escuelaenlanube.com/la-alimentacion-en-los-ninos-la-piramide-nutricional/

Guiainfantil.com. (2013). Guiainfantil.com. Recuperado el 28 de octubre de 2016, de Guiainfantil.com:

http://www.guiainfantil.com/1600/desarrollo-de-la-psicomotricidad-fina.html

Healthychildren.org. (2016). Healthychildren.org. Recuperado el 28 de OCTUBRE de 2016, de

Healthychildren.org: https://www.healthychildren.org/Spanish/healthy-living/nutrition/Paginas/childhood-
nutrition.aspx

JHONATAN. (03 de marzo de 2010). COORDINACIÓN OCULO MANUAL. Recuperado el 28 de octubre de 2016,
de COORDINACIÓN OCULO MANUAL: http://jhonda85-jhonatan.blogspot.com.co/2010/03/coordinacion-
oculo-manual.html
Piaget y la toma de conciencia. (16 de setiembre de 2010). Blog de Susana Frisancho. Recuperado el 28 de
octubre de 2016, de Blog de Susana Frisancho:
http://blog.pucp.edu.pe/blog/SusanaFrisancho/2010/09/16/piaget-y-la-toma-de-conciencia/

Planeta mama. (s.f.). Planeta mama. Recuperado el 28 de Octubre de 2016, de Planeta mama:
http://www.planetamama.com.ar/nota/control-de-esf%C3%ADnteres-algo-m%C3%A1s-que-dejar-los-
pa%C3%B1ales?page=full

Portal educativo. (s.f.). Portal educativo. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Portal educativo:

http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/11/Que-tipos-de-nutrientes-hay

Preparados para aprender de la vida. (2011). Preparados para aprender de la vida. Recuperado el 28 de 10 de
2016, de Preparados para aprender de la vida:
http://www.preparadosparaaprender.com/psicomotricidad.php

Programa de intervencion para la prevencion de la obesida infantil. (s.f.). Programa de intervencion para la
prevencion de la obesida infantil. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Programa de intervencion para la
prevencion de la obesida infantil: http://www.programapipo.com/menus-saludables/piramide-alimentacion/

Revista digital. (25 de junio de 2011). Revista digital. Recuperado el 28 de octubre de 2016, de Revista digital:
http://revdigjor.blogspot.com.co/2011/06/el-proceso-de-lateralizacion.html

santiago, l. D. (2 de Noviembre de 2013). Prezi. Recuperado el 28 de 10 de 2016, de Prezi:

https://prezi.com/y55mm_as50us/ley-cefalo-caudal/